美育的功能及在中學化學教學中的融合策略

摘" "要：美育是一種對人的知美、愛美、創造美等方面進行的教學。文章剖析了化學中的美育類型，闡述了化學的美育功能及與化學核心素養的融合點，并提出中學化學教學中融合美育的可行性策略，為中學一線教師化學教學設計提供借鑒和參考。

關鍵詞：中學化學；課堂教學；美育；融合；策略

美育又稱為審美教育，它是一種對人的知美、愛美、創造美等方面進行的教學。美育是心靈教育，美育是現代倡導全面發展教育不可缺少的組成部分。2023年12月，教育部發布“教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知”中強調要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化育人，不斷提升學生的審美和人文素養[ 1 ]。中華美育應當“盡精微，致廣大”，從小的方面來說，美育是教育學生發現美、理解美、創造美，讓美的教育無聲地影響日常生活；從大的方面來說，美育是以美育人、以文化育人，中華美育是文化自信筑基[ 2 ]。

化學與生活息息相關。然而，在日常生活中“化學”卻往往與“污染”“爆炸”“炸藥”“有毒”等負面消息緊密相連。實際上，有趣的實驗現象和整潔實驗儀器、化學物質的微觀有序結構、化學史實及科學家的品格等等都是化學美的體現。中學生正是養成良好價值觀、人生觀的關鍵時期，因此，化學教師要在教學中充分挖掘化學的美育價值，將化學知識與美育素材有機地結合起來，用審美心理學點來指導教學，使學生從內心深處感覺到化學美，從而促進學生的全面發展，把美育落實到實處。

1" 化學中的美育

化學美是一種自然現象，它反映了自然界中各種物質的運動規律。化學課程中蘊藏著大量的化學審美教育資源，主要表現在邏輯之美、形式之美、內容之美（見圖1）。開發利用好化學中的美育資源對于啟發學生去發現美、探究美、培養創造力及樹立科學價值觀具有十分重要的意義。

化學的邏輯之美既代表了客觀事物的規律性特征，也代表了思維的規則與規律。將化學學科知識以一定的規則串聯起來，形成化學邏輯體系的有趣推理，體現了化學邏輯之美的轉化性、準確性、權威性。如元素周期表的排列、核外電子的周期性排布及同族元素的化學性質遞變等，充分體現了化學的邏輯之美。

化學的形式之美主要體現在教學過程中的教師美，包括教師行為和教師用語，要表現在美的課堂教態上，是化學融合美育在教學過程中的具體體現，也是教學效果過程性評價的重要指標。 教學是一種以教師為主導的藝術，它的美表現形式有：板書之美、語言之美、儀態之美、教態之美、節奏之美等。如化學語言美體現在化學用語上，像元素符號、離子方程式、電子式、原子結構示意圖等都體現了化學語言美。比如“H2O”代表的是水，也可以表示1個水分子；還可以表明，1個水分子包括2個氫原子和1個氧原子。化學用語簡單明了、表達豐富、書寫方便，像沉淀、氣體分別用“↓”“↑”表示。在教學過程中，有意識地突出化學語言的語言之美，不僅可以調動課堂氛圍，而且對于學生掌握化學知識有所幫助。

化學的“內容之美”，就是在化學學科性質的基礎上，提出了學科本質的內容。將化學內容之美歸納為五種類型，在這里面最核心就是“物質美”。化學變化美的最終呈現為化學物質美，如“蠟炬成灰”“火樹銀花”“百煉成鋼”等都是對化學變化之美的生動描寫。一些化學制品體現了化學美的社會功能，其價值在于實用之美，如煙花、火炬、纖維、塑料等。物質的結構特點決定物質的性質，所以物質美也決定了微觀層面的結構美和宏觀層面的實驗美、史實美、社會美。

化學的發展及樂趣亦在于美妙絕倫或難以置信的實驗。化學實驗美包括裝置美、操作美、現象美等。化學世界中物質的變化是精彩的、美妙的，化學實驗中的美育是化學教學中美育的基礎與關鍵。在整個化學教學過程中，直觀化的化學實驗教學是最受學生歡迎的。學生在實驗課上“看、聞、聽、觸”“觀、思、悟、記”，真正挖掘出教材中的美育元素，讓學生積極地接受熏陶，塑造他們的美的心靈，從而培養他們的實驗綜合能力。化學結構美是化學內容美的一種內在反映，比如鉆石，它是一種具有正四面體結構的空間網絡，而晶體硼則是一種由一定數目的頂點和二十個等邊三角形的面構成的原子晶體。晶體中的原子、離子、分子都是按照一定的秩序有規律地排列的，這也是晶體最顯著的特點。

2" 化學美育功能與化學核心素養的融合點

化學課程內容充分體現了人類探索物質世界的基本觀念和規律，反映了化學與生產、生活、社會發展的密切關系。分析化學核心素養和化學美育的內容，不難發現中間的聯系，可以看出化學學科核心素養和化學美育融合點是有所對應的（見圖2）。在化學教學過程中，要注意挖掘出教材中的美育元素，從而讓學生能夠積極地接受熏陶，并對他們的心靈進行塑造，進而激發學生內在驅動力。把握化學學科核心素養與美育的融合點，將美育與化學教學相融合，對中學生的情感培養、人格發展及價值觀將產生深遠的影響[ 3 ]。中學化學教學中應充分挖掘課程美育資源，探索化學與美育融合模式，最終達成學科美育價值的教育人功能。

3" 化學美育的育人功能

在化學課程中融合美育教學，可以讓學生對物質世界充滿好奇與驅動，增強對物質及其變化認知，從而培養學生的科學思維、創新精神與實踐能力，提高學生科學態度和社會責任感，為學生終身發展打下堅實的基礎。

3.1" 化學美育具有培養學生高貴人格的功能

中學生正處在一個性格可塑的關鍵時期，中學階段是人生的第一個轉折點，因此在教學過程中要把學生培養成具有良好思想情操、高尚靈魂和正直人格的人。美育是一種將科學與道德有機地結合起來的教育方式，在教學中，運用以真引善，以善引美的原理，將科學、藝術、道德三方面的教育有機地結合起來，讓學生不僅能得到科學的知識，還能得到科學的美，還能得到崇高的道德和人格。

3.2" 化學美育具有培養學生愛國主義情懷的功能

以美育人，以文化育人。在化學教學中，通過化學的美的元素設計，使學生感受到美育與學科知識的相互聯系、相互作用、相互滲透的內在關系。教師把化學知識教育與審美教育融為一體，通過化學的美的事物、發明、創造，加強美育教育、激發愛國主義情懷，傳承紅色經典、培育社會文明風尚，在豐富民族文化內涵的同時，滿足中學生的精神需求，想積極投身于愛國主義的征途。

3.3" 化學美育具有激發學生學習興趣的功能

中學教師應充分發掘現有的美育要素，讓學生感受到其魅力，從而激發學生學習化學的興趣。“化而生萬物，學以至無窮”，通過各種化學內容之美素材，最大程度地揭示化學反應的現象與規律的內在美，調動學生學習化學的興趣。此外，通過化學與生活的密切聯系，拓展化學改變生活的案例介紹，讓學生深刻體驗對化學對衣食住行的密切聯系，認識到化學改善生活、服務自身的意義，激發深度學習化學的向往與熱情。

3.4" 化學美育具有培養學生創新思維能力的功能

受應試教育體制的影響，許多中學化學教師在化學教學理念上還是停留在以考試成績作為評價教學質量的層面。諾貝爾獎物理學獎獲得者李政道曾說“能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步。”在進行教學的過程中，必須要讓學生善于發現問題、提出問題并通過自身努力去解決問題。如物質的還原性強弱的驗證、不同氧化劑對鐵氧化產物的探究等都能以設計、探究模式展開教學活動。教師在備課時要將美與設計元素細化到每一個教學步驟中去，從而保證每一節課都能突出美育教育的創新性和探究性。

3.5" 化學美育具有培養學生科學態度與社會責任的功能

化學作為一門探究性的自然科學，把美育思想作為載體培養學生的科學態度和社會責任存在學科優勢。實驗課作為化學教學的重要課堂類型，能體現化學實驗的魅力，又能加強對科學態度與社會責任的認識。在實驗中，嚴格要求學生，學生實驗要操作規范，實驗現象要觀察細致，在科學的實驗方案中適當讓學生提出疑問，在解決問題的同時培養嚴謹的科學態度。此外，通過挖掘化學史中的精神資源，在創設學習情境時候巧妙引入化學史，感受化學人文精神的特別之處，領略化學研究過程的精彩故事，形成獻身于科學，不畏艱險的科學精神，為培養出新一代的科技先鋒奠定堅實的心理基礎[ 4 ]。

4" 中學化學課堂教學中融入美育的策略

4.1" 提高教師審美素養，樹立正確美育觀念

美育可以陶冶教師的情操，激發其創新精神。教師在開展高效的美育教學中應以生為本，幫助學生獲得積極的美育因素，辯證對待學生的優點與缺點；明確化學教學中的美育教學目標，并將美育具體化、可實施化，培養學生健康的審美意識和正確的三觀。在融合美育的化學教學中，教師的用語要有科學性與藝術性；教師的語言必須嚴謹和科學，在授課時候語音要抑揚頓挫，要有節奏。有美感的板書，既是開啟學生智力的杠桿，又是對知識的提煉與濃縮，更是教師精心制作的小教案。板書的內容既要少而精，又要有計劃，還要做到簡明扼要，便于歸納總結和概括。設計精美、整齊的板書是一場視覺盛宴，在傳授知識的同時無形中培養糾正學生的審美意識并培養學生創造美的能力。

4.2" 挖掘教材美育元素，高效開展美育教學

教材是高中生學習化學知識的重要載體，是教師進行美育教學的前提。充分發揮化學教材中的拓展視野、科學史話等素材的育人功能，激發學生的思辨能力，培養發散思維，弘揚愛國情懷，體現民族文化自信。例如通過“滴水生火”實驗，打破學生原有認知體系，引導學生通過科學探究得出過氧化鈉與水反應的本質，培養了學生解決問題的能力。

4.3" 創設美的教學情境，發揮學生主體作用

美的實質是情感教育。在化學教學中，創造一種富有美感的環境，使學生在學習化學知識過程中感到輕松、和諧，喚起學生審美能力，產生對學習的期待。在化學教學中運用情境教學，創設合適的學習情境，用故事引導、實驗導入、懸念導入、生活情境導入等，做到真正地引導學生積極地思考，從美育角度激發學生的學習興趣，引導學生對相關知識的探究。

4.4" 探索美育發展路徑，創新教學方式

在信息飛速發展的今天，教師要緊跟時代潮流，要推進科技和化學知識在教學上的融合。教師應充分利用數字化手持技術與數字化實驗相結合，通過傳感器電信號在計算機中以圖表形式呈現實驗現象或數據。數字化數據及曲線能夠觀察傳統實驗難以觀察到實驗現象，進一步提高學生的科學素養和實踐能力，激發學生學習化學實驗美的熱情。在推進教學模式創新方面，可以依托“互聯網+”教育平臺，探索美育融合教學新方式，提高美育教學質量，促進信息技術與美育教學深度融合。

4.5" 開展課外美育活動，延伸化學美育教學

課后活動是在化學教學中融合美育的重要策略之一，也為美育提供了更為廣闊的空間。化學是一門注重實驗的科學，化學微觀世界都揭示了生活世界的變化無窮，教師應當利用合適的美育設計元素協助課外活動的開展。課外活動的形式可以多種多樣，可以舉辦“化學游園會”，通過驚險卻安全的“掌上生火”、現象壯觀的“大象牙膏”、絢爛奪目的銀鏡反應等小實驗激發學生學習化學的積極性，體現化學學科的樂趣。此外，教師還可以引導學生設計制作元素周期表、用謎語方式猜化學術語等極富創造力方式鞏固化學知識，感受創意之美、實驗之美、化學之美。

5" 結束語

化學是一門以物質的組成、結構、性質及其變化為對象的學科，它是一門充滿美的有機整體。美育教學是以感性實踐為基礎，以培養學生的審美能力和情感為主要目的的一種教學方法。化學教師要在教學中將化學知識與美育素材有機地結合起來，通過挖掘教材中美的因素，找到化學學科知識與美育及學生素養相結合的關鍵點；用審美心理學來指導教學，并根據不同階段學生的心理和生理特點，使學生從內心深處感覺到化學美，從而促進學生的全面發展，把美育落實到實處[ 5 ]。在化學教學中融合美學教育，不僅有利于培養學生對自然學科中物質形態變化和物質結構的鑒賞力；而且也有利于幫助學生培養健全的審美意識，陶冶心境、發現生活樂趣。

美育也是一個漫長的過程，一節課中是不可能做到將美育與化學教學深度融合的；化學教學中滲透美育的方式方法也會因人而異。但用美育的視角來對待、處理化學問題，更能激起學生的學習興趣，提高學生的知識整合能力，塑造高情商、高素質人才。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部. 教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知[Z]：教體藝〔2023〕5號［A/OL］（2023-12-22）［2024-06-14］.http：www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/noe_678/202401/t20240102_1097467.html.

［2］ 顧明遠. 抓住課堂教學這個美育主陣地[J]. 中國教育學刊，" 2022（3）：1.

［3］ 許杰華，張賢金.核心素養視域下融合美育的中學化學教學研究[J]. 中學化學， 2022（12）：7-9.

［4］ 劉夢玥. 高中化學實驗教學中的科學美學教育研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2018：27-28.

［5］ 張曉萍.化學學科美育滲透的實踐與思考[J]. 教育現代化， 2019，6（18）：177-179.