家書： 架起留守兒童與父母的親情橋

留守兒童長期缺少父母愛的滋養(yǎng)，容易產(chǎn)生一些心理問題和社會問題。父母雖擔心焦慮，卻無法改變現(xiàn)狀。幼兒園在針對留守兒童的心理健康教育過程中，發(fā)現(xiàn)“親情家書”尤為特別，可以成為兒童情感的寄托。為充分發(fā)揮家書的作用，需要分以下四步實施。第一步：記幼兒情況，感動父母；第二步：說思子之情，表達關愛；第三步：寫身邊故事，增進了解；第四步：拍生活照片，如在一起。如此，以便幫助家長愛上家書，寫好家書。

一、案例描述

又到了一月一次的“家書分享日”，幼兒興高采烈地圍坐在老師身邊，等著聽老師讀爸爸媽媽的家書。東東坐在離老師較遠的地方，眼里有渴望、有擔憂。隨著老師手里的家書越來越少，東東也顯得越發(fā)不安，最后一封家書讀完了，依然沒有自己的，東東明顯很失落，一個人噙著淚默默地坐了好久。每次拍照片或玩游戲，東東總是有意無意地躲在同伴的后邊，顯得那么膽小、孤獨。家書活動已經(jīng)開展一年了，東東只在剛開始時收到過爸爸的一次來信。

二、案例分析

農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方或一方外出打工，而自己留在農(nóng)村生活的幼兒。隨著大量農(nóng)村剩余勞動力向城市轉移，導致許多農(nóng)村兒童遠離父母或單親，大多依靠祖父母或外祖父母的監(jiān)護，成為農(nóng)村家庭的留守兒童。農(nóng)村留守兒童由于遠離父母，缺乏父母和完整家庭的關懷和愛的滋養(yǎng)，容易出現(xiàn)大量的心理問題，如膽小、怯懦、暴躁、易怒、孤獨，甚至仇恨，這些負面情緒會影響幼兒的健康成長，甚至留下一生的陰影。

幼兒園也在努力促進留守兒童心理的健康發(fā)展，從專業(yè)的角度開展多樣化的活動，增進親子感情。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)相比其他現(xiàn)代通信工具，家書有著不可替代的價值。首先，這種方式最便于表達感情，中國人傳統(tǒng)，不善于把愛說出口，但書寫就輕松得多；其次，中國人重承諾，寫在紙上的字就如同一份契約，家長會更加重視對幼兒的承諾；還有，家書可以反復、隨時閱讀，長久保存，成為幼兒的情感寄托。

我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，雖然很多家長收到幼兒的家書很開心、很感動，但是他們并不善于用家書這種方式與幼兒溝通，表現(xiàn)為：

1.不寫，或很少寫。認為視頻電話更便捷，寫信麻煩，幼兒小又不認識字，沒必要。也有的不會寫，不知道寫什么。

2.情感表達比較欠缺，主要是叮囑幼兒要聽話，聽老師的話，聽爺爺奶奶的話，要好好學習，要好好讀書等指令性的語言。

3.主要表達對老師的感謝，與幼兒的交流很少。

三、指導建議

為了幫助家長了解家書對于幼兒的重要意義，學會使用家書與孩子進行溝通，讓家書內(nèi)容豐富，真情流露，我們做了有益的嘗試。

第一步：記幼兒情況，感動父母

平時的活動中，我們引導幼兒回憶和爸爸媽媽在一起的快樂時光，想象和他們一起做事情的樣子，把幼兒園發(fā)生的故事用畫筆畫下來，并說一句最想對爸爸媽媽說的話，由老師記錄下來，寄給遠在外地的爸爸媽媽。我們要求家長收到信后及時給幼兒回信，差不多有一半的家長陸續(xù)給幼兒回了信。收到家長來信時的幼兒特別激動，在聽老師讀信時又顯得溫柔感動，而沒收到信的幼兒表現(xiàn)得既羨慕又失落。我們拍下幼兒的種種表現(xiàn)，發(fā)在家長群里，讓家長真切地感受到家書是幼兒對親情的寄托，幼兒對家書充滿了渴望，激發(fā)家長寫家書的責任感和使命感。小夢媽媽在群里說：“沒想到孩子這么敏感，看到小夢失落的眼神，我的心都要碎了！以后一定要第一時間給她回信……”寧寧爸爸說：“想不到孩子收到信這么高興，比我給他買新玩具還高興……”

第二步：說思子之情，表達關愛

借助當前網(wǎng)絡的發(fā)達，我們開設了線上“家長講堂”，給家長宣講一些留守兒童的心理特點和行為表現(xiàn)，讓他們意識到留守兒童不缺吃、不缺穿，而是缺愛，尤其是父母的愛。許多家長因為孩子性格孤僻而擔憂，因為孩子和自己不親而傷心，因為孩子“不聽話”而焦慮，因為孩子暴躁而煩惱……通過我們的“家長講堂”，家長逐漸明白了這些問題源于幼兒長期得不到父母的關愛，他們的內(nèi)心缺少安全感，負面情緒積壓而造成的。作為孩子最親的父母，必須承擔起呵護他們心理的責任，注意多和孩子交流，并且要大膽地把愛說出口，只能當孩子感受到，才不會覺得自己被父母“拋棄”了。就這樣，家書的情感開始豐富起來，“我親愛的寶貝，爸爸媽媽很想你”，“你是媽媽最愛最愛的寶貝” ……這樣直白的語言越來越多，幼兒心里很溫暖，臉上的笑容也越來越多了。

第三步：寫身邊故事，增進了解

我們建議家長在家書里給幼兒介紹自己的工作，誠誠的爸爸是快遞員，他在家書中寫道：“爸爸有一輛神奇的快遞車，每天把從全國各地寄來的東西送到需要的人手里，每一個拿到東西的人都會跟爸爸說謝謝，雖然爸爸很忙，也很累，但每天能幫到許多人，爸爸覺得很高興……”

也有介紹自己工作的城市的，玲玲的媽媽寫道：“媽媽現(xiàn)在在上海上班，這是一座很大很大的城市，到處都是高高的樓房、寬寬的馬路，還有繞來繞去的立交橋，馬路上擠滿了汽車。街上有很多好吃的東西，也有很多好玩的地方，只是媽媽每天上班很忙，沒有時間上街，等放暑假了，媽媽接你到上海來，陪你一起玩……”

還有的家長把孩子當朋友，介紹自己的收入，小雄爸爸的家書這樣寫道：“最近杭州的天氣很熱，爸爸在工地上要流很多汗，但是爸爸想到小雄就不覺得累了！爸爸每天工作可以賺兩百多塊錢呢！爸爸把這些錢存起來，等到明年我們就可以蓋新房子了，跟倩倩家的新房子一模一樣，那時你也可以有一間自己的屋子了，放你喜歡的玩具、畫筆……”

第四步：拍生活照片，遠程陪伴

除了書信，我們還鼓勵爸爸媽媽拍一些生活和工作場景的照片、影像，讓幼兒更直觀地感知爸爸媽媽的生活，拉近親子之間的距離。

我們一直堅持把幼兒在園開展的各種集體活動和游戲內(nèi)容傳到家長群里，讓家長及時了解幼兒的情況，為親子溝通提供話題。同時，也會將親子之間的家書傳到家長群里，供家長互相閱讀、互相學習、互相交流。我們把讀過的信給幼兒帶回家收藏，把信封和復印下來的信留下來，布置在主題墻上，幼兒隨時可以看到自己的家書，感覺爸爸媽媽的愛一直就在身邊。

就這樣，幼兒的性格逐漸變得活潑開朗起來，和同伴的相處也越來越友善。交談中，能自信地介紹自己的爸爸媽媽，并為他們的工作而自豪：我的爸爸會砌樓房，我的爸爸在修大橋，老師用的手機都是我爸爸做出來的，我爸爸要給我砌新房子了！……幼兒逐漸對父母有了更多的理解，知道父母出去工作不是不要自己，而是為了改善一家人的生活，讓家變得越來越好。爸爸媽媽雖然不在身邊，但一直是愛自己的。從這些信中，幼兒也體會到父母工作的艱辛和努力，小小的心也變得陽光和積極。小雄在回信里說：“爸爸，我長大了，能幫奶奶拔草、洗菜了，我們家的雞每天能下8個蛋呢！老師表揚我了，我會疊衣服、系鞋帶了……”

而外出務工的家長，同樣也越來越喜歡這樣交流的方式，他們深切地感受到幼兒的變化，東東的媽媽說：“謝謝老師教給我們這么好的方法，原來東東都不理我，跟他視頻要不不說話，要不就哭。東東現(xiàn)在可喜歡我了，每天晚上視頻時有說不完的話，給我講幼兒園每天發(fā)生的事情，還要我給他講故事……”

家書的傳遞，讓留守兒童更好地感受愛、體驗愛、學習愛、表達愛、傳遞愛，從而架起了與父母之間的親情橋，也給他們心中播撒了愛和幸福的種子。