藝術體驗有機滲透在初中音樂教學中的策略研究

藝術體驗有機滲透在初中音樂教學中能夠增強學生的情感體驗，豐富學生的藝術想象力，提升學生的音樂鑒賞能力，幫助學生真正感受到音樂藝術的魅力。但在初中音樂教學中，一些教師依然沿用傳統的教學模式，沒有從初中生身心特點出發制訂科學合理的教學方案，導致學生的音樂學習體驗較差，降低了教學效果。基于此，本文將結合實際情況，首先分析藝術體驗有機滲透在初中音樂教學中的重要作用，而后分析初中音樂教學中存在的問題及原因，并提出針對性的教學策略。

一、藝術體驗有機滲透在初中音樂教學中的作用

（一）培養學生健康的審美情趣

音樂學習的重點是通過感受和鑒賞，提升學生的審美能力。學生需要進行實踐，才能充分感受音樂藝術的魅力，比如優美的旋律、歡快的節奏等。因此，教師需要構建真實的問題情境，讓學生真實體驗、深入探究，在解決問題的過程中，增強藝術體驗。學生通過實踐、感受及思考，產生內在新認知，再結合已有的生活、學習經驗，將對音樂藝術產生深刻的理解，從而生發內在重構的認知意識，逐漸形成豐富、健康的審美情趣，增強藝術感知體驗。

（二）激發學生主動參與的積極性

初中音樂藝術體驗活動設計需要明確的教學驅動目標，能夠與學生日常生活場景產生緊密聯系，引發學生的思考和共鳴。在音樂教學活動中設計藝術體驗環節，能夠讓學生獲得多維度的音樂藝術體驗。且通過學習音樂藝術，可以讓學生充分認識到不同地區的風土人情、歷史文化等，擴充學生的知識儲備，讓學生真正體會到不同類型音樂作品的藝術價值。

（三）培養學生的核心素養

教師通過構建教學情境，把教學目標轉化為清晰的學習目標，堅持以學生為中心的理念，讓學生參與到實踐中，在課堂上大膽排練、演唱，有利于培養學生的核心素養。通過提升學生的音樂欣賞和表達能力，有利于其真正了解音樂作品的風格和流派，掌握相應的音樂知識。學生通過提升自身的歌唱能力，能夠更好地掌握基本的歌唱技巧，掌握好節奏感，提升音準，并在參與合唱的過程中，學會協調配合，提升合唱效果。

（四）培養學生探索藝術的興趣

音樂具有形式美，需要學生通過不同的聲音組合，融入自己的情感，刻畫出獨特的音樂形象，進而充分感受音樂藝術的魅力。教師可通過引導學生參觀藝術館、觀看音樂會和戲劇表演等活動，豐富學生的藝術體驗，營造良好的藝術氛圍，為學生提供藝術指導、材料、樂器等，讓學生自由創作，自主發現音樂藝術的魅力。藝術體驗活動能夠激發學生濃厚的參與興趣，為音樂人才的培養打下良好的基礎。

二、初中音樂教學中現存的問題

當前，初中音樂教學中存在多方面的問題，如學生音樂基礎較薄弱、參與音樂課堂的積極性不高、音樂教學方式單一、教師專業素養有待提升等，這些問題直接影響了音樂教學的效果。

（一）學生音樂基礎較薄弱

對于初中音樂教學目標而言，需要學生掌握基本的音樂知識、歌唱技能以及良好的音樂情感。初中生尚處于身心發展階段，對音樂知識的理解往往有不足之處，從而降低了音樂教學的效果。通過實際調研的結果來看，很多學生無法正確掌握基本的樂理知識，也不能有效辨認和唱出簡譜的節奏與特殊記號，導致學習效果不理想，學生學習音樂的自信心大打折扣，長此以往，將不利于學生音樂素養的提升。

（二）學生參與音樂課堂的積極性不高

在初中音樂課堂教學中，學生參與藝術活動的興趣度不高，學生被動學習的狀況普遍存在，具體表現在以下幾個方面：一是學生沒有主動學習和積極參與藝術課堂學習的意識，認為藝術課程相比其他學科的學習并不重要，這在很大程度上影響了學生對音樂學習的態度；二是在藝術體驗環節，學生即使掌握了知識要點也不愿意或者不好意思上臺展示；三是受傳統教學模式的影響，師生互動比較少，或者互動方式過于死板，往往以簡單的一問一答形式展開，致使學生的參與度較低，師生互動的效果不明顯；四是在音樂課堂上，有的教師僵化地按照教學大綱講授知識，缺乏靈活性和新穎性，沒有真正體現音樂學科的趣味性、娛樂性，導致教學內容枯燥乏味，學生的參與感不強，缺乏參與的興趣。

（三）音樂教學方式單一

有的教師習慣簡單地按照既定的教學計劃開展活動，對教學內容缺乏深層次的認識，沒有從初中生的身心特點出發，制訂具有針對性的教學實施方案，依然采用傳統的教學模式，比如講授式、問答式、聽說式等，導致學生缺乏主動參與的積極性。此外，音樂課堂過于秩序化，教學氛圍枯燥，致使學生對音樂學習失去了興趣。例如，一些教師打開音視頻讓學生聽音樂，使學生常常處于被動的學習狀態，上課缺乏體驗感。總之，音樂教學方式的單一，在很大程度上影響了初中音樂教學的效果。

（四）音樂教師的專業素養有待提升

從當前初中音樂教學的基本情況來看，部分音樂教師無法給學生提供良好的指導和幫助。第一，教師教學理念陳舊，導致在課堂教學中存在多方面問題。初中音樂教師對學生心理缺乏深入的研究，對學情分析不到位，無法真正為教學提供指導和幫助。第二，個別教師為了完成既定的教學任務，導致在課堂上過于關注教學內容是否完成，是否突破教學難點，而沒有融入新的教學方法，把音樂課變成“音樂解說課”，教師講授得多、學生體驗得少，從而忽略了教學的藝術化與個性化，難以提升學生參與音樂課堂的體驗感。第三，教師的教學評價有待改善。在初中音樂課堂上，一些教師評價、鼓勵、提問學生的教學用語單一，無法為學生的音樂學習提供合理的指導。第四，網絡教學技術應用不到位。通過實地調研，部分初中音樂教學課堂硬件設施不齊全，無法為教學創造良好的條件，進一步增加了實際的教學難度。并且部分教師的信息技術運用能力還有待提高，對提高現代教學技能存在一定抵觸心理和畏難心理，從而影響了網絡技術在初中音樂教學中的推廣與應用。

三、藝術體驗有機滲透在初中音樂教學中的實踐策略

藝術體驗有機滲透在初中音樂教學中受到多方面因素的影響，需要教師找到問題癥結，進一步提高學生在自主活動中鑒賞美、創造美的能力，形成“感知、體驗、技能、評價”的教學模式，提升教學效果。

（一）感知教學

教師要結合初中生身心發育特征，設置不同的體驗場景，巧妙地將學生帶入到音樂教學中，使學生獲得良好的音樂感受，更好地促進學生藝術素養的發展。第一，加強對學生的聽覺訓練，讓學生聆聽不同樂器演奏，如二胡、鋼琴、吉他、琵琶、笛子等，通過聆聽不同的音色，辨別不同的樂器，加強學生對樂器的理解。此外，教師要加強音樂聽寫練習，讓學生認識不同的音樂旋律、和聲、音符等。第二，加強對學生的節奏訓練。教師可以通過節奏游戲、拍手、樂器演奏等方式，讓學生充分感受到音樂節奏變化的規律，從而具備良好的音樂節奏感。第三，加強對學生的音高訓練。在教學過程中，教師可以利用樂器或者音樂軟件，做好視唱練耳教學，讓學生感受不同的音高，科學用嗓，提升學生對音高的感知能力。第四，要加強對學生的和聲訓練。教師可以選擇一些經典的曲目，如《黃河大合唱》等，讓學生通過合唱等方式，提升自身的和聲感知能力。

（二）體驗教學

將藝術體驗有機滲透到音樂課堂教學中，是學生學習音樂的推動力。通過問卷調查、演唱實踐等方式，教師應提前了解學生對音樂的興趣方向以及個人特長等基本情況，從而制訂符合學生成長發展的教學策略。第一，營造良好的教學情境。教師要根據初中生的身心特點，設置生動有趣的教學情境，讓學生置身其中，充分感受音樂藝術的魅力，引起學生的情感共鳴，培養學生的音樂感知能力。第二，組織學生參與音樂鑒賞活動。單一的音樂教學活動很難讓學生參與其中。教師可以搜集不同類型的音樂作品，讓學生有選擇地進行欣賞，通過對比發現音樂藝術的魅力。在此基礎上，教師要指導學生掌握基本的音樂欣賞方法，比如從音樂的旋律、節奏、情感、風格等方面深入挖掘音樂作品的內涵和價值。第三，組織具有特色的音樂實踐活動。為了將藝術體驗有機滲透在初中音樂教學中，學校可以組織校園歌手比賽活動，以各種形式的藝術表演活動為載體，以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，充分展示學生的藝術天賦，讓學生真正地參與其中，樂在其中，通過以藝育德、以藝促智、以藝怡情，實現學生綜合素養的全面發展。

（三）技能教學

為了讓學生對音樂有更深刻的感悟，增強學生對音樂學習的參與感與體驗感，教師要加強對學生的音樂技能教學，做好基本技能的訓練，讓學生能夠運用音樂語言實現創作。第一，要做好音樂節奏的訓練。針對部分學生存在音樂節奏感過快或者過慢的情況，教師可以讓學生采用跟唱、模仿唱的方式，感受音樂的節奏。還可幫助學生進行針對性的音樂節奏練習，讓學生學會打拍子，培養學生的節奏感，同時激發學生的參與感。第二，要做好音樂表現力的訓練。教師要結合不同的音樂作品，制訂個性化的訓練方案，指導學生使用音樂語言表達內在的情感，讓學生運用不同的音色和音量演唱歌曲，感受不同的音樂效果，從而提升學生的音樂表現力。第三，鼓勵學生進行音樂創作實踐。教師可鼓勵學生通過自己的理解和感悟進行創作，培養學生的創新意識，并讓學生掌握歌詞創作的節奏、用詞以及押韻等，激發他們參與音樂創作的積極性。

（四）評價教學

在初中音樂教學中，教師要制訂明確的教學目標，做好歌曲教學、器樂教學、音樂欣賞、音樂創作活動的指導，加強對學生音樂審美力、音樂技能和音樂素養的評價，最終提升音樂教學的效果。第一，指導學生做好自我評價。教師要鼓勵學生對學習過程進行回顧與反思，找到自身存在的不足，不斷實現自我提升。第二，發揮他人評價作用。教師應積極發揮學生和家長參與評價的作用，對學生音樂學習的狀態進行多角度的評價，汲取經驗，突破原有評價方式的束縛，讓評價結果更加全面，更有針對性，提升評價的效果。第三，做好過程性評價。針對不同學生的學習狀態，為學生創造參與音樂學習的機會。教師可采用激勵性語言，引導并啟發學生參與聽、誦、唱、動等音樂實踐活動。第四，做好結果評價。教師要積極改變以往單一的評價方式，在進行結果評價的過程中，把音樂知識評價和音樂技能評價充分結合起來，通過現場演唱的方式對學生進行打分，進一步培養學生音樂演唱的能力。總而言之，教師要總結以往的經驗，從學生實際出發，對學生的表現進行客觀合理的評價。

四、結語

綜上所述，教師要加強感知教學、體驗教學、評價教學，營造不同的教學場景，搭建學生感興趣的音樂學習平臺，讓每位學生都能夠真正參與到音樂學習中，強化音樂藝術課程的實踐性，加強學生在音樂課堂中的藝術體驗，培養學生的藝術才能，給學生以“樂”的感受，“美”的體驗，促進學生健康成長，激發學生學習音樂的興趣，最終促進學生綜合素養的全面發展。

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★課題項目：本文系“藝術體驗有機滲透在初中音樂教學中的策略研究”（課題編號：XKT-2408029）的研究成果。

（作者簡介：吳波，女，本科，沙灣市第五中學，高級教師，研究方向：中小學音樂；張巖，女，本科，新疆塔城地區額敏縣郊區鄉寄宿制學校，高級教師，研究方向：中小學音樂）

（責任編輯 劉冬楊）