會計實訓課程思政教學研究與實踐

［摘 要］文章以會計實訓課程“云財務”一體化綜合實驗為研究對象，從課程思政的角度出發，探究如何挖掘課程中的思政元素、如何進行教學設計和教學反思等內容，以期將思政元素有機融入會計實訓課程的教學過程中，用馬克思主義中國化的最新理論成果來武裝頭腦，踐行社會主義核心價值觀，為培養具備較強的會計核算和分析能力、具備會計領域的業務處理能力、具有一定的云會計與數字信息分析技能的會計人才打下堅實的基礎。

［關鍵詞］思政教學；會計實訓課程；“云財務”一體化綜合實驗

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.08.029

［中圖分類號］F230；G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）08-00-03

0" " "引 言

在新時代高等教育高質量發展的背景下，課程思政建設對高校的人才培養至關重要。就經濟管理領域重要組成部分的會計專業來說，在教學過程中除了要傳授學生基本的專業技能，還需要注重對學生政治素養和職業道德修養的培養。實訓課程作為會計專業學生學習專業知識和培養實踐操作能力的重要課程，具有很強的實踐性和專業導向性，也為思政元素的融入提供了載體。“云財務”一體化綜合實驗課程作為會計專業的核心實訓課程，將課程思政與該課程相結合，對于培養德才兼備的高素質會計人才具有重要意義。

1" " "會計實訓課程“云財務”一體化綜合實驗概況

1.1" "課程定位與目標

“云財務”一體化綜合實驗是會計專業的必修課，該課程以提高學生“業財融合”能力為目標，利用互聯網與云技術將多行業多家真實企業的財務數據引入校園，以現實中財務工作做什么、課上就教什么為途徑，并結合多稅種的納稅申報、財務管理咨詢等內容的教學，使學生在明確各學科之間相互關系的同時提高學生的財務實操能力，將學生培養成為具有一定數智化財務處理能力的應用型本科人才，為學生未來從事會計工作奠定堅實的基礎，使其具備多行業會計工作的上崗能力。

1.2" "課程特點與重要性

該課程具有較強的實踐性、職業性和目標導向性，通過對真實企業的賬務進行實際操作，讓學生親身體驗會計工作流程，提高學生的專業技能和解決實際問題的能力。同時，課程對于培養學生的職業素養和責任感，使其適應未來職場環境具有重要作用。

2" " "思政元素挖掘

2.1" "職業道德方面

2.1.1" "誠實守信

誠實守信是會計工作中最基本的職業道德要求，實訓課程中的票據處理環節要向學生強調票據的真實性、合法性和完整性，在處理票據的過程中要嚴格遵守法律法規，偽造、變造票據是嚴厲禁止的行為，確保每一張票據的來源和用途都是合理合法的，從而培養學生誠實守信的品質。這不僅是會計工作的基本要求，還是維護良好市場環境的重要保障。通過對票據處理過程進行嚴格規范，可以讓學生深刻認識到誠實守信對會計工作的重要性。

2.1.2" "廉潔自律

會計人員因經常與金錢打交道而面臨著各種各樣的誘惑，因此守住底線尤為重要，要增強廉潔自律的意識。在課程中可以多引入一些因為違反原則而導致的舞弊案例來警示學生，讓學生清楚地意識到廉潔自律的重要性，引導學生自覺抵制金錢誘惑，樹立正確的價值觀。

2.1.3" "依法納稅

稅收是國家財政收入的重要來源，依法納稅是企業和個人應盡的義務。教師在稅款計算的教學環節要向學生講解稅收法規和政策，使學生明白依法納稅的重要性，并培養學生的納稅意識和社會責任感。同時，教師還應引導學生關注稅收政策對企業經營和社會經濟發展的影響，并鼓勵學生為企業提供合理的納稅籌劃建議，在遵守法律的前提下為企業和社會創造更大的價值。

2.2" "家國情懷方面

2.2.1" "國家經濟發展與會計職業使命

通過介紹我國經濟發展的成就和趨勢，激發學生的家國情懷和使命感，讓學生了解會計在國家經濟建設中所起的重要作用。在教學過程中，引導學生關注企業財務受到的國家宏觀經濟政策的影響，鼓勵學生為國家的經濟發展貢獻自己的力量。此外，還可以讓學生結合國家產業政策和經濟形勢，對企業的發展前景、戰略選擇等進行分析，培養學生宏觀的眼光和對戰略的思考能力。

2.2.2" "愛國主義與民族自豪感

在教學過程中，適時引入我國企業在國際市場上取得的成就，以及我國會計制度和準則在國際上的影響力不斷提升的案例，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感。培養學生為祖國繁榮富強而努力學習的決心，鼓勵學生在未來的工作中積極參與國際競爭，為提升我國會計行業的國際地位貢獻力量［1］。

3" " "思政教學設計與實踐

3.1" "教學內容融入

3.1.1" "將思政元素融入教學

（1）在票據識別與處理章節的學習中，在講解票據的基本知識和處理方法的基礎上，引入大量實際案例進行解剖和分析，使學生深刻體會到票據造假給企業帶來的財務危機和法律后果，從而使學生在實際操作中對誠實守信的重要性有新的認識和深刻的領悟，培養學生嚴謹細致的良好工作作風［2］。

（2）在稅款計算章節，結合國家稅收政策、法律法規、偷稅危害等內容，對稅收的重要性、重要意義進行講解。讓學生通過案例分析、分組討論等方式了解企業如何依法納稅，從而培養學生的社會責任感和職業道德。

（3）在企業賬務處理章節，在講授賬務處理技能的同時要注重培養學生客觀公正精神和責任心，要求學生嚴格按照會計準則和會計制度的要求處理賬務，不能隨意竄改資料，不能有隱瞞不報的行為，讓學生通過真實的企業案例了解賬務處理過程中的道德困境并且找到解決辦法，從而提高判斷能力。

（4）在報表處理章節，引導學生對報表背后所反映的企業經濟狀況和社會責任履行情況進行分析，注重報表數據的準確性、及時性，從而培養學生的綜合分析能力，使其了解會計工作是為企業決策和社會發展提供支撐的重要手段，而不僅僅是記錄和處理數據這么簡單。

3.1.2" "設計思政主題案例和項目

（1）設計企業社會責任報告編制的案例，讓學生分組收集企業的相關信息，包括財務數據、環境影響、社會公益活動等，然后編制企業社會責任報告。這樣一來，學生不但可以在此過程中鍛煉專業技能，而且可以對企業社會責任的內涵和重要性有深入的了解，學生的社會責任感和綜合分析能力也將得到提升。

（2）開展主題為“稅收與國家發展”的課題研究，針對不同行業企業受國家稅收政策變化的影響進行分組研究，并對稅收在國家經濟建設中所起的作用進行分析。通過課題研究，在培養學生團隊合作精神和研究能力的同時，拓寬學生的視野，強化學生對國家宏觀經濟政策的理解和把握［3］。

3.2" "教學方法創新

3.2.1" "實踐教學法

實踐教學環節能使學生從實際工作中體會到會計工作的嚴謹性和規范性，從而培養學生的職業操守和責任心。在實踐教學過程中，為了與思政教育相銜接，可以設置一定的任務和要求，如要求學生在賬務處理過程中嚴格遵守會計準則和法律法規，保證會計信息的真實性和可靠性；引導學生從企業的社會責任出發，在實踐項目中考慮社會公益等因素，以增強社會責任意識。這樣既能使學生在實際操作中掌握一定的會計知識和技能，又能使學生從思想上提高對會計工作的認識。

3.2.2" "小組討論法

組織學生針對會計職業道德、企業社會責任、國家經濟發展等一些熱點問題和實際案例進行討論和分析，培養學生的溝通能力和團隊協作精神，同時引導學生樹立正確的三觀（世界觀、人生觀和價值觀）。在討論過程中，教師要引導學生積極思考，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，促進學生之間的思想交流和碰撞［4］。

4" " "課程思政教學反思

4.1" "教學效果評價

4.1.1" "提升專業技能

思政教學實踐從側面提升了會計專業學生實操水平，學生在專業技能上表現得更加嫻熟精準，核算與分析能力顯著增強。思政教育能提升學生專業技能，原因有兩方面。一方面，它能夠培養學生的敬業精神和責任感。會計工作不容出差錯，思政教育能夠引導學生重視自身工作對企業、社會的重要性，使其以嚴謹態度對待任務，減少失誤。另一方面，思政教育能夠激發學生的學習動力與創新思維。教師通過講述行業案例，能夠增強學生的使命感，促使他們主動探索前沿知識，從不同角度分析并解決會計問題，提升專業技能。

4.1.2" "提高政治素質

思政教學使學生的政治素質明顯提高。在職業道德方面，學生在學習和實踐中能夠自覺遵守職業道德規范，對廉潔奉公、廉潔自律、客觀公正等原則有了更加深刻的理解和認識。在社會責任意識上，學生對社會責任和企業可持續發展給予了更多的關注，能夠站在社會、環境的角度對會計問題展開思考，同時也激發了學生為國家經濟發展添磚加瓦的家國情懷和使命感。

4.1.3" "培養綜合能力

會計實訓課程本就致力于提高學生的專業能力，讓學生在實際操作過程中掌握賬務的處理方法、財務報表的編制方法等技能，而思政元素融入課程后，其意義得到了更深的拓展。通過思政教育引導，學生在實訓過程中面對各種實際問題時能夠從不同的角度考慮解決方式，敢于突破和創新，不僅錘煉了扎實的專業技能，還在潛移默化的過程中培養了良好的職業道德修養和創新思維，以及解決問題的能力。

4.2" "存在的問題及改進措施

4.2.1" "師生思政交流互動方面

教師與學生在思政教學過程中就思政問題的交流互動還不夠充分。教師在講授思政方面的內容時，有時對學生的思想動態、困惑認識不到位，造成教學沒有針對性，學生在學習過程中也未能及時向教師反饋思政方面的問題，影響了教學效果的提高。

改進措施：加強師生之間的思想交流和互動，使師生之間建立起良好的感情。教師要通過課堂提問、課后交流、問卷調查等方式，主動關注學生的思想動態，了解學生的困惑和需求，對教學內容、教學方式等及時進行調整。鼓勵學生積極參與到思政研討交流中來，讓學生有機會發表自己的看法和想法，開設思政專題研討課或網上交流平臺，對于學生提出的意見和建議，教師要認真傾聽、及時給予答復和指導，在全校師生中形成共同參與、共同提高的良好風氣［5］。

4.2.2" "教學評價體系方面

目前的教學評價體系雖然已經引入思政教育評價指標，但在評價的全面性、客觀性和科學性方面還存在一些問題。例如，對學生思想政治素質的評價主要依賴教師的主觀觀察和學生的書面表達，缺乏多元化的評價方式和客觀的量化標準；評價過程中對學生在課程學習過程中的情感態度、價值觀變化等方面的關注還不夠。

改進措施：進一步完善教學評價體系，建立更加科學、全面、客觀的評價機制，綜合運用多種評價方式，如學生自評、同學互評、教師評價、企業評價等多角度評價方式。制定明確的思政教育評價標準和量化指標，將學生的思想政治表現、職業道德行為、社會責任意識等方面進行具體量化，使評價結果更加準確可靠。加強對評價過程的管理和監督，確保評價的公正性和有效性。同時，注重評價結果的反饋和應用，及時向學生反饋評價結果，幫助學生發現問題和不足，引導學生不斷改進和提高。

5" " "結束語

對于培養社會主義建設者和德智體美勞全面發展的接班人來說，課程思政是新時期高校教育教學改革的重要方向。作為會計專業的一門重要實踐課，“云財務”一體化綜合實驗課程積極探索，在課程思政建設上不斷實踐，通過對課程中思政元素的挖掘，在教學內容、教學方法等各個環節融入思政教育，思政教育取得了一定的教學效果，但也發現了一些教學過程中存在的問題，需要繼續反思、不斷完善。今后，課程組將繼續深化課程思政改革，為培養高素質的財會人才提供有力保障，為推動我國高等教育事業發展貢獻力量。

主要參考文獻

［1］徐欣欣.對高職院校財務管理信息化建設的幾點探討［J］.現代營銷（經營版），2020（5）：202-203.

［2］陽春芳.會計專業課程思政教育融入財經素養元素路徑的探討［J］.才智，2024（28）：69-72.

［3］孫宇辰.基礎會計與課程思政的融合探究［J］.大學，2024（增刊1）：10-12.

［4］姚冰格，王珮，石鑫，等.高校“財務管理”課程思政教學改革探研［J］.成才之路，2024（20）：13-16.

［5］陸晶.高職院校雙語課程建設難點探析：以“管理會計”課程為例［J］.教育教學論壇，2024（18）：81-84.

［收稿日期］2024-12-14

［基金項目］2024年吉林省高教學會高教科研課題“課程思政視角下會計實訓課程建設研究”（JGJX24C183）；2023年長春財經學院校級教育教學研究課題“課程思政視角下會計實訓課程研究與實踐”（XSZ202302）；2024年吉林省高教學會高教科研課題“新文科背景下高校會計學課程思政教學改革研究”（JGJX24D0808）；2023年長春財經學院校級教育教學研究課題“新文科背景下會計學專業實訓課程中思政的實踐探索”（XJD202301）。