學校德育應積極回應數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新需要

當前，學校德育工作正處在數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型浪潮之中。黨的二十大報告明確指出，深化教育領域綜合改革，推進教育數(shù)字化。這無疑是從國家戰(zhàn)略層面上明確了教育數(shù)字化發(fā)展的新方向。學校德育也需要直面數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新需要、新趨勢，在加強數(shù)字化與德育的有機融合方面做更多工作。

首先，學校德育應樹立起面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型而培養(yǎng)學生健全道德人格的新理念。這要求學校德育不僅要傳遞一般意義上的道德原則及社會道德規(guī)范，同時還要致力于培育數(shù)字化生活中所需的數(shù)字道德素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)青少年學生在數(shù)字化生活空間中的道德認知、道德情感以及道德行為能力等。這可以使學校德育在培養(yǎng)社會實體生活空間中的道德主體的同時，有效地培養(yǎng)具有優(yōu)良的數(shù)字道德素養(yǎng)及數(shù)字生活能力的數(shù)字道德人。

其次，學校德育應進一步推進課程教材體系的數(shù)字化改造升級。當前，無論是義務教育階段的道德與法治課程，還是高中以及大學階段的思想政治課程，在其內(nèi)容及教材建設上均存在著數(shù)字化元素比較缺乏的問題。學校德育應當把數(shù)字化的新工具、新技術及其所構建的新生活方式等納入課程教材內(nèi)容之中，讓學生充分理解數(shù)字化轉(zhuǎn)型之于個人及社會的重要意義；同時，應充分運用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術對德育課程教材進行數(shù)字化升級，促進實體與虛擬、線上與線下的有機融合，實現(xiàn)德育課程教材體系的多維度、立體化改革創(chuàng)新。

最后，學校德育應推進德育手段、方法及資源的數(shù)字化革新。學校可以綜合運用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、模擬仿真、AI助教、智能測評等新技術，進一步實現(xiàn)數(shù)字化技術與德育工作的有機融合，促進人機互動教學、線上線下混合教學等新方法的運用，實現(xiàn)德育手段及方法的多樣化發(fā)展。同時，還可以依托數(shù)字化、智能化技術的互聯(lián)互通、高效便捷、合作共享等優(yōu)勢，推進德育的課程資源、教學資源、案例庫資源等的數(shù)字化建設，從而更好地構筑數(shù)字化、智能化的德育共同體，進一步提升德育工作的質(zhì)量和效果。

當然，學校德育在積極回應數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，也需要對數(shù)字化所帶來的技術風險及倫理道德風險等保持理性的、反思性的態(tài)度。這些風險包括算法的控制、隱私的侵犯、“智能牢房”的束縛以及數(shù)字暴力所導致的人格尊嚴的喪失等。這些可能導致人們在數(shù)字化生活中喪失自身的道德主體性及獨立性。因此，學校德育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中必須始終堅持“人是目的”的基本原則，讓數(shù)字化技術真正為“我”所用，避免我們成為數(shù)字化技術的工具或奴仆。唯有如此，學校德育才能有效地避免數(shù)字化技術所帶來的異化風險，真正培養(yǎng)出具有健全人格品質(zhì)的道德主體。

【作者系南京師范大學道德教育研究所教授、博士生導師】

本刊特約評論員：葉 飛