“1+X”伙伴行動中家長資源的吸納與融合

“1+X”伙伴行動是一種基于幼兒任務完成的體驗式學習活動，該模式以幼兒為實踐主體，通過任務驅動激發幼兒主動探索。其中，“1”代表活動中的核心主體——幼兒，“X”則是由教師、家長及社區成員等多元角色構成的互動支持網絡。作為幼兒成長過程中的重要教育協作方，家長是“X”支持體系中不可替代的關鍵成員，既能為幼兒提供豐富的資源和多元的視角，又能深度融入幼兒的生活，陪伴并支持他們獲得全方位的發展。

一、吸納家長資源，形成合力矩陣

1.調查訪談——理念共享，明確方向

為了充分發揮家長資源的教育作用，我們以家長學校為平臺，發放了“‘1+X’伙伴行動知多少”“成為兒童伙伴您需要的幫助”等專題調查問卷，了解家長當前的困惑。針對這些困惑，我們會有針對性地答疑解惑，以講座、沙龍、案例分享等形式向家長介紹“1+X”伙伴行動的內涵和目標，并用圖表直觀羅列出家長資源促進幼兒關鍵經驗生長的積極作用，引發家長洞察幼兒的真實需求，實現家園共育的價值認同。

2.數據統計——價值共議，梳理路徑

家長認識到自身對幼兒發展的價值，能極大地增強其參與感和責任感。我們以班級為單位，對家長的興趣、職業、社會關系等進行了調查統計，并從組織管理、技能特長、熱心服務三個維度進行分層架構，分別將家長納入管理資源組、技能資源組和后勤資源組，最終形成家長資源信息庫。數據收集的過程也為家長打開了思路，梳理出他們參與“1+X”伙伴行動的多種路徑，如：在園林局工作的媽媽可以和幼兒共同規劃小花園的環境，爺爺奶奶傳授種養經驗，爸爸則負責提供機械模型，進行科學實驗，等等。

3.開放展示——內容共思，豐富行動

直觀的現場觀摩能帶給家長更深刻的體驗與感悟，因此我們創設了豐富多元的展示活動，如小集市、主題音樂會、戶外游戲樂園，鼓勵家長記錄下幼兒的對話、表現，在親身體驗中思考“我能為孩子做什么”。一位爸爸在觀察幼兒制作樹枝帳篷后，主動請求講解帳篷的多種搭建方法和戶外露營知識，有效地拓寬了幼兒的認知經驗，提高了帳篷的搭建水平。這種基于觀察和思考的兒童視角，為家長真正融入幼兒建立了基礎。

二、融合家長資源，助推行動升級

1.雙向協作式——讓家長的特長成為加固劑

借助家長的特長，和幼兒進行雙向多維的互動、協作，可以實現幼兒自主、自覺、有益的學習。以大班“蟲蟲旅館”活動為例，幼兒在繪本的啟發下想搭建一個真實的蟲蟲旅館，面對幼兒的熱情與決心，我們迅速行動起來，聯系了具備木工經驗的家長。為使活動順利開展，教師首先組織了討論會，幼兒和家長共同商討、確定設計方案。接著，家長示范木材測量、切割、拼接的方法，幼兒在指導下結伴嘗試，一人扶、一人切，初步掌握了電鋸、電鉆的用法。過程中，幼兒不僅學到了實用的木工技能，更在合作中體會到了團隊協作的重要性。蟲蟲旅館順利完工，他們定時觀察，共同驗收成果，為下一步觀察做準備。這些經驗在平時很難獲得，但在家長的積極配合下，幼兒經歷了完整的計劃、實施、總結過程，有效提高了學習力和思維力。

2.情境體驗式——讓家長的專業成為助燃劑

家長來自各行各業，他們真實的工作場景就是幼兒學習的寶貴資源，能深化幼兒的體驗，激發他們進一步思考和探究，做到事半功倍。比如：在“神奇的中草藥”活動中，幼兒的興趣逐漸減弱，于是我們將這一情況發布給家長，引導他們出謀劃策。一位從事中醫藥行業的家長聯系了我們，在碰撞下共同策劃了探秘藥草基地、參觀中藥房、制作烏梅茶包等實踐體驗活動。幼兒親眼看到了中草藥的生長環境，分辨新鮮與炮制過的藥草的不同，在看看、聞聞、嘗嘗中獲得了新經驗，后續還與同伴共同探究自制草藥養生食品，探索熱情又被重新點燃。家長專業的充分發揮，適時彌補了教師知識儲備的不足，進而有效促進了活動的深度開展。

3.拓展引領式——讓家長的創意成為催化劑

家長是獨特的個體，他們看待教育的角度和教師必然不同，我們要重視家長的建議，鼓勵他們將奇思妙想融入課程，為“1+X”伙伴行動注入新的活力。如在“橫幅迷宮”活動中，我們將迷宮搭建的過程以視頻的方式分享給家長，一位爸爸敏銳地意識到游戲方式有些單一，建議將玩法升級，變成“密室逃脫”。這一提議引發了全班家長與幼兒的參與熱潮，鑒于此，我們將下一階段的活動內容做出調整和優化，發動家長帶幼兒真實體驗密室，并將經驗遷移，發揮創意，共生游戲，如迷宮改造、NPC角色設定、解密游戲開發等。幼兒在持續的、富有挑戰性的“1+X”伙伴行動中，不斷建構新經驗，獲得新體驗。

三、復盤家長資源，實現同頻共振

1.資源鏈接——回顧分享，互學共長

我們會定期梳理“1+X”伙伴行動的精華和亮點，以多種媒介作為展示平臺，和家長、幼兒共同回顧課程。如將電子小書、課程故事做成合集，發布在學校公眾號上，擴大影響力，并且轉發到班級圈，鼓勵家長在評論區暢所欲言，分享自己的觀點和建議，共同營造互學、互助的寬松氛圍。這樣的展示不僅讓家長切實感受到參與“1+X”伙伴行動的喜悅和成就感，還能進一步加深對“1+X”伙伴行動內容的理解和認同，從而激發他們對未來發展的更多期待和關注。

2.關系鏈接——評價反饋，雙向共贏

在“1+X”伙伴行動過程中，家長是幼兒的伙伴，教師的搭檔，為了幼兒的發展共同發力、助推發展。因此，家長參與評價顯得尤為重要，不僅可以幫助我們更全面地了解活動開展的適應性和效果，還能更精確地分析每名幼兒的能力發展情況。為此，我們特別設計了一份“伙伴行動階段評價表”，收集家長在活動前中后期的有效建議，包括活動內容、活動形式、組織實施以及開展成效等。這些反饋也成為我們優化“1+X”伙伴行動的重要依據。如，“筒管大作戰”開展過程中，家長基于兒童視角的思考與表達，分別提出了豐富筒管軌道材料，邀請建筑師進課堂，參觀江陰地標建筑的建議。我們認真聽取、并結合活動現狀進行了診斷分析，在此基礎上幼兒獲得了不同程度的發展。我們相信，這種積極的合作模式能夠實現教育的雙向共贏。

3.情感鏈接——正向激勵，親密共融

教育是一個雙向奔赴的成長旅程，只有當家長對“1+X”伙伴行動抱有熱切的期待，真正感受到他們的加入能為幼兒帶來成長的變化時，他們才會以更加積極、主動的態度參與活動。我們依托年級、園級家委會，評選出“向日葵媽媽”“大樹爸爸”等有突出貢獻的家長，并邀請其參加學校的重要活動，以此表達對他們的肯定與感謝。這不僅能讓優秀家長感受到價值所在，更鼓舞與激勵了所有家長，形成積極向上的家長社群氛圍。我們也希望通過這樣的方式，持續增強家長對學校的歸屬感與榮譽感，讓每一位家長都能成為園所發展的重要合作伙伴。

家長資源的吸納及有效整合與利用，對推動“1+X”伙伴行動的深入發展、豐富行動內涵、提升行動效果具有舉足輕重的意義。我們期待更多的家長參與其中，優化教育環境，實現教育資源共享，切實滿足幼兒個性化的需求，為他們發展的提供有力支持。