用中華優秀傳統文化短視頻鑄牢青年學生國家認同

青年學生國家認同對社會穩定和國家發展具有重要作用，培育和增強青年學生國家認同是高校思想政治工作的使命。中華優秀傳統文化作為中華文明發展的底蘊，是中華民族的“根”和“魂”，也是青年學生國家認同的重要來源，其榮枯興衰與國家和民族的榮枯興衰緊密相連。習近平總書記高度重視中華優秀傳統文化在高校思想政治工作中的基礎性作用，指出高校思政課建設要“以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基”，注重以文化人、以文育人。短視頻之于中華優秀傳統文化是一種數字化的傳播連接，是互聯網時代傳承歷史文化的一種獨特方式，是培育和增強青年學生國家認同的一種重要路徑。厘清中華優秀傳統文化短視頻傳播在青年學生國家認同生成中的邏輯依歸與實踐進路，對新時代加強和改進高校思想政治教育，推進高校“大思政課”建設有重大意義。

中華優秀傳統文化短視頻傳播在青年學生國家認同生成中的邏輯依歸

學校、大眾傳媒是影響青年學生國家認同生成的重要政治社會化場域，通過社會教化和個體內化，一方面促進青年學生對于中華民族共同體的積極認知和情感體驗，為國家認同的生成奠定認知和情感基礎；另一方面經由主體參與實踐促進青年學生積極內化，實現主動的建構性認同。

中華優秀傳統文化短視頻傳播的文化使命與高校思想政治工作高度契合。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德理念和規范，如天下興亡、匹夫有責的擔當意識；精忠報國、振興中華的愛國情懷；崇德向善、見賢思齊的社會風尚；孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，體現著評判是非曲直的價值標準，影響著中國人的行為方式。對共享的知識體系、價值體系、觀念體系和信仰體系等要素構成的精神文化系統的認可和熱愛是青年學生國家認同的主要生成途徑。中華優秀傳統文化短視頻傳播的文化使命不僅能喚醒中國人的文化基因和文化記憶，重建新的傳統文化認知，使傳統文化通過短視頻重新融入人們的日常生活，彰顯中華優秀傳統文化在新時代的價值屬性，更為重要的是，能鏈接今人與古人的民族記憶，成為實現中華民族情感認同的天然紐帶。

中華優秀傳統文化短視頻傳播的共情邏輯澆筑青年學生國家認同的認知和情感基石。中華優秀傳統文化是青年學生國家認同的重要來源，共情傳播以共同情感價值為核心，以情感共鳴和價值認同為目標的傳播理念，意味著中華傳統文化短視頻共情傳播有助于夯實青年學生國家認同的情感基石。通過信息傳播喚醒和建構青年學生集體記憶，為青年學生國家認同提供認知基礎。“集體記憶”是一個社會建構的過程，是構成國家認同的關鍵要素。作為中國青年學生集體記憶的具體載體，中華優秀傳統文化短視頻的傳播有助于喚醒過去的歷史與文化記憶，并引起青年學生在群體共享互動中不斷建構“當下”的集體記憶。通過積極地參與互動形成情感鏈接，從而形成對共同體的歸屬感和身份認同。短視頻具有顯著的“虛擬在場”特質，通過短視頻的關注、點贊、轉發、留言等功能，加強網絡平臺中陌生人之間的相互關注和情感互動，互動過程中共同經驗的見證與分享，增強青年學生對國家共同體的認同感歸屬感。

中華優秀傳統文化短視頻傳播的主體行動促成青年學生國家認同的行為內化。短視頻去中心化的傳播方式，使中華傳統文化傳播主體由傳統的相對單一的主流媒體拓展到所有的多元化的組織、機構乃至個人。作為網絡社會崛起的見證者和踐行者，青年學生成了中華優秀傳統文化短視頻傳播的主體力量。從高位傳播到平等傳播，“以我為主”的敘事方式不僅賦予了中華優秀傳統文化更具感染力和親和力的傳播色彩，更為重要的是，網絡場域的賦權參與可以促進青年學生在對中華優秀傳統文化短視頻傳播的內容生產、傳播與再傳播的參與實踐中不斷激發文化自信和文化自覺，確信和認同自己是一個有價值的個體，增強對共同體成員身份的認同感，實現由被動的歸屬性認同轉向主動的建構性認同。

中華優秀傳統文化短視頻鑄牢青年學生國家認同的實踐進路

中華優秀傳統文化短視頻鑄牢青年學生國家認同，需要以習近平文化思想為引領，從思政育人主體、思政育人課程資源和思政育人數字空間三方面入手，全面推進高校“大思政課”建設，實現中華優秀傳統文化短視頻傳播與高校思想政治工作的協同合作，構建數字空間育人新范式，助推青年學生國家認同的生成。

思政育人主體的多元協同。“大思政課”倡導多元教育主體協同育人，中華優秀傳統文化短視頻傳播的生產者、使用者和傳播平臺的維護者成了“大思政課”的育人共同體，社會主體、學校主體和學生主體的協同合作是“大思政課”育人合力形成的重要起點。對于社會主體而言，要強化中華優秀傳統文化短視頻傳播實踐中的價值觀引領，加強對各類主流新媒體平臺的規范和引導，完善激勵機制，提供豐富多樣的具備公共價值和豐富優秀傳統文化內涵的數字作品。對于學校主體而言，要全面提升教育工作者自身的傳統文化素養和數字素養，在課程思政和思政課程中善用短視頻，多維度、立體化呈現中華優秀傳統文化的豐富內涵，幫助學生構建對中華民族共同體的集體記憶，產生情感共鳴。對于學生主體而言，要充分尊重和發揮學生的主體地位，通過富有特色的校園文化主題活動，引導和激發學生自覺成為中華優秀傳統文化短視頻的創造者和傳播者，在豐富而生動的傳播實踐中體會中華優秀傳統文化的價值和魅力，厚植家國情懷。

思政育人課程資源建設。善用中華優秀傳統文化短視頻的思想政治教育功能，充分挖掘中華優秀傳統文化短視頻的育人資源和價值。短視頻的圖像化表達以及突出的情感敘事框架，其內容生成方式和意義建構更符合當代青年學生信息獲取方式和文化審美訴求，可有效彌補傳統思想政治課程中內容單向灌輸、言語說教平淡等不足，是影響青年學生政治認知及情感的重要突破口。建設中華優秀傳統文化短視頻思政育人數據庫與數據服務平臺，助力不同類型的中華優秀傳統文化短視頻有效轉化為思政育人教育資源，實現短視頻教育資源的整合與共享。提煉中華優秀傳統文化短視頻中的思想性和價值性。在具體的教育實施中，把握中華優秀傳統文化、數字技術和高校思想政治教育體系中內在邏輯關聯，從理念、內容和表達方式等方面積極延展和挖掘中華優秀傳統文化短視頻中的所蘊含的人文精神、道德規范和家國情懷。

思政育人數字空間建設。數字空間已成為影響和形塑青年學生價值觀的重要場域，高校需要重新審視思想政治工作的空間格局，強化高校數字空間的思想政治工作陣地意識，積極培育數字空間的價值觀。一方面要強調社會主義核心價值觀對中華優秀傳統文化短視頻生產和傳播的引領作用，引導青年學生關注在中華優秀傳統文化短視頻傳播中的倫理要求和道德規范，自動自覺將社會主義核心價值觀融入中華優秀傳統文化短視頻的創作、生產和傳播中；另一方面借助短視頻傳播，打造“大思政課”背景下的實踐教學數字平臺，引導和培養青年學生積極參與中華優秀傳統文化短視頻傳播實踐，在中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展過程中，增強中華兒女的文化自覺與文化自信，激發青年學生對賡續和弘揚中華優秀傳統文化這一時代使命的主動擔當和責任情感，實現情感體驗、認知內化和行為自覺的統一。

（作者系重慶師范大學教育科學學院副教授）

責任編輯 祁 琪

數字編輯 何雨蔚