小學語文教學中情境創設對學習興趣的影響研究

在小學語文教學中，教師需要結合小學生的身心發展特點，激發學生的學習興趣，從而促進學生語文綜合素養的提升。情境創設作為一種高效的教學方式，能夠讓學生在輕松、愉快的環境中學習，幫助他們在學習過程中養成良好的學習習慣，進而提升語文素養。因此，教師在小學語文教學中應注重情境創設的應用，積極采取多種方式營造良好的課堂教學氛圍，為學生創設生動、有趣的情境，提高學生對語文學習的興趣。

教師可以利用多媒體創設情境，幫助學生提高學習興趣，更好地理解和掌握語文知識。在傳統的教學方式中，教師主要采用板書、語言描述、實物展示等方式開展教學，這些方式比較單一，無法充分調動學生學習的積極性和主動性，難以滿足現代小學語文教學的要求。因此，教師應借助多媒體創設情境，為學生打造輕松、愉快的課堂教學環境，激發學生學習語文的興趣。

教師還應注重問題情境的創設，讓學生在問題情境中積極主動地學習，以提高學生的學習興趣和語文綜合素養。教師要善于利用問題情境，引導學生積極參與語文學習，主動發現問題、思考問題，從而促進學生自主學習能力的提升。例如，在教學《黃山奇松》時，教師可以先讓學生自由讀圖并描述所看到的景象，然后展示一棵黃山奇松，并提問學生從圖中找出哪些詞語來描述黃山奇松。經過引導，學生可能會找到“奇”“險”“怪”“秀”“美”等詞語，并在描述時運用比喻、擬人等修辭手法。接著教師可以讓學生帶著對黃山奇松的理解進行朗讀，并提問他們在朗讀時是如何運用這些詞語來形容黃山奇松的。通過這樣的問題情境創設，能夠激發學生探究問題的興趣和熱情，讓學生在問題情境中積極主動地思考和學習。

在小學語文教學中，教師要注重問題情境創設的應用。首先，教師要注重課堂導入環節的應用，利用生活中常見的事物作為情境導入教學。其次，教師要注重教材內容與學生生活之間的聯系，利用故事、游戲等方式創設教學情境。最后，教師要注重問題情境創設方式的多樣化，為學生創造自主探究、合作學習的環境。在情境教學中，教師要根據教材內容創設問題情境，引導學生從已知出發，圍繞問題展開思維活動，讓學生在自主探究和合作交流過程中獲取知識。教師要引導學生進行分析問題、解決問題的思維活動，并利用好各種教學資源，通過多媒體、網絡等技術手段創設情境，為學生提供豐富的信息資源。

教師還可以借助表演情境，增強學生學習的積極性。小學生具有好動、好奇心強的特點，并且大多喜歡表演。在小學語文教學中，教師可以利用課本中的課文內容，設計一段情景表演，讓學生扮演其中的角色。在表演過程中，學生需要全身心投入，這樣能夠讓他們感受到課文內容的魅力，激發他們的學習興趣。然而，在小學語文教學中，教師雖然注重情境創設的應用，但當前很多小學語文教師在情境創設中仍存在一些問題，這些問題對情境創設的效果造成了一定的影響。因此，小學語文教師要充分認識到情境創設對學生學習興趣提升的重要性，并根據小學生的身心發展特點，在教學中積極開展情境創設，促進學生在情境中學習。還要注重對情境創設的反思與總結，總結經驗、教訓，不斷提高自身的教學水平，為學生創設更加生動、有趣、高效的教學環境，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生語文綜合素養。

總之，情境創設在小學語文教學中具有重要意義，它能夠有效提升學生學習語文的興趣。教師應充分利用多媒體、問題情境、表演情境等多種方式創設生動、有趣的情境，從而提高他們的語文綜合素養。教師要不斷反思和總結情境創設的經驗與教訓，以更好地適應小學語文教學的需求，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：利川市東城街道辦事處騰龍小學）