講好紅色故事 傳承紅色文化

紅色故事是中華民族寶貴的精神財富，其蘊含的革命精神、愛國情懷和道德情操，對培養幼兒正確的世界觀、人生觀和價值觀具有不可替代的作用。基于此，從兒童本位出發，構建幼兒紅色故事語言教學環境，不僅是對中華優秀傳統文化的傳承和弘揚，更是對幼兒全面發展需求的積極響應。

創設紅色故事語言主題墻

在幼兒紅色故事語言教學中，視覺環境創設尤為重要，它不僅能吸引幼兒的注意力，激發幼兒對紅色文化的好奇，更能使幼兒產生情感共鳴，激發其語言表達欲。紅色故事語言主題墻是一個動態的、具有多元文化元素的空間，能通過視覺藝術激發幼兒的學習興趣。

圖文并茂，呈現紅色故事。主題墻的設計應凸顯紅色文化深厚的歷史底蘊與引人入勝的故事內容，采用圖文并茂的呈現方式，吸引幼兒的注意力。墻面內容應精選具有代表性的紅色經典故事，如“紅色娘子軍”“狼牙山五壯士”等，通過生動形象的插畫和詳盡的文字敘述，精準傳達故事的核心要義。在展現形式上，可融合剪紙、手繪、攝影等多種藝術手法，以豐富多元的視覺效果展現故事的關鍵情節。在條件允許的情況下，教師還可鼓勵幼兒參與主題墻的設計，激發其創造力與想象力，增強他們的參與感與歸屬感。

精心設計，主題版塊多元化。為豐富主題墻的內容，教師可精心設計多樣化版塊，如“紅色故事角”“英雄人物墻”“我的感悟”等特色區域。具體來說，在“紅色故事角”的打造上，教師應精心挑選幾則易于幼兒理解的紅色經典故事，并為每個故事量身打造小型展示牌，在展示牌上標注簡明的文字與生動的圖片，旨在幫助幼兒迅速把握故事的核心情節和人物的鮮明特征，以此激發幼兒的興趣，從而深化其對紅色文化的認同；在“英雄人物墻”的設計上，可以展示一些紅色故事中的英雄人物，如董存瑞、雷鋒等，并為每位英雄摘錄簡短的傳記，以便幼兒了解他們的偉大事跡和崇高精神；“我的感悟”版塊則是一個讓幼兒表達自我情感與觀點的重要區域，教師可鼓勵幼兒用簡潔的語言或圖畫表達自己的想法。這種方法不僅能鍛煉幼兒的語言表達能力，還能幫助他們形成自己的情感表達方式，培養其語言創造力。

設計紅色故事語言互動區角

幼兒語言學習能力可通過浸潤式的故事教育環境得到充分激發。紅色故事是傳承中華優秀革命文化的重要載體，通過豐富的情節、生動的人物形象以及深刻的教育意義，為幼兒的語言學習提供了良好契機。特別是在語言互動區角環境創設中，融入紅色故事元素，不僅能激發幼兒對語言學習的興趣，更能幫助他們在潛移默化中接受革命精神的熏陶。

情景交融，關注環境創設。塑造沉浸式紅色故事語言互動區角，需要從環境創設入手。為了讓互動區角更具吸引力，教師可以鮮艷的紅色為主題色，激發幼兒的情感反應，在區角的墻面上張貼具有代表性的紅色故事插圖，以生動的畫面吸引幼兒的注意力，激發他們對故事內容的好奇心。同時，也可在墻面上設計一些互動元素，如掛圖上的故事小卡片，幼兒可通過抽取小卡片，進行自由講述，讓幼兒獲得身臨其境的體驗。

以情促知，設計“紅色故事劇場”。教師可在互動區角設置“紅色故事劇場”，為幼兒提供一個展示的舞臺。在這個微型舞臺上，幼兒可通過自編自演的方式，再現經典紅色故事。教師可提前選定一些經典紅色故事，并將幼兒分成若干小組，每個小組選取一個故事進行表演，以鍛煉幼兒的語言表達能力。在準備表演的過程中，幼兒需要進行角色分配、臺詞學習、制作簡單的道具等，這些環節都為他們提供了充足的語言學習機會。

有效拓展，增設“紅色故事閱讀角”。為了進一步豐富互動區角的功能，教師還可設置“紅色故事閱讀角”。在這里，教師可精心挑選適合幼兒閱讀的紅色故事繪本，進行分類陳列，并制作一些精美的封面展示板，便于幼兒直觀地挑選自己感興趣的故事繪本。此外，教師還可鼓勵家長陪伴幼兒進行親子共讀。這樣不僅能增強家庭與學校之間的聯系，還能讓家長更好地參與幼兒的語言學習。在此基礎上，教師還可定期開展“故事分享會”，邀請幼兒講述自己最喜歡的紅色故事，與小伙伴們分享，以此提高幼兒的語言表達能力，增強幼兒對紅色文化的認同感。

拓展紅色故事語言“聽覺空間”

在當今信息技術迅速發展的時代，多媒體技術的運用已成為提升教育質量的重要手段。在幼兒語言教學領域，結合兒童本位的教育理念，引入多媒體技術，能有效創造一個聲情并茂的紅色故事語言“聽覺空間”，從而優化幼兒的語言表達情感體驗。

整體把握，營造紅色文化聽覺氛圍。教師可借助優質音頻資源，將紅色故事中的重要情節、人物情感和歷史背景生動呈現，如使用故事的音頻朗讀版本，配以激昂的背景音樂，讓幼兒在聽的過程中理解故事內容，感受蕩氣回腸的革命情懷。當幼兒在安靜的教室聆聽這些充滿激情的紅色故事時，他們的思維會被引導，情感也會隨之澎湃，隨著故事情節的發展而產生共鳴。

豐富音效，增強紅色故事表現力。在多媒體教學中，教師可挑選與故事情節相符的音效，如槍聲、戰斗的號角聲、勝利的歌聲等，將這些音效巧妙融入故事，形成一種動態的聽覺體驗空間，以激發幼兒的想象力，幫助他們更好地理解故事。例如，教師在講述長征故事時，可利用多媒體設備播放長征途中艱苦跋涉的腳步聲和鼓舞人心的音樂，讓幼兒感受革命先輩們勇往直前的精神，進而引發他們對歷史的思考，激發他們對革命先輩們的崇敬之情。

技術加持，動態化視覺呈現。教師可通過多媒體設備，生動直觀地向幼兒展示與紅色故事有關的動畫片段和短視頻。在此基礎上，教師可進一步融合音頻講述，以視覺與聽覺的雙重感官刺激，幫助幼兒構建對故事的全面認知，深化幼兒對故事內容的理解。這樣不僅能極大地豐富幼兒的感官體驗，還能激發他們無限的創造力與想象力。此外，幼兒還能更加自如地運用豐富的詞匯與句式，以獨特的方式重新詮釋并展現他們學習過的故事片段，從而促進他們語言表達能力的發展。

幼兒階段是培養兒童語言表達能力的黃金時期，紅色故事資源在幼兒成長和發展過程中具有重要作用。教師可通過創設紅色故事語言主題墻、設計紅色故事語言互動區角、拓展紅色故事語言“聽覺空間”等多種策略，激發幼兒語言學習的興趣，提高幼兒的語言表達能力，豐富幼兒的語言表達情感體驗。在未來的教學實踐中，教師應繼續探索構建幼兒紅色故事語言教學環境的新模式，為幼兒的全面發展保駕護航。