文化傳承與教育協(xié)同：幼兒園課程在地化的家園社實踐

一、家園社共育在主題活動中的價值體現(xiàn)

（一）合心：鏈傳統(tǒng)文化，尋主題之“路”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)利用家庭和社區(qū)資源擴展教育資源。我園所在的湘湖一帶特有的磚窯文化和“紅磚精神”體現(xiàn)了社區(qū)的歷史與時代風貌。在大班“大中國”主題活動中，幼兒從對祖國的情感延伸至對家鄉(xiāng)文化的探索。作為嵌入式幼兒園，我們利用社區(qū)資源，將家鄉(xiāng)文化融入主題活動，特別推出基于幼兒興趣的班本主題“湘湖磚窯”。這一主題不僅讓幼兒感受到家鄉(xiāng)文化的魅力，還讓他們了解家鄉(xiāng)的歷史故事，增強了對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感。

（二）合力：育多元領(lǐng)域，促全域發(fā)展

在家園社共育中，三方整合教育力量與資源，建立資源庫共同體，共同推動教育發(fā)展，實現(xiàn)教育的協(xié)同效應(yīng)。大班主題活動“湘湖磚窯”充分利用社區(qū)的人、物、場域資源，不斷深化主題內(nèi)容。通過多種教育策略，讓幼兒全方位、多角度地探索周圍事物，實現(xiàn)協(xié)同共育的增值效應(yīng)。幼兒參與體驗家鄉(xiāng)文化，不僅感知歷史，更在實踐中獲得個性化發(fā)展，實現(xiàn)全領(lǐng)域成長，達到“1+1+1gt;3”的教育成效。

（三）合智：創(chuàng)情感鏈接，融家園情懷

通過家園社三方資源整合，構(gòu)建共生共建共享的教育生態(tài)模式。幼兒園作為主體，引領(lǐng)社區(qū)與家庭共同成長；家庭教育是基礎(chǔ)教育之源，助力幼兒發(fā)展；社區(qū)提供教育資源，拓展教育互動。這一生態(tài)鏈讓幼兒在主題活動中得到情感升華和行動共鳴，形成家園社成長共同體。在此過程中，家鄉(xiāng)文化理念深植于幼兒內(nèi)心，激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛，從而促進其全面發(fā)展。

二、主題目標的梳理

本研究以大班主題活動“湘湖磚窯”為例，從三個維度分析家園社的角色定位，全面分析資源類型和支持方式。“湘湖磚窯”主題活動充分利用社區(qū)地理優(yōu)勢，挖掘家園社可以提供的內(nèi)容，實現(xiàn)家園社協(xié)同共育（見表1）。實踐中構(gòu)建“多域融合”“善育創(chuàng)新”“以譽促能”三大路徑，促進幼兒感受教育多元化。

三、湘湖一公里：大班主題“湘湖磚窯”活動實踐探索

（一）“一公里文化”的多域融合：追尋磚瓦之跡

以幼兒日常生活的一公里為圓心，我們將這一區(qū)域內(nèi)的文化資源進行深度融合，旨在通過家園社三方的共同努力，為幼兒在開啟“湘湖磚窯”主題活動提供全方位的經(jīng)驗支持，為后續(xù)的學習探究奠定基礎(chǔ)。

首先，我們從情感層面入手，聯(lián)合家庭和社區(qū)多元主體，共同傳播湘湖磚瓦這一傳統(tǒng)文化，旨在讓家長和社區(qū)成員對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同感。其次，我們組織幼兒以“小記者”的身份，對磚瓦手藝人進行專訪，通過調(diào)查與尋訪，深入了解湘湖磚瓦的歷史背景，激發(fā)他們對本主題的深入探究興趣。在情感融合的基礎(chǔ)上，我們進一步推進場域融合，增加資源互動，讓幼兒在實地感受中領(lǐng)略磚文化的魅力。在主題活動前，我們對家園社一公里以內(nèi)的場域資源進行了全面梳理，從園所及社區(qū)周邊尋找磚文化的呈現(xiàn)方式。社區(qū)村史館中1：1比例復原的湘湖磚窯遺址、湘守廣場的“大煙囪”造型、社區(qū)黨群服務(wù)中心的文化長廊以及社區(qū)內(nèi)外的有關(guān)磚的建筑，都成為我們感受磚文化的重要場域。最后，我們注重領(lǐng)域融合，結(jié)合幼兒的興趣和關(guān)注點，生成各領(lǐng)域內(nèi)容，構(gòu)建完整的主題脈絡(luò)架構(gòu)。

（二）“一公里資源”的創(chuàng)新共建：探玩磚瓦之趣

在助推主題過程中營造濃厚的學習氛圍，提供豐富的探究渠道，讓幼兒的體驗從單一走向更多元，最終讓幼兒獲得多元化的學習經(jīng)驗，進一步增強對蕭山湘湖古窯歷史的認知。

1.探磚： “多樣”研學，積聚力量

在探索湘湖磚瓦文化的旅程中，我們采用了一系列研學活動，幫助幼兒深入了解磚瓦的歷史、場域和技術(shù)，從而全面增長他們的相關(guān)經(jīng)驗和認知。首先，我們以問題式研學為起點，追溯文化，了解磚瓦歷史。在主題活動初期，幼兒對磚文化還比較陌生，因此我們基于對前期“問題清單”的梳理，引導幼兒通過問題式研學的方式，對磚文化展開追溯。其次，我們開展了調(diào)查式研學，探尋場域，累加磚瓦經(jīng)驗。針對幼兒的興趣點、困惑點和質(zhì)疑點，我們組織他們跟隨“磚瓦講師團”走進周邊社區(qū)，搜集有關(guān)磚瓦的相關(guān)信息。在這一過程中，幼兒不僅提升了合作和組織能力，還在社區(qū)文化講師團的幫助下，對磚文化有了更多的了解。最后，我們進行了體驗式研學，探秘技術(shù)，豐富磚瓦知識。當幼兒對“磚是怎么做出來的”產(chǎn)生濃厚興趣時，我們發(fā)動家長資源，尋找“最佳磚瓦手藝人”。通過“請進來、走出去”的方式，讓幼兒面對面地與磚瓦手藝人互動，了解磚瓦的制作步驟和工藝。

2.玩磚：家長課堂，指點迷津

我們采用家園社三方緊密合作的方式，借助“家長課堂”平臺，全力支持幼兒體驗湘湖磚窯本土手藝。在初識工具階段，家長帶領(lǐng)幼兒實地探訪社區(qū)磚窯遺址，認識做磚工具，家園共同規(guī)劃模具設(shè)計。通過親子合作，設(shè)計并制作出形狀各異的做磚模具，搜集所需材料，為幼兒提供寶貴的體驗。在認識了做磚工具后，幼兒開始著手熟悉做磚流程。家長基于幼兒的年齡特點，與幼兒一起體驗土磚的制作過程。為了更直觀地了解做磚步驟，家長通過“線上課堂”的形式播放視頻，讓幼兒觀看并提前熟悉。同時，幼兒還用圖文形式記錄下了做磚流程，幫助自己進一步理解和記憶，為下一步的實操做好充分的鋪墊。最后，在實操做磚階段，經(jīng)過前期的工具準備和經(jīng)驗積累，以及搜集、準備做磚工具，我們利用廢舊材料，協(xié)助幼兒共同制作出了多種形態(tài)的模具。同時，在泥土和稻草的選擇與搭配方面，家長帶領(lǐng)幼兒進行了多次試驗，不斷嘗試不同的泥土、稻草和水的比例，以尋找最優(yōu)的做磚材料。通過親子雙方的共同探究和嘗試，幼兒最后成功制作出了自己的第一塊磚，并將其帶到幼兒園分享。

3.創(chuàng)玩：親子同玩，經(jīng)驗滲透

通過“親子同探同玩”的創(chuàng)新方式，我們進一步應(yīng)用活動經(jīng)驗，以磚塊為主材料，開展了各種形式的游戲設(shè)計，旨在讓幼兒對磚塊有更深的認知和體驗，并充分感受創(chuàng)作的無限樂趣。首先，在內(nèi)容創(chuàng)新方面，我們鼓勵幼兒從單一的做磚體驗中跳出來，自主探索“磚塊還可以做什么”。這一轉(zhuǎn)變不僅激發(fā)了幼兒的想象力，還讓他們在玩泥的過程中充分探索泥的造型設(shè)計。從最初的做磚到后來的嘗試體驗各種陶藝品，幼兒不斷思考外形的變化和塑形技巧，每一次嘗試都閃爍出創(chuàng)造的火花。其次，在材料創(chuàng)新方面，我們引導幼兒從最初的泥、水以及稻草這些基礎(chǔ)材料出發(fā)，逐步探索泥巴里還能融入哪些新材料。在親子共同探尋的過程中，他們發(fā)現(xiàn)可以利用其他大自然資源，如小石頭、小樹枝等材料與泥進行融合，創(chuàng)造出更多樣化的藝術(shù)作品。最后，在形式創(chuàng)新方面，我們利用調(diào)查表的形式，鼓勵親子共同設(shè)計磚游戲，不僅形成了小小“磚”家子主題的游戲活動，還通過家園社的共同努力，將其推廣至園內(nèi)和社區(qū)，實現(xiàn)了家園社共體驗的目標。

（三）“一公里精神”的共育成長：融享磚瓦之情

隨著主題的持續(xù)深化，教師深入挖掘了“一公里精神”——紅磚精神，旨在促進家園社的共同成長，并特別關(guān)注幼兒對于家鄉(xiāng)磚瓦的內(nèi)在情感體驗。在文化傳播方面，我們鼓勵幼兒將自己在磚瓦主題活動中的一系列體驗進行分享。他們用繪畫的方式記錄下自己的磚窯經(jīng)歷，并在幼兒園、家里、社區(qū)進行展示和交流。這些繪畫作品不僅表達了幼兒內(nèi)心的感受，還被裝訂成冊，在社區(qū)中廣泛宣傳，進一步傳播了磚窯文化。為了更直觀地展示幼兒的藝術(shù)成果，我們布置了磚瓦藝術(shù)展廳。隨著磚瓦游戲的不斷深入，幼兒的藝術(shù)作品日益豐富。教師和家長、社區(qū)人員商量，將幼兒的作品在社區(qū)內(nèi)展示，并結(jié)合社區(qū)活動中的集市和義賣活動進行講解和推介。這樣的展示不僅增強了幼兒的自信心，還讓他們獲得了寶貴的社會實踐經(jīng)歷。同時，在展示過程中，通過“你說我說大家說”的互動方式，我們進一步優(yōu)化和拓展了磚制品的造型和創(chuàng)意，從而豐富了磚游戲的內(nèi)容和形式。此外，我們還鼓勵幼兒應(yīng)用多媒體平臺為家鄉(xiāng)的磚瓦文化代言。

四、總結(jié)

（一）以“湘湖磚窯”為平臺，構(gòu)建多元化學習方式

在大班主題活動中，我們充分挖掘家園社教育資源，豐富活動內(nèi)容，構(gòu)建多元化的幼兒學習方式和參與形式。通過“請進來、走出去”的方式開展親子研學探磚瓦，實地了解制作過程，建立草根講師團，并用不同方式展現(xiàn)磚窯文化。這些舉措讓幼兒在主題活動中實現(xiàn)個性化成長。

（二）以“湘湖磚窯”為載體，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

將本土文化融入主題活動，讓磚文化再一次被看見、被推廣，不斷推動磚窯文化及精神的傳承，可以讓家鄉(xiāng)深厚的文化在潛移默化中影響幼兒，使優(yōu)良傳統(tǒng)得到發(fā)揚光大。

（三）以“湘湖磚窯”為契機，構(gòu)建家園社協(xié)同育人生態(tài)

家園社協(xié)同教育，加強了三者之間的聯(lián)系，可以充分利用三方優(yōu)質(zhì)資源。幼兒園的專業(yè)視角、家庭的共學和參與、社區(qū)資源的多維度利用，共同推動主題活動的深入開展，并不斷挖掘新的教育契機。最終形成家園社教育“同心圓”，構(gòu)建良好的協(xié)同育人生態(tài)環(huán)境。