新時期兒童水墨畫教學的發展策略

中國水墨畫是中華傳統文化的瑰寶。在兒童水墨畫教學中，教師不僅要傳承其精髓，還要挖掘其元素，以適應時代發展的需求。通過開展有效的教學活動，教師可以進一步激發兒童對水墨畫的學習興趣，促使他們的藝術素養不斷提高，為中華文化的傳承與發展貢獻一份力量。

一、中國水墨畫的藝術特點與教學價值

（一）中國水墨畫的藝術特點

其一，中國水墨畫以其獨特的筆墨語言獨樹一幟。筆墨運用絕非簡單的技巧展現，而是創作者情感與思想的載體。墨色的干濕濃淡變化無窮，干墨能營造出古樸蒼勁之感；濕墨能賦予畫面靈動潤澤之韻。創作者通過對墨色的精妙調控，可描繪出山川的雄渾、云霧的縹緲、花鳥的鮮活。在用筆方面，運筆的輕重緩急各有妙處。中鋒用筆，線條挺拔剛勁，常用于勾勒物體輪廓，展現其堅實質感；側鋒用筆，線條變化豐富，能表現出物體的明暗起伏與獨特紋理；逆鋒用筆，則可實現蒼澀古樸的效果，為畫面增添古樸韻味。例如，在描繪怪石嶙峋的山峰時，創作者可運用干墨、逆鋒來凸顯山峰的粗糙質感；而在表現潺潺的溪流時，濕墨、中鋒則能將溪水的清澈靈動展現得淋漓盡致。

其二，意境營造是中國水墨畫的核心追求之一。創作者以有限的筆墨，營造出無限的想象空間，使觀者在欣賞畫作時，能夠沉浸于深遠的意境之中，獲得內心的觸動與情感的共鳴。這種意境的營造，源自創作者對自然和人生的深刻洞察與感悟。創作者將自己的情感、思想融入到筆墨之中，借景抒情，托物言志。比如，八大山人的作品常常通過獨特的構圖與筆墨處理，傳達出他內心深處的孤寂，讓觀者從中能感受到一種強烈的情感沖擊力。

其三，線條作為水墨畫的基本構成元素，其表現力豐富多樣。流暢的線條可表現出物體的動態美；頓挫的線條則能增強畫面的節奏感與力量感；剛柔并濟的線條，既可以塑造出物體的形態，又能夠傳達創作者的情感，使畫面富有生命力。

傳統繪畫技法與審美觀念是中國水墨畫傳承千年的根基，水墨畫的技法與審美觀念在歷史的長河中不斷演變與發展，為創作者提供了豐富的表現手段，不僅塑造了水墨畫獨特的藝術風格，更為創作者提供了寶貴的創作靈感與藝術滋養。

（二）中國水墨畫的教學價值

學習水墨畫對兒童審美素養的提升具有重要意義。在學習水墨畫的過程中，兒童會被其豐富的色彩層次、獨特的形態表現和精妙的構圖方式所吸引。通過欣賞經典水墨畫作品，兒童能夠體會不同的藝術風格與審美情趣，逐漸培養對美的感知能力。例如，在欣賞齊白石的作品時，兒童會被其筆下栩栩如生的蝦、蟹所吸引，感受到創作者對生活細致入微的觀察和獨特的藝術表現手法，從而提升對形態美、意境美的理解。同時，在創作實踐中，兒童通過將自己對美的理解融入作品，能夠進一步提高藝術審美水平。水墨畫教學是傳承中華優秀傳統文化的重要途徑。一方面，水墨畫作為傳統文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史文化內涵。通過開展水墨畫教學活動，兒童能夠深入了解中國歷史的發展脈絡，體會傳統文化的博大精深。這不僅有助于兒童對傳統文化的學習，還能增強兒童對中華文化的認同感，培養他們的文化自信心，使他們成為中華優秀傳統文化的傳承者和弘揚者。另一方面，學習水墨畫對兒童的全面發展具有積極作用。水墨畫的學習需要眼、手、腦的密切配合，是一項綜合性的藝術活動。在繪畫創作過程中，兒童需要用眼睛觀察物體的形態、顏色和細節，用手控制毛筆的運動，將觀察到的內容通過筆墨表現出來，同時大腦要思考構圖、筆墨運用等問題。這種多感官的協調運作，能夠有效鍛煉兒童的思維，提高他們的動手能力。此外，水墨畫創作需要耐心與專注力，從研墨、調墨到一筆一畫的繪制，都需要兒童保持專注，不能急躁。長期的學習和創作水墨畫，能夠培養兒童的意志品質，增強他們的自我控制能力。

二、兒童水墨畫教學的發展現狀

（一）教學的發展

當前，兒童水墨畫教學呈現出多元化的發展態勢。在教學內容上，教師不再局限于傳統的山水、花鳥等題材，而是積極引入更多主題。例如，城市風光主題的融入，讓兒童關注身邊的現代建筑、繁華街道，用水墨畫的形式展現城市的獨特魅力；科幻主題則能夠激發兒童的創造力，鼓勵兒童描繪想象中的未來世界等奇幻景象。還可將傳統水墨畫技法與現代藝術理念相結合，引導兒童探索墨色的變化、線條的表現力等。在教學方法上，教師更為注重互動性和實踐性。如通過設置“水墨接力畫”游戲等，鼓勵兒童進行分組合作，共同完成一幅作品，既增加了水墨畫學習的趣味性，又能培養兒童的團隊合作精神。此外，多媒體技術如數字水墨畫工具的運用，使兒童可以在電子設備上自由嘗試各種筆墨效果，不受紙張和顏料的限制；在線教學平臺包含了豐富的教學視頻、名家作品賞析等，為兒童提供了更便捷、更豐富的學習途徑。隨著教育理念的更新，越來越多的學校和教師開始關注兒童在水墨畫學習過程中的主體性和創造性。教師鼓勵兒童表達自己的獨特見解和感受，尊重他們的個性化創作。在課堂上，教師引導兒童從不同角度觀察物體，鼓勵他們用自己的方式表現所見所感。這種開放、包容的學習氛圍，有助于培養兒童的創新思維和審美能力，為他們未來的藝術發展奠定堅實的基礎。

（二）面臨的挑戰

其一，兒童在水墨畫學習中常常面臨技法掌握上的困難。水墨畫的繪畫技巧較為復雜，對于年齡較小的兒童來說，他們手部精細動作的能力有限，掌握墨色的濃淡、運筆的輕重緩急并非易事。例如，在學習“潑墨法”時，兒童只有學會控制墨汁的流動和擴散，才能使作品實現自然流暢的效果。但在實際操作中，兒童往往難以準確控制墨汁擴散的量和范圍，因而無法達到理想的繪畫效果，這不僅影響作品的完成質量，還影響兒童學習的積極性，不利于他們自信心的培養。其二，兒童在水墨畫創作中的想象力和創造力難以得到充分發揮。傳統的水墨畫教學模式往往注重技法的傳授和模仿，強調兒童的臨摹，而忽視了兒童個性和創造力的培養。這種教學方式可能導致兒童的作品缺乏獨特性和創新性，難以真正傳遞他們的內心世界和情感。其三，兒童在水墨畫學習中還面臨著與日常生活相脫節的問題。隨著科技的發展和社會的進步，人們的生活方式發生了巨大轉變，兒童的生長環境和審美趣味也隨之改變。然而，傳統的水墨畫教學更多地側重于山水、花鳥等傳統題材，這些內容與兒童的生活經驗存在較大差異，導致他們對水墨畫學習缺乏興趣。比如，當教師講解古代山水畫時，一些兒童可能會因為缺乏相關的生活經驗和文化背景，無法理解創作者所表達的情感和畫中的意境，覺得水墨畫枯燥無味，更難以產生共鳴。

三、兒童水墨畫教學的策略

（一）繼承傳統技法，注重筆墨訓練

在兒童水墨畫教學中，必須重視對傳統筆墨技法的傳承與訓練。教學應從基礎入手，采用分步教學的方式，逐步引導兒童掌握筆墨技法的精髓。其一，“點”的技法教學。教師可以讓兒童從簡單的墨點開始練習，感受繪畫時毛筆接觸紙面的力度和速度變化，體會點的大小、形狀差異。然后，逐漸過渡到復雜的點法，如濺點，教師可以通過示范，讓兒童觀察如何利用手腕的力量快速甩動毛筆，使墨汁濺落在宣紙上形成自然、靈動的點；破點則是在已有的學習基礎上，用不同墨色或干濕程度的墨點進行覆蓋或穿插，從而產生豐富的變化效果。在訓練階段，可以選擇一些簡單的繪畫題材，如梅花、竹子等，讓兒童在實踐中感受筆墨的魅力。其二，“線”的教學訓練。教師在教學過程中，要給予兒童充分的指導和示范。為了提高兒童的學習興趣，教師還可以設計一系列有趣的練習活動。如“拉線游戲”，組織兒童在宣紙上用毛筆拉出不同粗細、長短的線條。在畫線過程中，引導兒童感受筆力的變化，觀察線條的形態和質感。通過這個游戲，兒童可以更好地掌握用筆的力度和線條的表現方法。“潑墨實驗”也是一個富有創意的練習，讓兒童自由揮灑墨汁，觀察墨汁在宣紙上的流動、擴散和交融過程。在這個過程中，兒童可以發現墨色的變化，體驗到水墨畫的獨特魅力，同時也能鍛煉他們對墨色的控制能力。其三，經典作品的賞析。引入經典作品賞析是提升兒童審美素養的重要途徑。經典水墨畫作品不僅技法高超，更蘊含著深厚的文化底蘊和審美價值。以宋代范寬的《溪山行旅圖》為例，教師在引導兒童賞析時，可以讓他們觀察作品中的山石、樹木、溪流等自然元素。從山石的皴法上，兒童可以學習如何運用不同的線條和墨色表現出山石的紋理和質感；從樹木的描繪中，兒童可以學習對物體形態和姿態的把握；從溪流的表現上，兒童可以體會水的靈動和遠近層次。教師還可以講解創作者的創作背景和藝術理念，讓兒童了解其所生活的時代背景以及自然山水中所蘊含的情感，從而更好地理解作品背后的文化內涵。此外，教師還可以選擇與兒童生活體驗相近的經典作品進行賞析，如以動物、植物或兒童生活場景為主題的水墨畫作品，幫助兒童在熟悉的內容中找到共鳴，從而更好地理解作品中的繪畫技巧和情感表達。

（二）創新內容與方法，激發兒童的學習興趣

在兒童水墨畫教學中，創新教學內容與方法是激發兒童學習興趣、提升教學質量的關鍵。教學內容應緊密結合兒童的生活實際，設計具有趣味性的主題。在具體實施過程中，教師可以采用故事講述、情境模擬等方式，引導兒童進入創作情境。接著鼓勵兒童用水墨畫的形式進行創作，增強學習的趣味性和實效性。隨著科技的發展進步，現代教學手段在兒童水墨畫教學中得到了廣泛應用。教師可以運用多媒體技術，如投影儀、電子白板等，展示水墨畫的創作過程。通過高清的畫面和慢動作回放，兒童可以清晰地看到筆墨在宣紙上的暈染技巧，了解墨色的變化和線條的運行軌跡。教師還可以利用網絡教學資源，為兒童提供豐富的學習材料，如水墨畫作品賞析、教學視頻、繪畫技巧講解等，以拓寬兒童的視野，讓他們接觸到更多不同風格和題材的水墨畫作品。此外，教師還可以嘗試將虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術應用于兒童水墨畫教學中。通過VR技術，兒童可以身臨其境地感受古代山水畫中的場景，更直觀地理解創作者所營造的意境；通過AR技術，兒童則可以與水墨畫作品進行互動，如點擊畫面中的物體，會出現相關的介紹或動畫演示，使他們更加深入地理解作品的內涵，掌握繪畫方法。這種新穎的教學方式不僅能夠激發兒童的學習興趣，還能夠提升他們的藝術感知力，促使他們不斷提高鑒賞能力和創新能力。

（三）鼓勵跨學科融合，拓展兒童的藝術視野

將水墨畫與其他藝術形式相結合，可以激發兒童的想象力。例如，在教授山水畫時，教師可以結合地理學知識，向兒童介紹不同地域的山川地貌特點。如黃山以奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世，其山峰峻峭，怪石嶙峋。教師可以引導兒童觀看黃山的圖片或視頻，了解其地貌特征，然后用水墨畫的形式將其表現出來。這樣的教學方式不僅能讓兒童在繪畫中學習地理知識，還能讓他們對山水畫有更深刻的理解，進而把握不同地域的山水在繪畫表現上的差異。在教授花鳥畫時，教師可以結合生物學知識，向兒童介紹各種花卉和鳥類的生長習性和形態特征。比如，梅花在寒冬時節開放，花朵小巧玲瓏，呈五瓣形；喜鵲羽毛黑白相間，尾巴較長，姿態優美。通過了解這些知識，兒童在描繪花卉和鳥類時，能夠更加準確地表現出它們的形態和神韻，同時也能培養他們的觀察力和藝術表現力。總之，通過跨學科融合的教學方式，兒童能夠參與到多元化的學習體系中。在學習山水畫知識的過程中，他們的藝術創造力可以得到提高，對不同學科知識的理解和運用能力也能得到增強，從而在藝術學習中獲取更廣泛的知識，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，兒童水墨畫教學應立足于傳統，勇于創新，并注重跨學科融合，以拓展兒童的藝術視野，提升他們的綜合素養。通過本文的探討，期望能夠為兒童水墨畫教學提供一些有益的啟示與參考，促進水墨畫藝術在傳承與創新中不斷發展壯大。

參考文獻：

[1]張星蕊.淺談國畫教學在學前兒童美術教育中的運用[J].內蒙古藝術（蒙古文、漢文），2024（01）：45-49.

[2]王姣姣.基于現代構成理念的兒童水墨畫教學策略探究[J].美術教育研究，2023（03）：170-172.

[3]范婧.兒童水墨畫的“生”與“拙”[J].中國民族博覽，2022（24）：13-15.

[4]俞冬冬.小學美術兒童水墨畫技藝的“恩戈麥”方式培養策略[J].美術教育研究，2021

（24）：170-171.

[5]潘兆良，徐祝瑾.給力創新，讓兒童水墨畫流光溢彩[J].美術教育研究，2021（21）：156-158.

（作者簡介：何媛，女，碩士研究生，惠州仲愷高級中學附屬學校，小學一級教師，研究方向：美術教學）

（責任編輯 劉冬楊）