在小學語文寫作教學中培養學生環保意識的策略

統編版小學語文教材中的文本，蘊含著豐富的生態文明知識，是培養學生環保意識的絕佳素材。教師可以引導學生深入學習文本中的環保知識，開展多種形式的寫作訓練，在文字表達中感悟自然，反思人類與環境的關系，在心中種下環保的種子，逐步提升環保意識。

一、植物觀察日記：于細微處培養環保意識

為了培養學生的環保意識，教師需要引導學生親近自然。觀察植物是小學生走進自然、了解生態環境的一扇窗。

以三年級上冊《金色的草地》的教學為例，這篇課文描寫了兄弟倆在草地上玩耍，發現草地的顏色隨著蒲公英的開合而變化的趣事，字里行間洋溢著他們對自然的熱愛與好奇，激發了學生探索自然奧秘的興趣。當學生讀到“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上……金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了”，這種奇妙的自然現象讓他們對植物的奇妙變化充滿向往，渴望去發現更多植物的秘密。

學完課文后，教師可以引導學生觀察植物，寫觀察日記。首先，教師讓學生進行討論，選擇合適的植物進行觀察。有的學生提議觀察校園里的櫻花樹，有的學生想觀察小區里的月季花。經過綜合考量，大家最終確定以校園里的向日葵作為觀察對象。向日葵的生長周期很長，從發芽、生長、開花到結果，各個階段都有著獨特的變化，而且它向陽生長的特性充滿了趣味，能極大地吸引學生進行持續觀察。

接下來，教師向學生詳細地介紹觀察日記的記錄要點，比如，“記錄時間”要精確到上午、下午或傍晚；“天氣狀況”需要記錄晴天、陰天、小雨等；“植物外觀變化”需要記錄葉子的形狀、顏色、數量，莖的粗細、高度，花盤的大小、朝向。教師要鼓勵學生每日定時觀察，了解向日葵的形態變化，比如，向日葵的葉子何時長出鋸齒狀邊緣。學生可以用手輕輕觸摸葉子，感受葉子的粗糙或光滑、莖的堅韌程度。

最后，教師每周都安排一個固定時間，組織學生進行交流，分享各自的觀察心得。有的學生興奮地說：“我發現向日葵的花盤會隨著太陽的移動而轉動，太神奇了。”有的學生說：“最近，向日葵的葉子上出現了一些小孔，是不是生蟲了呢？”大家你一言我一語，共同探討觀察中發現的情況。

在持續的觀察與記錄中，學生詳細地了解了向日葵的生長過程，體會到植物生長與光照、水分、土壤等因素的關系。有的學生在日記中寫道：“今天我給向日葵澆水，發現土壤干干的，向日葵的葉子都有點兒耷拉下來了；我給它澆完水后，沒過多久，它的葉子又恢復了生機。向日葵的生長離不開我們的精心照料。”這種親身體驗讓學生自然而然地萌生了對植物的愛護之情。

二、生態觀察日記：在生活中增強環保責任感

在教學中，教師要引導學生關注生態環境，培養學生的環保意識。

以四年級上冊《夜間飛行的秘密》的教學為例，這篇課文講述了科學家通過反復實驗揭開蝙蝠夜間飛行秘密的過程，激發了學生對自然奧秘的探索興趣，也讓他們意識到生物與生態環境之間存在緊密的聯系。

學完課文后，教師可以組織學生觀察生態環境，學寫觀察日記。第一步，教師引導學生確定觀察地點，比如，校園周邊的小河、公園。校園周邊的小河是一個小型的生態系統，里面有水生植物、魚類、浮游生物等，公園則擁有更豐富的植物種類和多樣的動物。學生經常前往這些地方，便于他們進行長期觀察。

第二步，教師指導學生制定觀察計劃，明確觀察內容，包括水體顏色、氣味，動植物種類與數量變化等。針對水體顏色，學生記錄水的清澈、渾濁、泛黃、發綠等不同狀態；針對水的氣味，學生要辨別水有無異味；針對動植物種類與數量變化，學生需要耐心地進行辨別和統計，比如，小河里原本常見的某種小魚的數量是否減少了，公園里新出現了哪些花卉等。教師向學生提供一些專業的觀察記錄表，讓他們學習如何規范地記錄觀察的數據。

第三步，教師給學生傳授具體的調查方法，比如，詢問當地的居民，了解小河或公園過去的環境狀況、近期是否有異常情況發生；調查小河或公園周圍是否有工廠的排污管道、垃圾傾倒點等。同時，教師還要提醒學生在日記中不僅要記錄觀察的現象，還要分析具體的原因。

第四步，教師組織學生定期舉辦分享交流活動，讓學生交流各自的觀察成果。在一次交流會上，有的學生展示了自己在公園觀察到的鳥類數量變化圖表，發現隨著公園綠化的改善，鳥類的種類和數量都有所增加；另一個學生則講述了自己在小河邊的發現，原來小河邊的垃圾增多導致水質變差，影響了水生生物的生存。

通過這樣的交流，學生增強了環保責任感。他們開始意識到，自己的一個小舉動，如不亂扔垃圾，都可能對生態環境產生積極的影響。有的學生在日記里寫道：“以后我要告訴身邊的人，不能隨便往河里扔東西，我們要保護這條小河。”

三、綠色創意寫作：在字里行間抒發環保心聲

文字是表達思想與情感的有力工具。教師可以借助綠色創意寫作，將學生內心的環保理念具象化，進一步提升學生的環保意識。

以六年級上冊《只有一個地球》的教學為例，這篇課文從地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居等方面，闡述了地球是人類唯一的家園，呼吁人們珍惜資源，保護地球。學生深入閱讀課文，認識到地球的脆弱與珍貴，對環保的重要性有了更為深刻的理解。

學完課文后，教師指導學生分析作者的寫作方法，掌握列舉數據、闡述事實等寫作方式。在此基礎上，教師讓學生從生活實際出發，思考身邊的環保問題與解決辦法。比如，有的學生關注到一次性塑料制品的問題，提出用可降解材料替代塑料袋；有的學生發現小區的垃圾分類不規范，提出加大宣傳力度來增強人們的垃圾分類意識。教師可以指導學生選擇一個環保主題進行創意寫作，可以寫記敘文，講述自己或身邊人的環保方面的故事；也可以寫想象作文，描繪未來的美好生活；還可以寫倡議書，向社會大眾發出環保倡議。

接下來，教師指導學生進行綠色創意寫作。在創作的過程中，學生將自己對環保的思考和感悟融入文字，進一步提升了環保意識。學生不再僅僅是環保理念的被動接受者，而是成為了環保行動的積極倡導者和參與者。有的學生創作了一篇記敘文，講述自己在社區組織環保活動，向居民宣傳垃圾分類知識，得到大家認可的故事；有的學生寫了一篇想象作文，描繪了在未來的城市中，人們利用太陽能、風能等清潔能源，人與自然和諧共處的美好景象。

總之，小學語文教材中的文本，是引領學生走進環保世界的鑰匙。教師可以采用多種形式的寫作訓練，引導學生在探索中理解自然，在思考中明確環保責任，將環保意識融入生活，化作具體的行動，為守護地球家園貢獻力量。