探究奇人趣事 感悟人生有趣

教學目標：

1.聚焦奇特性格，了解36個人物性格奇特的具體表現，求同中歸納出“這類人”性格特點，領略天津衛奇人異士的整體風貌。

2.通過聯系生活經驗、類比分析，初步探究獨特性格的形成原因，體會奇人的勤勞善良、敬業求精與樂觀豁達。

三題預設：

母題：民間奇人在艱難生活中保持尊嚴，實現自我價值。

問題：奇人的奇特活法、奇人的類別、奇人的群體性格分別是什么？

議題：

1.奇世出奇人，奇人多奇事，36個奇人中哪一位最奇特？

2.各行各業互不相關的“奇人”有什么共同特點？

教學過程：

板塊一" " 猜讀激趣，回顧奇人群像

同學們，在共讀馮驥才先生《俗世奇人》中，我們一起走進清末民初的天津衛碼頭，認識了36位性格迥異的奇人。

一、檢測預讀，回顧人物群像

1.出示圖片，看圖識人。

這是哪一位奇人？（張大力、泥人張、藍眼）說說理由。

2.出示文字，據文識人。

（1）首善街上人家，最愛瞧她這醉醺醺的幾步扭——上擺下搖，左歪右斜，悠悠旋轉樂陶陶，看似風擺荷葉一般；逢到雨天，雨點淋身，便賽一張慢慢旋動的大傘了……（酒婆）

（2）他的腦筋飛快地一轉兩轉三轉，主意來了！只見他腦袋撞地，“咚咚咚”叩得山響，一邊叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”說完又是一陣響頭。（好嘴楊巴）

（3）待那二位牌友走

后，他打自己座位前那堆銀元里取出七塊，往華大夫手心一放，在華大夫驚愕中說道：“有句話，還得跟您說。您別以為我這人心地不善，只是我立的這規矩不能改！”（蘇七塊）

二、即時小結，點明人物之奇

書中人物來自于不同行業，其鮮明特點給大家留下了深刻印象。雖然每個人的“活法”不盡相同，但都自由瀟灑，樂在其中。正如馮驥才先生所言：（出示）

碼頭上的人全是硬碰硬，手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

（設計意圖：通過“看圖識人”“據文識人”，回顧整本書中具有代表性的人物，引發對“奇”的初步理解，為后續深度探究奠基。）板塊二" " 研讀奇人，

感受獨特“活法”

一、交流奇人，感受人物特點

借助推薦卡，點贊奇人奇事。

推薦卡

情境創設：36個奇人當中誰是最奇特的人？

預設：

生：蘇七塊最奇特，他的醫術高超，還定下了奇特的規矩。

生：泥人張最奇特，他捏的泥人非常逼真傳神，氣歪了海張五的鼻子。

生：我覺得最奇特的是燕子

李三，他身懷絕技、替天行道、劫富濟貧。

……

二、初步探因，推測奇人之奇

1.設問促思：大家推薦的“奇人”都是迥然不同的，這是為什么？

預設：因為書中每個人物的

特點不同，加上我們的評價標準也不完全統一。

2.總結：馮驥才先生在序中也寫道，這是一部看起來“每人一篇，各不相關”的奇人妙事集。作者火眼金睛，妙筆生花，夸贊了每一個人的“奇”。

（設計意圖：通過主問題“誰是最奇特的人”，引導學生在討論交流中發現奇人奇特之處，闡述自己喜歡的理由，促進深入感受人物的奇特表現與成因。）

板塊三" "梳理探究，歸類品析“奇”

一、縱覽目錄，給奇人分類

三百六十行，行行出奇人。剛才交流的人物中哪些可以歸為一類？

1.再研目錄，嘗試分類。觀看目錄，思考：哪些奇人可分為一類？說一說分類依據。

形成兩種分類標準：

（1）按感情色彩分類：值得肯定、諷刺批判或褒貶不一的。

（2）按奇特表現分類：手藝奇、性格奇、外貌奇、語言奇、經歷奇。

小結：把有相似之處的人物

或故事歸成一類，放在一起比較，就會有新發現。

2.小組合作，在“課堂共學單一”中給書中人物分類。

3.小組內交流，分享奇人分類。

4.引發質疑，師生比對。

設疑促思：

（1）大回和酒婆可以歸為一

類？為什么？（結局類似）

（2）蘇七塊和《認牙》中的華大夫，都是醫術高超的奇人，誰更奇？

小結：當我們把同一類人物

的故事放在一起閱讀比對，就會發現這一類人很奇特，各有個性，也有共性。這本書奇在一類人。

二、聚焦“技藝奇”，給奇人排行

情境創設：最近，“奇人欄目組”發布了“奇人排行榜TOP5”征集活動，如果讓你給“技藝奇”人物（見課堂共學單二）排個“英雄座次”，你會怎么安排？

課堂共學單二

“技藝類”奇人：蘇七塊、刷子李、藍眼、好嘴楊巴、認牙華大夫、泥人張、絕盜、小達子、大回、神醫王十二、黃金指、四十八樣、狗不理、釣雞、燕子李三

活動一：奇人淘汰賽

1.淘汰4位選手。

2.同桌互說理由。

3.小組合作3分鐘。

從15位奇人中淘汰4位選手，先自主思考，再和同桌說說你的想法。

總結：剛才大家從人物結局、職業等方面淘汰了不能入選的奇人，剩下的奇人就是我們想選的。請大家從剩下的人中選出5位參加排行榜排名。

活動二：奇人晉級賽

1.晉級選手5位。

2.小組討論，達成共識。

3.在3分鐘內完成任務。

總結：選出的5位奇人，你想把誰排在第一位，誰排在第二位？先自主排序并批注理由，再在小組內交流。

活動三：奇人排序賽

1.給晉級的5位選手排序。

2.先自主排序，再小組討論。

3.計時5分鐘。

請學生上臺排序，各自說明理由。

填寫小貼士：

1.先自主給奇人排序，結合文本說理由，批注關鍵詞。

2.小組內交流討論，調整完善“奇人排行榜”，相機總結。

3.組內推選發言人進行匯報。

課堂預設：

師：誰想來說一說排序？

生：我的排序是神醫王十二排在第一，因為他懂得變通，不會像其他醫生死板地用固定的醫術給病人治病。排在第二的是華大夫，因為他做事情專心，竭力做到最好。第三是泥人張，因為他技藝高超，不畏強權。第四是刷子李，因為他粉刷技術非常好，還教導徒弟認真學本事。第五是蘇七塊，因為他規矩太過于死板了，雖然他有自己的規矩，但是當遇到關乎人命的問題，他應該先選擇救人。請問大家有不同意見嗎？

生：我們小組排的第一名是

蘇七塊，因為他一下就可以把病

人的骨頭接上，可以看出他醫術特別高超。第二名是刷子李，因為他也是技藝高超，他刷墻壁時不會掉一點白漿。第三個是泥人張，因為他的技藝高超，藝高人膽大，面對嘲笑時非常冷靜，不畏強權。第四名是神醫王十二，因為他雖然懂得變通，但他本身的醫術并不是那么高超。最后一名是華大夫，因為他只認牙不認人，說不上特別高超。

生：我發現大家在排名時大

多數靠前的奇人不僅技藝奇特，還善于幫助他人，人品令人敬仰。

總結：大家發現了排名靠前

的奇人是以德行服天下，這個發現值得點贊。

（設計意圖：引導學生在實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，梳理奇人分類；梳理奇人排行榜，同中比異，加深對人物形象的理解，探索排位背后的緣由，品德滲透其中。）

板塊四" " 靜讀深思，探究集體性格

一、探究集體性格

1.技藝類奇人雖各有個性，但又都有共性。這樣既技藝高超，又品德高尚的只是一個人嗎？我們一起來讀讀這句話，你就會有新的發現。（出示）

我在天津生活了一輩子，深諳天津人骨子里那股子勁，那種逞強好勝，熱心腸子，要面子，還有嘎勁。

2.質疑：天津人骨子里藏著哪些逞強好勝、熱心腸子、要面子、還有嘎勁呢？

請從36位奇人中任選一個，去找找在他身上你讀到了哪股勁。

預設：

我認為蘇七塊身上的那股勁指的是熱心腸和醫者仁心。他雖然立下“凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理”的規矩，但在給車夫接骨后不僅送了藥還把銀元還給了華大夫，從這里可以看出立規矩只是他在水陸碼頭活下去的謀略，他身上更多體現出的是善良和醫者仁心。

二、總結

這是天津人獨有的地域性格特點。相同的生活環境，造就了他們身上一些相同的性格特點。書中的人物就是一群人，一群俗世里的奇人，一群生活在天津衛碼頭上的俗世奇人，奇在一群人的爭強好勝和濟世助人。

（設計意圖：讓學生體會奇人奇事背后凝結著的是一

種職業精神和人生態度，活得有尊嚴，源于不向苦難低頭，他們樂觀豁達、勤勞善良、敬業求精，是特定地域文化形成的精神價值，凝結為中華民族的精神品質和文化自信。）

板塊五" " 留心生活，尋找身邊“奇人”

《俗世奇人》是一部充滿天津地方文化特色的作品，感謝馮驥才先生的妙筆。成都作為具有濃厚文化底蘊和創業熱情的城市，我們身邊又有哪些奇人奇事？

課后延學單

1.運用描寫人物的方法，寫一寫身邊的奇人。

校園奇人：過目不忘、神算子、熱心腸、小書迷、黑旋風……

社區達人：火眼金睛、愛心志愿者、李快板、會飛的餅……

2.拓展閱讀《怪世奇談》《江湖叢談》等。

板書設計：

（作者單位：四川成都市鹽道街小學通桂校區）

責任編輯 郝 帥