數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程混合式智慧教學(xué)的研究解析

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代背景下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式及手段已不再適應(yīng)，特別是實(shí)踐類課程，迫切需要進(jìn)行教學(xué)方式和手段的革新。許多學(xué)校開始嘗試引入混合式智慧教學(xué)理念，將課堂面授與在線教學(xué)有機(jī)融合，依托這種新型教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)師生、生生之間的雙向互動(dòng)，從而確保課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。該文將首先分析混合式智慧教學(xué)的重要意義，然后以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，從多個(gè)方面深入探究實(shí)踐類課程混合式智慧教學(xué)的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐類課程；混合式智慧教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2025）07-0172-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)） 標(biāo)識(shí)碼（OSID）

受到信息技術(shù)高速發(fā)展的積極影響，各種數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，其應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，涵蓋動(dòng)畫、游戲、影視、廣告等眾多領(lǐng)域。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程以特定實(shí)踐項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，親身經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維、知識(shí)應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力和實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)混合式智慧教學(xué)的研究顯得尤為重要。

1 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程混合式智慧教學(xué)的重要意義

1.1 提高學(xué)生參與程度

混合式智慧教學(xué)模式充分結(jié)合了課堂面授和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生既可以在線下進(jìn)行實(shí)踐操作，也可以在線上進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和小組討論；學(xué)習(xí)方式靈活多樣，有助于深入理解專業(yè)知識(shí)，極大地提升了課程的參與度。對(duì)于教師而言，可以結(jié)合學(xué)生之間的能力差異和需求差異，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突出方案的個(gè)性化和定制化。在正式教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以依托在線教學(xué)平臺(tái)提前發(fā)布實(shí)踐任務(wù)、分享學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)性預(yù)習(xí)，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；課堂上，采取小組討論、案例分析等形式，實(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，給予專業(yè)化指導(dǎo)，面對(duì)面為學(xué)生答疑解惑[1]。這一過(guò)程有助于讓學(xué)生切實(shí)感受到實(shí)踐的樂趣和價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以更加飽滿、熱情的狀態(tài)參與后續(xù)的實(shí)踐類課程活動(dòng)中?；旌鲜街腔劢虒W(xué)構(gòu)建了一個(gè)互補(bǔ)性的教學(xué)環(huán)境，再加上多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用，極大地拓展了實(shí)踐類課程的教學(xué)空間，使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有積極促進(jìn)作用。

1.2 豐富課程教學(xué)資源

在面向數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開展實(shí)踐類課程教學(xué)的過(guò)程中，積極構(gòu)建混合式智慧教學(xué)模式，可以使教學(xué)活動(dòng)擺脫時(shí)空限制，豐富教學(xué)資源。教師在正式授課之前，可以依托在線教學(xué)平臺(tái)，將微課課件、電子書籍、幻燈片、教學(xué)視頻等形式多樣的教學(xué)資源上傳到平臺(tái)上，以直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，供學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和學(xué)習(xí)需求靈活下載、瀏覽，引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些豐富資源實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)[2]。此外，在課程教學(xué)完畢后，教師可以常態(tài)化地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或廣泛收集學(xué)生的反饋信息，以進(jìn)一步了解他們的個(gè)性化需求，并在此基礎(chǔ)上靈活地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和更新，力求更好地滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)用效能。在條件允許的情況下，一些學(xué)校還可以將虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)引入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，在先進(jìn)技術(shù)的支持下，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生基于特定場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐操作，親身經(jīng)歷理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，不斷深化對(duì)專業(yè)理論的理解，有效培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.3 推動(dòng)教育改革及發(fā)展

混合式智慧教學(xué)模式在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)中的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了教育改革，在一定程度上加快了教育領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程。相比于傳統(tǒng)教育模式，混合式智慧教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂，而是強(qiáng)調(diào)有序推進(jìn)線上和線下兩個(gè)場(chǎng)域的教學(xué)，不僅使教學(xué)方式變得更加靈活，同時(shí)也突出了教學(xué)的針對(duì)性[3]。另外，受到現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的積極影響，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，為實(shí)踐類課程教學(xué)活動(dòng)的組織和推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。以線上學(xué)習(xí)為例，教師不僅可以為學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，還可以線上與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)時(shí)給予專業(yè)化指導(dǎo)，跟蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況，使學(xué)生徹底擺脫被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主體；促使自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到顯著提升。從教育公平層面來(lái)說(shuō)，混合式智慧教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從根源上解決了因經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異而造成的教育資源配置不均衡問(wèn)題，使得城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距越來(lái)越小，推動(dòng)教育水平整體提升，為教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程混合式智慧教學(xué)的有效路徑

混合式智慧教學(xué)并非課堂面授與線上教學(xué)的簡(jiǎn)單結(jié)合，其本質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重構(gòu)。它從時(shí)間和空間兩個(gè)維度入手，科學(xué)合理地拓展和延伸課堂，將線上和線下兩種授課形式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)整合，使教學(xué)活動(dòng)擺脫時(shí)空限制，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)整體成效[4]。其中，線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)豐富教學(xué)資源，并依托線上教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)“教”與“學(xué)”的過(guò)程充分記錄，為教學(xué)效果量化提供參考依據(jù)；線下教學(xué)則積極引入多樣化教學(xué)方式，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)，并在課堂上為學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間和互動(dòng)機(jī)會(huì)，努力激活混合式智慧教學(xué)的新生態(tài)。當(dāng)然，如何對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行混合，方法并非固定不變，關(guān)鍵是需要教師以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐類課程體系為導(dǎo)向，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，如此才能保證混合式智慧教學(xué)的質(zhì)量和成果。

2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

1） 重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)。教師在面向數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐類課程教學(xué)時(shí)，首先要以知識(shí)、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)、難易程度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這一過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力，為線下課堂教學(xué)注入生機(jī)活力，而非對(duì)在線課程的機(jī)械化重復(fù)[5]。在正式授課之前，教師要以單元、章節(jié)為核心，認(rèn)真梳理其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)特定討論話題，并圍繞討論話題適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料或合理延伸教學(xué)內(nèi)容，如數(shù)字媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用、應(yīng)用成果、發(fā)展趨勢(shì)等，引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2） 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。線上學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)在于碎片化，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地觀看教師分享的學(xué)習(xí)資料，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高效課堂的重要舉措。為了讓線下課堂教學(xué)更具趣味性和吸引力，教師有必要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)按照一定規(guī)律串聯(lián)起來(lái)，并選擇適宜的教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生探索和思考，確保學(xué)生將課程知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。以后期視頻合成軟件中的“遮罩”功能為例（如圖1所示） ，在教學(xué)過(guò)程中，教師要先簡(jiǎn)要介紹Photoshop軟件中遮罩的種類和用途，并與學(xué)生一同歸納遮罩的本質(zhì)功能。接下來(lái)，結(jié)合Flash、Premiere兩個(gè)軟件，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位分析遮罩的使用方法。同時(shí)，積極引入典型的遮罩應(yīng)用實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和注意事項(xiàng)。在上述教學(xué)過(guò)程中，為了突出知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)聯(lián)，避免學(xué)生陷入片面化學(xué)習(xí)，教師著重帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識(shí)點(diǎn)，在課堂上循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)和分析，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)思路。這能夠幫助學(xué)生迅速掌握遮罩原理及其應(yīng)用技巧，有效提升學(xué)習(xí)效率，并強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)其強(qiáng)烈的知識(shí)探索興趣。

2.2 引入翻轉(zhuǎn)課堂

在混合式智慧教學(xué)模式下，教師要牢固樹立立德樹人的教育理念，并始終以此作為課程組織和設(shè)計(jì)的導(dǎo)向。結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程的基本特點(diǎn)，教師應(yīng)找準(zhǔn)選題方向，科學(xué)合理地引入思政元素，并嘗試構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過(guò)系統(tǒng)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺加入宣傳美好事物的行列，從中不斷獲得正能量、傳遞正能量。以下為翻轉(zhuǎn)課堂的選題：

其一，以“美”為核心，包括錢幣之美、詩(shī)歌之美、音樂之美、書法之美、色彩搭配之美等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)美的事物，并從多個(gè)維度深入探索美的規(guī)律，嘗試靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作美的作品。其二，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，如斗拱、皮影戲、昆曲、傳統(tǒng)建筑、古詩(shī)詞、漢服等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以這些選題為核心，自主開發(fā)交互式數(shù)字媒體網(wǎng)站或設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)[6]。選題需提前三天公布，為學(xué)生預(yù)留足夠的預(yù)習(xí)和演練時(shí)間。在課堂上，理論講解時(shí)間應(yīng)控制在十分鐘以內(nèi)。針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，教師要從專業(yè)視角給予客觀、全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以邀請(qǐng)其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍。確保學(xué)生能結(jié)合評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)和技能掌握上的優(yōu)勢(shì)及短板。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的積極性，同時(shí)也在一定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面，為其專業(yè)綜合素質(zhì)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

2.3 拓展教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，人工智能技術(shù)呈現(xiàn)出高速發(fā)展的趨勢(shì)，在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，數(shù)字媒體領(lǐng)域也不例外。聲音、圖像、視頻的處理技術(shù)在數(shù)字媒體領(lǐng)域十分常見，而如何將這些技術(shù)巧妙地應(yīng)用到人工智能領(lǐng)域，是值得教師深入思考的課題。部分教師嘗試搭建神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，采用Python語(yǔ)言編寫了一個(gè)“石頭剪刀布”的游戲程序（如圖2所示） ，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)方法，通過(guò)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)，依據(jù)檢測(cè)結(jié)果對(duì)“石頭剪刀布”的手勢(shì)進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別[7]。

在實(shí)際操作中，教師首先要從海量視頻中廣泛采集手勢(shì)圖像，在此基礎(chǔ)上結(jié)合動(dòng)畫制作原理，制作訓(xùn)練數(shù)據(jù)集，從數(shù)字媒體視角對(duì)圖像進(jìn)行分析和處理。其次，分別搭建簡(jiǎn)單的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、YOLO模型、UNET模型，并著重對(duì)比、分析每種模型的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為學(xué)生詳細(xì)介紹模型的功能及應(yīng)用技巧。最后，進(jìn)行神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型應(yīng)用教學(xué)。教師在課堂上要深入講解該游戲的動(dòng)畫控制方式，并引導(dǎo)學(xué)生思考在不利用按鈕交互的情況下，如何解決以下問(wèn)題：如何采取倒計(jì)時(shí)方式識(shí)別復(fù)雜手勢(shì)？如何采取聲音識(shí)別方式對(duì)游戲進(jìn)行控制？如何把識(shí)別主程序放置在云端服務(wù)器？如何把游戲結(jié)果顯示在移動(dòng)設(shè)備端？

上述實(shí)踐案例兼具直觀性和趣味性的特點(diǎn)，再加上教師細(xì)致深入的講解，有助于最大程度地激發(fā)學(xué)生的想象力。后續(xù)教師可以為學(xué)生布置相關(guān)實(shí)踐類作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生自主探索人工智能在數(shù)字媒體領(lǐng)域的應(yīng)用，以更好地適應(yīng)新工科培養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

混合式智慧教學(xué)本質(zhì)上是對(duì)科技與教育的深度融合，它集成了課堂面授與線上教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)。將此種教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐類課程教學(xué)中，通過(guò)有機(jī)整合線上、線下教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，最大程度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們?cè)趧?chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面得到顯著提升。教師在開展實(shí)踐類課程教學(xué)時(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到此種教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)、引入翻轉(zhuǎn)課堂、拓展教學(xué)內(nèi)容等一系列舉措，把混合式智慧教學(xué)的應(yīng)用效能充分發(fā)揮出來(lái)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)整體成效，努力為數(shù)字媒體行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，為數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展提供有力支持。

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