基于數(shù)字化平臺的高校重修教學(xué)模式改革研究

摘要：隨著高等教育的發(fā)展，重修逐漸成為高校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前高校重修課程教學(xué)在效果和管理方面均存在諸多問題，對重修流程中的各個環(huán)節(jié)進行分析，提出建立數(shù)字化重修管理平臺，提高重修過程管理效率；提出重修線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，提高重修課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗；建立完善的質(zhì)量監(jiān)控和評估機制，定期對重修課程進行教學(xué)質(zhì)量檢查。重修教學(xué)模式改革意義深遠，它不僅對提升重修教育質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程具有直接的促進作用，還對推動教育教學(xué)的數(shù)字化、智能化發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞：高校重修；數(shù)字化；教學(xué)平臺；線上教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G642" " " 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）07-0123-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)） 標識碼（OSID）

0 引言

隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，高等教育大眾化進程的加快，高校人數(shù)不斷增加，招生的整體素質(zhì)有所下降，進而導(dǎo)致教學(xué)過程中的補考與重修人數(shù)不斷增加[1]。而隨著高等教育的發(fā)展，高校遺留考試、補考等教學(xué)形式將逐漸被重修所替代[2-3]，這些情況的出現(xiàn)，使得高校在教學(xué)管理過程中面臨著新的壓力和挑戰(zhàn)。

重修已成為當(dāng)前高校教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，與補考相比重修增加了授課老師及教學(xué)管理人員的工作量，同時重修過程也與正常教學(xué)過程存在著時間、教室、教師及排課等資源的矛盾。從當(dāng)前高校重修教學(xué)過程的實際情況來看，重修從教學(xué)效果到教學(xué)管理均存在諸多問題，因此，對高校重修過程現(xiàn)狀進行分析，提出重修教學(xué)模式改革，建立數(shù)字化重修管理平臺，完善和提升重修教學(xué)過程的制度和質(zhì)量，對于高校的信息化發(fā)展和改革具有重要意義。

1 重修教學(xué)過程分析

重修過程包括，重修通知、重修報名、重修排課、重修上課、重修繳費、重修考試和重修成績報送，如圖1所示，以重修過程為基礎(chǔ)，將從重修排課、重修形式、重修教師、重修學(xué)生四個方面對高校重修過程進行分析。

1.1 重修排課

根據(jù)某高校重修管理制度，重修單獨組班上課，重修人數(shù)達10人以上的課程，上課學(xué)時為原學(xué)時的二分之一；重修人數(shù)在10人以下（含10人） ，重修學(xué)時為原學(xué)時的三分之一，通識教育課（普通教育課） 一般安排在周六、周日上課[4]；部分通識教育課由教務(wù)處統(tǒng)籌安排，其余課程由開課院系根據(jù)學(xué)生的時間自行安排，同一門課程或?qū)W時相近的課程要盡可能安排在同一時間上課；所有重修課程的安排要避免與學(xué)校正課安排沖突；其次開課對象超過一個專業(yè)以上的課程，各院系須進行溝通，也要避免沖突[5]。

近幾年隨著大四“清考”制度的取消，重修報名人數(shù)顯著增長，同一名學(xué)生的報名科次也隨之增加，給重修課程的排課工作帶來了更大的壓力，重修課程與正常課程在時間安排上的沖突問題日益凸顯，成為亟待解決的關(guān)鍵問題[6]。

1.2 重修形式

重修上課一般分為三種形式，分別是跟班重修（跟下一年級學(xué)生正課進行重修，由于與大部分重修學(xué)生正課沖突，所以一般只有個別學(xué)生采用這種重修方式） 、“自修+輔導(dǎo)”（一般五人以內(nèi)的重修課程，老師會采用答疑輔導(dǎo)的方式進行重修） 、單獨排課（單獨開設(shè)重修課程，當(dāng)前大部分重修課程采用這種方式） [7]。

一般而言，正常重修課程的學(xué)時設(shè)置為理論課程學(xué)時的一半甚至更少，同時重修課程難以保證學(xué)生的出勤率，若嚴格執(zhí)行缺勤不超過三分之一的規(guī)定，會導(dǎo)致大多數(shù)報名重修的學(xué)生連參加考試資格都難以獲得；此外，任課教師由于精力有限，不能很好地兼顧重修學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時答疑解惑，重修學(xué)生逐漸被邊緣化，導(dǎo)致重修課程參與積極性低，學(xué)習(xí)效果越來越差[8]。

1.3 重修教師

重修授課一般安排在周末或者晚上的時段進行，占用了任課教師大量的私人時間，有時卻只面對三兩個學(xué)生，甚至一個學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障[9]；與正常授課相比，重修課大多安排在非正課時間，不在教學(xué)監(jiān)督和檢查的時間范圍內(nèi)，沒有督導(dǎo)的聽課，沒有教務(wù)部門的查課，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控難以得到保障[10]。

由于重修排課一般安排在周末或者晚上的時段，所以一般重修考試也相應(yīng)安排在周末或者晚上的時段，抑或者直接安排在重修的最后一節(jié)，進行隨堂考試，這種方式不僅會導(dǎo)致學(xué)生對重修考試的不重視，同時也會影響授課教師對重修考試的重視程度。應(yīng)當(dāng)明確，重修考試應(yīng)當(dāng)與正規(guī)考試保持同等標準，不應(yīng)因?qū)W生人數(shù)少而放寬管理要求，確保考試的嚴肅性和有效性。

1.4 重修學(xué)生

重修學(xué)生參與重修過程的各個環(huán)節(jié)，從最初的接收重修報名通知，進行重修報名、繳納重修費用，再到重修課程學(xué)習(xí)與考試。

每學(xué)期期末安排下一個學(xué)期的重修報名，重修報名通知由教務(wù)處在教務(wù)處網(wǎng)站進行發(fā)布，并通過教務(wù)信息群通知學(xué)校二級學(xué)院辦公室查收通知，由二級學(xué)院學(xué)生辦公室通知所涉及的各個班級班長，然后由各班級班長根據(jù)重修報名參考名單通知同學(xué)進行重修報名，這一系列信息傳遞流程，涉及教務(wù)處、學(xué)院辦公室、學(xué)生辦公室及班長等多個環(huán)節(jié)，任何一環(huán)的疏漏都可能致使學(xué)生錯過重修報名。

每次重修報名，學(xué)生都會存在重修“誤報”等情況，造成這種現(xiàn)象的原因可歸納為兩種：一是由于大一、大二年級均設(shè)有大學(xué)英語、體育等公共課程，學(xué)生在報名時可能僅關(guān)注課程名稱，而忽視了具體的報名學(xué)期，從而導(dǎo)致誤報；二是對于正考成績在60～64分的科目，學(xué)生同樣具備重修資格，部分學(xué)生在進入報名頁面后，未加甄別地將所有可選重修科目一并報名，亦引發(fā)了誤報現(xiàn)象。

至于重修費用的繳納，則是由學(xué)校財務(wù)處依據(jù)學(xué)生申請的重修科目，核算出相應(yīng)費用。然而，重修繳費環(huán)節(jié)也存在若干問題：首先，繳費通知的傳達不夠充分，使得學(xué)生難以及時完成繳費；其次，由于重修費用是根據(jù)學(xué)生報名的所有科目來計算的，一旦發(fā)生“誤報”，便會導(dǎo)致費用核算不準確，給學(xué)生帶來不必要的困擾。

2 建立數(shù)字化重修管理平臺

依托教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)（oracle） ，采用Django和MySQL構(gòu)建數(shù)字化重修管理平臺，如圖2所示平臺架構(gòu)圖，平臺包括重修通知、重修報名、重修繳費、重修排課、重修上課、重修考試等模塊，數(shù)字化重修管理平臺后臺將自動同步教務(wù)系統(tǒng)中學(xué)生的未通過科目，并給未通過學(xué)生自動添加系統(tǒng)賬戶，學(xué)生可登錄系統(tǒng)，完成郵箱綁定。

數(shù)字化重修管理平臺分為四種角色，校級管理員、院級管理員、教師、學(xué)生，如圖3所示，平臺在未登錄狀態(tài)下只顯示重修通知界面；平臺在校級管理員登錄狀態(tài)下顯示全部功能模塊。

2.1 重修通知模塊

在原有重修通知的基礎(chǔ)上，通過綁定郵箱、教務(wù)系統(tǒng)內(nèi)信息等方式進行精準信息通知，平臺發(fā)布重修通知后，通過后臺數(shù)據(jù)精確匹配每位存在未通過科目的學(xué)生，利用教務(wù)系統(tǒng)內(nèi)信息推送，以及通過郵件的方式精確通知每一位需要進行重修報名的學(xué)生。重修通知模塊可以解決原有重修報名通知環(huán)節(jié)多，學(xué)生收不到重修報名通知的問題。

2.2 重修報名模塊

以往的重修報名在教務(wù)系統(tǒng)中，只有教務(wù)處負責(zé)重修的老師及重修報名的學(xué)生參與，教務(wù)處負責(zé)重修的老師在教務(wù)系統(tǒng)中審核出需要報名重修的學(xué)生，并設(shè)置重修報名截止時間，學(xué)生登錄教務(wù)系統(tǒng)進行重修報名，數(shù)字化重修管理平臺在原有報名的基礎(chǔ)上，增加二級學(xué)院的管理功能，二級學(xué)院的教學(xué)秘書和相應(yīng)的輔導(dǎo)員可以隨時查看學(xué)生重修報名情況，并且可在學(xué)校重修報名截止前，處理本學(xué)院學(xué)生的重修報名。

2.3 重修繳費模塊

重修費用計算是學(xué)校計劃財務(wù)處根據(jù)學(xué)生報名重修科目學(xué)分及學(xué)生所在專業(yè)計算出的，數(shù)字化重修管理平臺將各專業(yè)的重修費用進行后臺錄入，根據(jù)學(xué)生報名科目自動計算出每位學(xué)生的重修費用，學(xué)生可在報名后及時查看報名重修所需的費用，并且在報名截止后，系統(tǒng)自動推送重修繳費通知；計劃財務(wù)的負責(zé)收取重修費的老師也可直接通過系統(tǒng)導(dǎo)出全校學(xué)生重修報名繳費信息，不必再通過教務(wù)處提供的重修報名名單計算每位學(xué)生的應(yīng)繳金額，簡化了計劃財務(wù)處和教務(wù)處間的重修過程工作。

2.4 重修排課模塊

重修排課獨立于正常的排課，以往重修排課需要二級學(xué)院綜合統(tǒng)計每門重修課學(xué)生的空閑時間進行排課，數(shù)字化重修管理平臺可以在報名截止后，通過報名學(xué)生數(shù)據(jù)和教務(wù)系統(tǒng)課表信息計算出學(xué)生的空閑時間，如沒有空閑時間則計算出該門重修課的多數(shù)學(xué)生空閑時間，來為二級學(xué)院重修排課老師進行參考；同時系統(tǒng)也可以通過學(xué)生的空閑時間，提供出對應(yīng)此門重修課程的重修教師。重修排課模塊可以大幅度減輕二級學(xué)院重修排課老師壓力。

2.5 重修上課模塊

重修課程獨立于學(xué)生的正常授課，雖然在重修排課后，二級學(xué)院會單獨通知報名重修的學(xué)生進行重修上課，但也存在重修課表變更不及時的情況，數(shù)字化重修管理平臺可以在課表變更后及時精確通知重修學(xué)生進行重修上課。

2.6 重修考試模塊

重修排考也存在與重修排課相似的問題，以往的重修排考前，二級學(xué)院負責(zé)重修的老師需要跟學(xué)生所在學(xué)院確定學(xué)生的空閑時間來進行排考，數(shù)字化重修管理平臺可以通過報名學(xué)生數(shù)據(jù)和教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)計算出學(xué)生的空閑時間進行排考，并且可以快速篩選出有空閑時間的老師負責(zé)監(jiān)考工作。

3 重修線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式

2020年，新冠疫情國內(nèi)暴發(fā)之時，教育部發(fā)布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》、省教育廳發(fā)布《春季學(xué)期延期開學(xué)期間教育教學(xué)工作方案》相關(guān)要求、國家開放大學(xué)及國內(nèi)各線上教學(xué)平臺運營商積極響應(yīng)，免費開放平臺課程，全力支持高校開展線上教學(xué)[11]。

近年來，線上教學(xué)在實踐中得到了充分的檢驗與完善。如今，雖然疫情已經(jīng)逐漸淡出人們的視野，高校也恢復(fù)了正常的線下教學(xué)，但對于部分重修課程而言，線上教學(xué)的方案仍然具有其獨特的價值。我們可以繼續(xù)利用中國大學(xué)MOOC（愛課程） 、智慧樹、超星、學(xué)堂在線等網(wǎng)上課程平臺，為重修學(xué)生提供靈活便捷的學(xué)習(xí)途徑，從而有效解決重修時間沖突的問題。

對于線下的重修授課教師而言，可以將教學(xué)資源進行數(shù)字化共享。通過將這些課程資料、教學(xué)視頻以及在線輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)資源上傳至線上學(xué)習(xí)平臺，重修學(xué)生可以隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，這不僅打破了時間和空間的限制，還使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和實際需求進行個性化的學(xué)習(xí)安排。

與此同時，線下教學(xué)則為學(xué)生提供了更為深入、直接的交流和互動機會，有助于他們更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。通過將線上與線下教學(xué)有機地結(jié)合起來，可以充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，共同提升重修課程的教學(xué)效果，為學(xué)生帶來更加豐富、高效的學(xué)習(xí)體驗。

4 加強重修課程的質(zhì)量監(jiān)控和評估

為了確保重修課程的教學(xué)質(zhì)量，需要建立完善的質(zhì)量監(jiān)控和評估機制，定期對重修課程進行教學(xué)質(zhì)量檢查，包括教師授課情況、學(xué)生出勤率、作業(yè)完成情況；建立學(xué)生反饋機制，鼓勵學(xué)生對重修課程的質(zhì)量進行評價和建議，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進；加強教師對重修課程重要性的認識，提高教師的教學(xué)責(zé)任感和使命感，建立激勵機制，對在重修課程教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行表彰和獎勵；建立持續(xù)改進機制，學(xué)期結(jié)束對每門重修課進行質(zhì)量監(jiān)控指標分析如學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)成效等，并進行定期總結(jié)與反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進措施。

5 結(jié)論

基于對高校重修流程各個環(huán)節(jié)進行分析，構(gòu)建數(shù)字化重修管理平臺，結(jié)合教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)重修通知、重修報名、重修繳費、重修上課、重修考試等流程的在線化、自動化，提高重修過程管理效率；在此基礎(chǔ)上，提出重修線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，這一模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)時空限制，通過線上教學(xué)線下輔導(dǎo)的有機結(jié)合，既發(fā)揮了線上教學(xué)資源的靈活性與便捷性，又保留了線下教學(xué)的互動性與實踐性，從而有效提升了重修課程的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；建立完善的質(zhì)量監(jiān)控和評估機制，定期對重修課程進行教學(xué)質(zhì)量檢查。

重修教學(xué)模式改革是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、線上平臺等多方面的配合，是一個持續(xù)發(fā)展的過程，需要不斷探索和實踐，我們可以逐步構(gòu)建起適應(yīng)高校教育教學(xué)需求的數(shù)智化重修教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量和效率，總之，重修教學(xué)數(shù)智改革的研究與實踐具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值，值得深入研究和探索。

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【通聯(lián)編輯：王 力】