初中信息技術教學中學生信息素養的培養策略

摘 要：隨著信息技術的快速發展，提升學生的信息素養已成為初中教育的重要任務。教師應結合新課標的要求，積極探索與實踐新的信息技術教學方法，將培養學生的信息素養作為教學目標，提高信息技術教學的有效性。結合學生的具體學情，詳細闡述了初中信息技術教學中培養學生信息素養的策略，旨在為一線教師提供實用的指導，幫助他們更好地提升學生的信息素養，迎接信息化社會的挑戰。

關鍵詞：初中；信息技術；信息素養

作者簡介：馬連生（1982—），男，甘肅省天水市張家川回族自治縣川王鎮中學。

一、信息素養的內涵

現代教育理念認為，信息素養是指個體在信息化社會中應具備的一系列核心能力，包括信息的識別、獲取、處理、應用，以及信息安全和倫理道德等多個方面［1］。信息素養的核心在于提升個體在信息化環境中的適應能力。

首先，信息識別與獲取能力是信息素養的基礎。學生需要學會從各種信息源中準確識別出有價值的信息，并通過合適的方式快速獲取有效信息，為學習提供豐富的資源。其次，信息處理與應用能力對學生同樣重要。學生需要對收集到的信息進行整理和分析，并將其轉化為解決學習問題的有力工具［2］。例如，在完成課程作業時，學生能有效整合不同來源的資料，形成自己的觀點和見解。再次，信息安全與倫理道德意識的培養不容忽視。學生需要從小樹立保護個人隱私和數據安全的意識，了解并遵守網絡使用的基本道德規范，做一個負責任的數字公民。最后，信息素養還應包括批判性思維與創新精神。在面對海量信息時，學生應學會獨立思考，判斷信息的真偽與優劣，而不是盲目接受。同時，鼓勵學生在信息化的學習環境中發揮創新精神，探索新的學習方法和途徑。通過系統培養這些能力，可以幫助學生更好地適應信息化時代的學習生活，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

二、信息技術課程對于信息素養培養的意義

首先，信息技術課程在學生信息素養的培養中具有基礎性意義。在當今數字化時代，信息技術已經滲透到社會生活的各個領域，掌握基本的信息技術知識和技能成為現代人必備的能力之一。信息技術課程為學生提供了系統學習計算機操作、網絡應用、數據處理等基礎知識與技能的平臺，幫助學生奠定扎實的信息技術基礎，為后續更深入地理解和應用信息技術打下堅實的基礎［3］。其次，信息技術課程有助于提升學生的信息意識與能力。信息意識與能力是指個體對信息的敏感度、判斷力和處理能力，而信息技術課程正是培養學生這些能力的關鍵途徑。通過課程中的實踐操作與案例分析，學生不僅能學會高效檢索、篩選和整合信息，還能在解決問題的過程中鍛煉邏輯思維和創新思維，提升自身的綜合信息素養。最后，信息技術課程能培養學生的終身學習意識和社會責任感。信息技術日新月異，持續學習和更新知識是保持競爭力的關鍵。信息技術課程能引導學生自主學習，不斷探索新技術，為學生的全面發展提供有力支持。同時，課程還強調信息道德和法律法規的教育，引導學生正確使用信息技術，維護網絡安全，尊重知識產權，培養學生的社會責任感和良好的信息道德觀念［4］。

三、初中信息技術教學現狀

通過對初中信息技術教學現狀的調查發現，當前主要存在以下問題：首先，信息技術教學過于偏重理論知識的傳授，實踐操作的機會相對不足。學生雖然掌握了大量的信息技術理論知識，但在實際應用中難以將知識轉化為能力，導致在面對信息技術問題時感到無從下手。其次，教學模式相對單一，缺乏創新性和靈活性，部分教師仍然采用傳統的灌輸式教學方式，學生處于被動接受的狀態。這種模式不僅難以激發學生的學習興趣，也限制了學生創新思維和問題解決能力的培養。最后，教學評價機制不完善，缺乏科學有效的評價體系。部分教師過于注重學生的考試成績，而忽視了對學生學習過程和實際能力的評價。這導致學生的學習成果無法得到及時反饋，教師也難以準確把握學生的學習狀況和需求，無法進行有針對性的教學調整［5］。

四、初中信息技術教學中培養學生信息素養的策略

（一）結合實際生活案例，培養學生信息意識

由于信息技術課程具有一定的抽象性，學生往往難以理解其中的概念和原理，導致其學習興趣不高，信息意識薄弱。為了幫助學生更好地理解和掌握信息技術知識，教師可以結合實際生活案例進行教學。通過引入與學生日常生活緊密相關的案例，幫助學生建立起信息技術與實際生活的聯系，讓學生意識到信息技術在生活中的重要性，從而培養其信息意識，提升其對信息價值的敏感度［6］。例如，在介紹“數據與信息”這一概念時，教師可以結合學生日常生活中的購物經歷，解釋條形碼如何作為數據被掃描并轉化為商品信息，進而被用于庫存管理、銷售分析等。這不僅能幫助學生加深對數據與信息的關系的認知，還能讓他們意識到數據在現代商業活動中的重要性。又如，在講解“計算機網絡與因特網”時，教師可以學生日常使用的社交媒體平臺為例，說明因特網如何實現全球范圍內的信息傳遞與共享，讓學生明白網絡在生活中的不可或缺性。生活案例的引入，不僅使抽象的信息技術知識變得生動且易于理解，同時也有效增強了學生的信息意識。

（二）開展實踐操作活動，鍛煉學生信息技能

在初中信息技術教學中，開展實踐操作活動至關重要。許多學生雖然能在課堂上理解理論知識，但在實際操作中往往會手足無措，出現操作失誤。這主要是因為理論與實踐之間存在一定的差距，學生缺乏將理論知識轉化為實踐操作的能力。因此，教師應在信息技術教學中積極開展實踐操作活動，有針對性地指導學生的操作過程，及時糾正學生的錯誤，幫助他們掌握正確的操作方法，使學生逐步培養出良好的信息素養。

例如，在講授“文字處理軟件的使用”時，教師可以利用Word軟件，組織學生進行文檔編輯操作，讓學生創建一個班級活動通知，學習插入圖片、設置字體樣式和排版等操作，更深入地理解Word的功能和應用。同時，教師也可以引導學生利用Excel軟件進行數據的整理與分析，如讓學生錄入班級成績，并進行排序、篩選和制作圖表等操作，這不僅能加深學生對電子表格處理數據的認識，還能提升他們的數據分析能力。教師還可以組織“簡單編程體驗”活動。例如，在講授“認識編程”時，教師可以借助Scratch這一適合初中生入門的圖形化編程工具，讓學生通過拖拽積木形式的代碼塊，體驗編程的樂趣。教師可以設計一個“制作簡單動畫”的任務，指導學生利用Scratch制作一個彈跳的小球或移動的角色等動畫效果。這種直觀且有趣的編程實踐不僅能激發學生的編程興趣，還能初步培養學生的邏輯思維能力、問題解決能力和創新精神。此外，對于那些對編程有濃厚興趣的學生，教師還可以引導他們嘗試使用Python等文本編程語言，進行更為復雜的編程挑戰。通過這些課堂實踐活動，學生不僅能熟悉辦公軟件的基本操作，還能提升在實際生活和學習中高效利用這些工具的能力，有效提升信息素養。

（三）引導網絡自主學習，提高學生信息獲取能力

在當今數字化時代，網絡已成為獲取信息的主要途徑。要培養學生的信息素養，尤其是增強其網絡信息獲取能力，教師必須有意識地引導學生開展網絡自主學習。通過網絡自主學習，學生不僅可以主動探索、篩選和整合各類信息，還能在實踐中提升對信息價值的判斷力以及對信息安全的防范意識。為實現這一目標，教師需要采取一系列有針對性的措施。

首先，幫助學生明確網絡自主學習的目的和意義，使學生認識到網絡自主學習對個人成長的重要性，激發學生的學習動力，促使學生更加積極主動地投入網絡自主學習中。其次，指導學生制訂合理的學習計劃，設定具體、可衡量的學習目標，幫助學生更好地管理自己的學習時間，保持學習的持續性和有效性。再次，教授學生高效的網絡搜索技巧和信息篩選方法，如如何合理使用關鍵詞進行搜索，如何評估和選擇搜索結果中的有用信息，以及如何避免網絡中的虛假和誤導性信息。這有助于提高學生的信息獲取效率。最后，利用網絡平臺和在線資源，為學生搭建一個自主、協作、探究的學習環境。通過組織線上討論、小組合作等活動，鼓勵學生在交流中分享學習心得和成果，促進彼此之間的知識互補和思維碰撞。這不僅能提升學生的信息獲取能力，還能培養學生的團隊協作精神和創新意識。

（四）實施信息安全教育，提升學生信息安全素養

隨著信息技術的廣泛應用和互聯網的普及，學生在日常生活中能頻繁接觸網絡，網絡安全隱患也隨之增加。實施信息安全教育，一方面能使學生更全面地了解網絡安全風險，增強自我防范意識，有效避免個人隱私泄露、網絡詐騙等問題的發生［7］；另一方面，信息安全素養是學生未來職業生涯中不可或缺的一部分，對于保護企業機密、客戶數據等具有關鍵意義。因此，教師需要系統地向學生介紹信息安全的基本概念、原則和重要性，幫助學生建立起對信息安全的全面認知。

以“操縱老人手機獲利案”為例。在這個案例中，犯罪分子與老人手機方案商、生產商勾結，在老人手機中植入木馬程序，導致大量老年用戶的手機被非法控制，并訂購了大量增值業務，造成了嚴重的經濟損失。通過詳細講解這個案例，教師可以向學生展示網絡犯罪的嚴重性和危害性，同時引導學生思考如何防范類似的安全威脅。有的學生認為，老人手機生產商和方案商應承擔更大的責任，加強產品的安全檢測，防止類似事件再次發生；有的學生提出，政府和社會應加強對老年群體的網絡安全教育，增強他們的防范意識；還有的學生建議，開發針對老年用戶的手機安全軟件，幫助他們有效識別和攔截惡意程序。通過實施信息安全教育，學生不僅更加了解網絡安全的重要性，還學會了從不同角度分析和解決問題。這樣的教學方式不僅能提升學生的信息安全素養，還能增強學生的法律意識，提高學生的自我保護能力。

（五）構建多元評價體系，全面評估學生信息素養

在初中信息技術教學中，構建多元評價體系是全面評估學生信息素養的關鍵環節。其中，不僅應涵蓋傳統的知識技能考核，還應注重對學生信息意識、信息道德以及創新實踐能力的綜合評價［8］。

首先，評價體系應包含對學生信息技術基礎知識和操作技能的考核。通過課堂測試、上機操作等方式，教師可以了解學生對信息技術基本概念的掌握情況，以及他們運用所學知識解決實際問題的能力。其次，信息意識也是評價的重要內容。信息意識包括學生對信息的敏感度、獲取信息的主動性以及利用信息的創造性等方面。教師可以通過觀察學生在課堂上的表現、分析學生解決問題的思路和方法，來評估學生的信息意識水平。再次，信息道德的評價同樣不可忽視。在信息化社會中，信息道德是規范個人信息行為的重要準則。教師應關注學生在信息處理過程中是否遵循法律法規、尊重他人隱私、維護信息安全等，并以此作為評價學生信息道德的依據。最后，創新實踐能力是信息素養的核心體現。教師應鼓勵學生參與信息技術相關的創新實踐活動，如編程競賽、機器人制作等，并通過實踐成果來評價學生的創新能力和實踐水平。構建多元評價體系需要教師在評價內容、評價方法和評價標準上進行全面考慮和設計。通過評價體系的實施，教師可以更準確地把握學生的信息素養發展水平，為后續教學提供有針對性的指導，從而促進學生信息素養的全面提升。

結語

綜上所述，隨著信息技術的迅猛發展，新課標對初中生的信息素養提出了明確要求，強調學生應具備信息獲取、處理、交流與創新的能力，以適應未來社會的信息化發展。基于此，教師應重視學生信息素養的培養，從結合實際生活案例、開展實踐操作活動、引導網絡自主學習、實施信息安全教育以及構建多元評價體系等方面入手，讓學生在親身體驗中深化對信息技術的理解，激發創新思維，從而提升信息素養。

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