信息化背景下公共乒乓球課程的“貫穿式一體化”教學模式應用探究

【摘" 要】 在信息化背景下，開展“貫穿式一體化”教學，有利于創新乒乓球課的教學模式，突破原有課堂教學的局限。然而，在我國高校公共乒乓球課的教學現狀中，仍舊存在技術與知識教學脫節、忽視學生主體地位、教學模式相對單一、思政元素融入生硬等問題。對此，高校體育教師應重視學生主體地位、加強課堂氛圍凝聚、構建智能翻轉課堂，以此提升高校公共乒乓球課的教學水平。

【關鍵詞】 信息化背景" 公共乒乓球課" “貫穿式一體化”" 教學模式

【中圖分類號】 G846" " " " " " " " 【文獻標識碼】 A" " " " " " 【文章編號】 2095-2813（2025）08-0059-04

Application Exploration of the \"Penetrating Integration\" Teaching Mode of Public Table Tennis Class Under the Background of Informatization

LI Yunwei" LI Ran

Xi'an Aeronautical Institute， Xi'an， Shaanxi Province， 710077 China

[Abstract] In the context of information， carrying out penetrating teaching is conducive to innovating the teaching mode of table tennis class and breaking through the original classroom teaching limitations. However， in the current teaching situation of public table tennis class in colleges and universities in China， there are still problems such as disconnection between technology and knowledge teaching， neglect of students' subject status， relatively single teaching mode， and rigid integration of ideological and political elements. In this regard， physical education teachers in colleges and universities in China should pay attention to the main position of students， strengthen the cohesion of classroom atmosphere， and construct intelligent flipped classroom， so as to improve the teaching level of public table tennis classes in colleges and universities.

[Keywords] The background of informatization; Public table tennis class; \"Penetrating Integration\"; Teaching mode

2021年，我國印發了《“十四五”國家信息化規劃》，強調要提升教育信息化基礎設施建設水平，構建高質量教育支撐體系。在黨的二十大報告中，我國明確指出應促進群眾體育和競技體育全面發展，加快建設體育強國。而“貫穿式一體化”教學正是信息化背景下高校公共乒乓球教學質量提升的重要方式，能夠有效突破傳統教學局限，增強學生學習效果。對此，本文從信息技術在公共乒乓球課程中的實踐應用角度切入，分析我國公共乒乓球教學的潛在問題，針對性提出“貫穿式一體化”教學模式的創新實踐策略，具有現實與理論多重意義。

1" 信息技術在公共乒乓球課程中的應用

1.1" 虛擬現實技術

近年來，隨著我國信息技術飛速發展，虛擬現實技術逐漸在我國高校內普及，以多種方式融入高校公共乒乓課教學中，成為公共乒乓課教學的重要輔助技術。在公共乒乓課上，應用虛擬現實技術有助于構建虛擬乒乓球競賽現場，虛擬再現乒乓球競技環境。高校學生能夠在虛擬競賽環境中，根據教師指導訓練學習技術動作，沉浸式體驗專業乒乓球競賽。具體而言，通過頭盔、手柄等多種虛擬現實技術設備，學生能夠與對手互相擊球，形成乒乓球虛擬對抗，從而對公共乒乓球擊球要點形成深層次理解，大幅度提升自身的乒乓球擊球協調性。此外，在虛擬現實環境中，教師能以直觀方式看到學生的乒乓球表現，獲得學生能力增長的實時反饋，并根據實際反饋完善教學方案，給予學生有針對性的技術改進建議，切實增強公共乒乓球課的教學效果。

1.2" 數據分析技術

信息化背景下，高校學生的乒乓球課堂學習情況、課后訓練實情、能力增長幅度都能夠通過信息數據呈現。高校教師需借助信息化教學設備，多角度獲取與公共乒乓球課程教學有關的信息數據，綜合性評估學生的知識理解與技能掌握情況。具體而言，在公共乒乓球課堂上，現代化智能設備能夠記錄下學生的多樣化學習、訓練數據，構建出體系化的數據報告。在這些數據報告中，教師可以清晰了解到學生的擊球速度與擊球角度，分析出不同學生的技術優勢與不足，通過針對性的訓練措施，加快高校學生體育素養的提升。

2" 信息化背景下公共乒乓球課教學現狀中存在的問題

2.1" 技術與知識教學脫節

分析我國高校的公共乒乓球教學現狀，可發現部分高校的乒乓球教學存在技術與知識脫節問題。部分教師過于重視課堂基礎知識的講解，未能將乒乓球選項課程技術與課程知識緊密聯系起來，反而講解了大量的課程理論知識，對學生的課堂訓練與技術掌握存在敷衍心態。在這種教學模式下，學生僅僅短暫記憶了與乒乓球有關的理論知識，并未在選項課程技術維度上形成深刻認知。從課堂知識學習過渡到課后實踐環節后，學生便出現了直拍握法不準確、平擊發球姿勢錯誤等問題，表現出明顯的乒乓球技術理解誤區［1］。

作為競技類體育運動項目，乒乓球運動本就需要在競技實踐中深化知識理解，但部分高校教師卻將技能實踐與知識講解劃分為不同的教學模塊，并未在兩者間構建強聯系。學生聽完教師講解后，未能及時開展課程技術實踐，既降低了學習的期待感與成就感，又中斷了乒乓球技術認知的深化過程，使得公共乒乓球課程學習效果大打折扣。

2.2" 忽視學生主體地位

傳統教學模式影響深遠，盡管近年來我國大力宣揚高校體育教學改革，但部分高校體育教師卻未能掙脫傳統教學理念桎梏。在公共乒乓球體育課程教學中，仍舊習慣以教師為中心延展教學策略、組織教學活動。在這種教學模式中，學生處于被動學習狀態，自主學習動能受到嚴重遏制，難以取得理想的乒乓球學習效果。此外，因忽視學生主體地位，部分體育教師也未能察覺到學生個體差異，面向全體學生采取同樣的教學模式與教學策略，沒有分層次制訂教學方案，反而是秉持“一刀切”的教學態度，盲目要求班級學生開展公共乒乓球課程學習。這種“一刀切”的教學模式可能打擊學生的學習信心，致使基礎較為薄弱的學生產生退縮心理，也會降低高水平學生群體的學習興趣。

2.3" 教學模式相對單一

當前，我國高校的公共乒乓球教學模式相對單一，不利于學生的學習興趣培養與運動素質提升。傳統教學模式并未大范圍融入信息技術應用，學生僅能從面對面課堂中獲取知識，知識獲取渠道相對較少，且受到時間與地域限制。當乒乓球教學課堂結束后，課程學習通道便已關閉，學生開展知識回顧、實踐練習、技術拓展的難度較高。此外，部分體育教師過分依賴口頭教學與動作示范，課堂上并未使用其他教學策略，且未能和現代信息化設備良好結合，導致乒乓球課堂的趣味性和互動性大幅度降低。學生與教師間缺乏溝通互動，即使部分學生存在明顯的技術理解疑問，在這種單一的教學模式下，也難以得到真正有效的教學指導反饋［2］。

2.4" 思政元素融入生硬

2020年，我國發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出要加強高校課程思政建設。在黨和政府的領導下，我國大部分高校都積極推進課程思政建設進程。然而，在部分高校中，體育教師雖有在體育課程中融入思政元素的意識，卻未能掌握正確有效的融入方法，仍舊采取口頭說教的方式，思政元素融入相對生硬，容易引起高校學生的厭倦和反感。同時，在部分公共乒乓球體育課堂上，思政元素與課堂教學內容并未自然融合，體育教師僅是將思政元素強加于原有的課堂知識框架上，與具體的知識技術節點存在脫節現象，使整個公共乒乓球課堂出現割裂感，阻礙了學生的知識吸收與動作掌握，也難以真正引發學生的思想共鳴。

3" 信息化背景下公共乒乓球課的“貫穿式一體化”教學模式應用

3.1" 重視學生主體地位

為良好實踐“貫穿式一體化”教學理念，取得理想的公共乒乓球課教學效果，高校教師應高度重視學生主體地位，結合高校學生訓練基礎、體育認知和訓練傾向，全方位、多角度優化課堂教學設計，確保學生主體地位在整個教學設計中得到充分體現。

第一，分階段評估學生能力。“貫穿式一體化”教學模式要求多種教學措施互有聯系、環環相扣。在乒乓球教學過程中，應按照教學前、教學中、教學后3個階段，實時分析評估學生能力，檢測課堂教學效果。開展課堂教學前，需適當拋出檢測性問題，初步評估學生的乒乓球學習基礎，對不同能力水平的學生形成課堂學習效果預期，并應用現代信息化設備，快速記錄下相關信息。在課堂教學環節內，通過信息技術應用與課堂實際觀察，實時評估學生體育素養發展情況，結合評估結果調整課堂教學策略，做到因材施教、以人為本，促使課堂教學策略與學生主體間體現出最大化匹配度，用針對性教學策略滿足不同學生的能力成長需求，真正改善公共乒乓球課教學現狀，切實解決傳統乒乓球教學模式單一的問題。完成課堂教學后，及時上傳學生的課堂訓練視頻，營造輕松愉快的溝通氛圍，引導班級學生回看訓練視頻，積極開展教師點評、學生自評與學生互評，鼓勵學生自行查找錯誤動作，深入思考自身不足。教師則需在學生深層次思考后，給予鼓勵性點評，及時指出學生在課前預習、課中學習、課后練習等環節中存在的問題，再次修正學生的乒乓球訓練動作，確保學生能夠良好掌握相應的乒乓球技能。

第二，結合學生需求制訂教學方案。基于“貫穿式一體化”教學理念，教師應根據學生個體的實際情況，制訂出高度個性化、一體化的乒乓球教學方案。按照能力將班級學生分為不同群體，面向不同基礎的學生開展針對性教學［3］。對于基礎較為薄弱的學生群體，應將教學重點放在培養正確發力習慣與形成科學擊球姿勢上；對于基礎較好的學生群體，可根據學生個體情況，整合課堂理論強化與技能掌握訓練，幫助學生逐一掌握基本握拍、基本步法、攻推戰術、雙打戰術等乒乓球課程技術，加強乒乓球課程技術與課程知識的有機結合；對于處于高水平階段的學生群體，可采取“傳幫帶”乒乓球教學策略，鼓勵這些學生擔任乒乓球教學助教，以減輕教師的課堂教學壓力。

第三，注重課堂學習的反饋。在“貫穿式一體化”教學課堂上，多種現代信息設備的使用，有助于提升知識教學、技能訓練等信息數據的反饋效率，促使學生快速獲得自身課堂學習的真實反饋，從而產生收獲感與愉悅感，形成長期穩定的自主學習推動力。高校教師則要靈活應用現代信息技術，實現課堂信息快速反饋，幫助學生明確后續學習方向。具體而言，可通過信息設備實時檢測學生學習成果，結合檢測結果，為班級學生劃分學習小組，鼓勵學生開展公共乒乓球友誼賽，營造出良性競爭的學習氛圍，發展出同學互助的學習機制，在友誼賽中設置多種競賽激勵，充分激發學生對公共乒乓球課的學習熱情。

3.2" 營造良好的課堂教學氛圍

在信息化背景下，在公共乒乓球課堂上，營造優質課堂教學氛圍，有利于增強班級學生課堂紀律性與學習凝聚力，幫助學生以更快速率吸收理解知識、掌握發球進階技巧、提升思想認知高度，為我國培養出具有強健體魄、頑強精神的新一代社會建設者［4］。

第一，做好課堂知識理論講解。一方面，開展課堂教學前，學生應利用現代信息技術，廣泛搜集課堂上所要學習的知識技能，了解乒乓球運動的發展歷程、發力技巧和擊球姿勢，結合教師提供的思維導圖梳理課堂知識重點，完成公共乒乓球課程的學習預習。教師則應在學生良好預習的基礎上，借助趣味問題激發學生的學習興趣，為學生播放課堂教學視頻，幫助學生構建課堂知識的表象認知，并適當講解馬龍、樊振東等運動健兒的奪金故事，點燃班級學生的拼搏競技熱情，為班級學生樹立人生路上的學習榜樣。另一方面，在課堂教學過程中，教師應為學生做出動作技巧的專業示范，通過現代智能技術構建3D模型、繪制動作技巧動態圖，搭配通俗理論知識的講解，逐步深化班級學生的認知理解，降低課堂知識重點的理解難度。需注意，在此過程中，教師應結合學生表現及時提出問題，指引學生的學習實踐思路，通過學生展示、相互糾錯與教師示范的系統性整合，幫助學生掃清公共乒乓球學習障礙，助力學生夯實課堂基礎、培養運動習慣、提升實踐能力，系統性增強學生的公共乒乓球運動能力與素養。

第二，營造良好的課堂氛圍。體育強國戰略背景下，我國加大了高校體育運動場地的建設力度，高校內的公共乒乓球教學條件已得到顯著改善［5］。對此，為增強“貫穿式一體化”教學效果，應正確應用高校乒乓球運動場地，結合“貫穿式一體化”教學主題，營造出相對應的課堂教學環境，如張貼一體化教學的教學流程圖、播放世界級乒乓球競賽視頻，以此幫助學生明確整體教學規劃、梳理乒乓球學習思路，展現乒乓球健兒的競賽精彩瞬間，持續強化學生的學習積極性，以信息化學習環境助力乒乓球“貫穿式一體化”教學。

第三，信息化背景下，公共乒乓球課既承擔著提升學生運動素養的職責，又肩負著培養學生思想品格的重任。對此，只有將多元思政元素融入公共乒乓球課程中，實現公共乒乓球課程與思政要素的完美融合，才能賦予公共乒乓球課程思政育人效能，在運動教學過程中樹立高校學生的體育價值觀念。具體而言，信息化背景下，教師可以播放與公共乒乓球有關的視頻資料，宣講奧運健兒的人生故事，以多種形式宣揚乒乓球文化，讓學生充分認識到乒乓球學習的意義，感受我國奧運健兒所展現出的頑強拼搏、積極進取的精神。同時，構建乒乓球體育競賽的虛擬場景，以虛擬競賽形式促使學生互相幫助、良性競爭，增強班級學生的凝聚力，在乒乓球虛擬競賽中培養出團結互助、公平公正、奮勇爭先的新時代體育品格，將新時代乒乓球運動觀、競賽觀深深印刻于學生心中。

3.3" 構建智能翻轉課堂

信息化背景下，電腦、手機等信息化設備已成為我國當代大學生的生活必需品，既為當代大學生提供了豐富的生活便利，又打開了知識學習的窗口，推進了我國公共體育課程教學的發展進程。從傳統體育教學維度看，學生受限于時間、空間條件，只能在公共乒乓球課堂上開展知識探索與技能訓練，存在明顯的學習局限。從信息化體育教學維度看，學生能夠通過微課、慕課等方式開展乒乓球學習，從互聯網中自主獲取海量知識，表現出更強的學習主動性。同時，隨著我國高校體育教學改革進程的持續推進，高校公共乒乓球課堂上的師生地位正在逐步改變，在公共乒乓球課堂上，教師更多體現出思路指引、建議幫助的指導效能，學生主體性則逐漸提高。可見，信息化背景下，高校教師應利用現代信息技術，積極構建智能翻轉課堂，充分挖掘學生的自主學習潛能，借助現代信息智能優勢達到增強學生技術應用能力、發展學生身心素質、培養學生體育品格等“貫穿式一體化”教學目標［6］。

第一，課前教學環節內，借助現代多媒體設備，完成教學思路展示、熱身訓練指引等教學準備工作，為乒乓球“貫穿式一體化”教學打好課前準備基礎，確保學生思路清晰、狀態良好。在教學思路展示課件中，需明確體現出乒乓球選項課程技術與乒乓球知識間的對應關系，以此加強乒乓球選項課程技術與乒乓球知識的聯系，降低課堂教學中技術與知識脫節的可能性。

第二，課堂教學環節內，根據課前指引播放教學視頻，結合班級學生實際情況調整教學視頻。對于視頻中的重難點知識，可適當減緩播放速度或重復性播放，給予難點動作畫面特寫，并提出問題考查學生對該動作的理解程度。播放完動作展示視頻后，通過課堂提問、學生展示、學生糾錯等方式，再次重溫視頻內所呈現的動作要點，在此基礎上播放實戰競賽視頻，使基礎性動作與乒乓球實戰相結合，防止班級學生陷入紙上談兵的誤區。此時，若部分學生仍舊存在錯誤理解，老師要親自為學生示范標準動作，引導學生跟練揮拍、站位，以此加深學生對動作要領的理解［7］。學生則應形成學習跟練、模仿動作的思維習慣，跟隨教師指引針對性優化具體動作，由課堂模仿快速進階為上手實踐。

第三，課后教學環節中，教師可登錄“雨課堂”教學平臺，上傳與本次課堂相關的學習資源，要求學生在規定時限內完成視頻學習任務。通過“雨課堂”信息后臺，教師可以了解學生的觀看情況，分析學生對具體動作細節的掌握情況。同時，創建課后情景探討活動，巧妙融入多種形式的課堂學習測試題。經后臺數據整合分析后，將考核成績納入公共體育課程的平時成績中。

4" 結語

在信息化背景下，我國高校體育教師應充分發揮現代信息技術的教學育人效能。在明確我國公共乒乓球教學現存問題的基礎上，教師應結合學生主體特征，制訂個性化、信息化、一體化的教學方案，改善乒乓球學習氛圍，創建新型智能翻轉課堂，讓多個乒乓球教學環節成為統一的教學整體，匯聚成高校學生成長的強大助力。

參考文獻

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