看到兒童與動(dòng)物的天性共鳴

“我”是一個(gè)5歲小男孩，“我”有個(gè)最要好的朋友——獅子。有一天，“我”邀請(qǐng)獅子到家里去做客，爸爸挑剔獅子的腳底太臟、頭發(fā)太亂，媽媽要求獅子穿上襯衫、戴上領(lǐng)帶，姐姐批評(píng)獅子咔嗒咔嗒搖椅子、邊吃東西邊說(shuō)話。于是，為了迎合大人的要求，獅子不得不梳好頭發(fā)、蹬上皮鞋、穿起襯衫、扎緊領(lǐng)帶、抬起屁股、閉上嘴巴……一只大獅子，為了“我”這個(gè)朋友，被大人們“教育”得非常乖巧，可“我”和獅子的心情卻極為壓抑，最終爆發(fā)……

繪本封面上，大班的孩子們一眼就讀出獅子和“我”的關(guān)系，是相互信任的、友好的、親密的。

“獅子和小男孩應(yīng)該是朋友吧，小男孩躺在獅子肚子上睡覺(jué)，一點(diǎn)也不害怕！”

“獅子的表情笑瞇瞇的，好像很享受的感覺(jué)?！?/p>

“獅子和小男孩會(huì)互相幫助的。”

讀懂同甘共苦的純真情誼

繪本的第一頁(yè)，印證了孩子們的猜測(cè)，我讀文字，孩子們看圖——“我和獅子是好朋友。”

在第一遍共讀繪本中，我和孩子們通過(guò)共同思考3個(gè)問(wèn)題，感受到了獅子和小男孩之間純粹而動(dòng)人的友誼。

問(wèn)題1：獅子和小男孩為什么能做好朋友？

一個(gè)是人類的孩童，一個(gè)是森林的王者，繪本中的獅子在小男孩面前溫順無(wú)比，小男孩也絲毫不畏懼獅子的威嚴(yán)，這樣的對(duì)比反差吸引著孩子們翻開(kāi)繪本尋找答案。

“獅子和小男孩開(kāi)心地在一起踢球?！?/p>

“他倆玩累了就一起睡覺(jué)休息。”

“小男孩有三明治也跟獅子分享，一人一半?！?/p>

“哦，我看出來(lái)了，因?yàn)楠{子和小男孩一起玩，一起吃，還一起睡覺(jué)，慢慢就變成最要好的朋友了。”

故事中，小男孩和獅子從一同在草地嬉戲，一同爬上高高的樹(shù)開(kāi)始，就相互陪伴、相互分享，在這個(gè)過(guò)程中，孩子能直觀感受到跨越物種的深厚友誼，體會(huì)到朋友間的吸引與信任。

問(wèn)題2：小男孩和獅子為對(duì)方做了哪些事？

我把問(wèn)題首先拋給孩子，再和他們邊閱讀邊尋找，孩子們的小手都高高舉起。

“獅子去小男孩家做客，采了兩朵紫色的花送給小男孩?！?/p>

“小男孩為獅子做了兩件事情，一件是邀請(qǐng)獅子去家里做客，還有一件事就是為了獅子向其他人發(fā)火?！?/p>

“當(dāng)爸爸和媽媽指責(zé)獅子的時(shí)候，小男孩的表情是在為好朋友擔(dān)心，這也是小男孩為獅子做的事情。”

孩子們非常投入，你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)相表達(dá)各自觀點(diǎn)，并和我一起做了梳理。小男孩為獅子做的事：邀請(qǐng)獅子做客，擔(dān)心獅子被責(zé)怪，跟家人抗議、發(fā)火；獅子為小男孩做的事：采花、梳洗、穿戴、變得安靜、發(fā)出可怕的吼叫。

故事中的小男孩和獅子都在為這份友誼而努力付出，在共同經(jīng)歷了他人的不理解，一起努力掙脫了束縛之后，他們更加珍惜這份來(lái)之不易的友誼，一起奔跑在森林中，不再有迎合，只有真誠(chéng)的陪伴。

問(wèn)題3：你最喜歡哪一個(gè)畫面？

很多孩子都選擇了繪本的最后一頁(yè)——獅子和小男孩依偎著坐在一起，欣賞著遠(yuǎn)方的風(fēng)景，配文說(shuō)：我和獅子是好朋友。我最最、最最、最最喜歡獅子了！

“最后一幅畫讓我感覺(jué)很溫暖。”

“我被獅子和小男孩的友誼感動(dòng)，大獅子的背影太帥了！”

“這個(gè)畫面最打動(dòng)我了，因?yàn)楹苡袗?ài)?！?/p>

“我覺(jué)得小男孩和獅子有太了不起的友情，再也沒(méi)有困難能把他們分開(kāi)……”

“‘我最最、最最、最最喜歡獅子了！’就是朋友愛(ài)的表白，我喜歡這句話?！?/p>

也有孩子最喜歡獅子大聲吼叫的畫面。

“嗷——獅子大聲吼叫，太酷了！他這是幫助朋友的表現(xiàn)?！?/p>

“獅子又回到超威武的樣子，頭發(fā)像鋼針一樣一根根豎起來(lái)了?！?/p>

還有孩子喜歡小男孩和獅子在草地上玩耍的頁(yè)面。

“兩個(gè)好朋友一起玩，一起吃東西，一起聊天，這是他們最開(kāi)心的時(shí)候。”

可以看出，孩子們都喜歡獅子和小男孩自由玩耍、快樂(lè)相伴的時(shí)候，沒(méi)有人喜歡獅子被指責(zé)、被要求的畫面。

孩子們讀懂了這段不同尋常的友情——真正的友誼不在乎外表，不在乎差異，只在乎兩顆心的相互理解。

體會(huì)兒童與動(dòng)物的自然天性

繪本中的每一頁(yè)都充滿了自然的氣息，小男孩和獅子的互動(dòng)，讓孩子們感受到了與動(dòng)物共處的樂(lè)趣。

“看，他們一起跑得多開(kāi)心??！我也想和獅子一起玩?！?/p>

接著，繪本用大量的篇幅表達(dá)了獅子為了與小男孩的友誼，開(kāi)始嘗試改變自己。獅子應(yīng)邀來(lái)到小男孩家做客，捧著一朵小花站在門口。為了深層次解讀獅子的內(nèi)心，我在這頁(yè)做了停留，引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)觀察。

“這一頁(yè)的獅子在干什么？”

“獅子采了花去好朋友家做客，很小心翼翼的樣子。”

“獅子來(lái)到了小男孩家門口，捧著花的樣子看上去端端正正?！?/p>

“獅子第一次去好朋友家做客，肯定有點(diǎn)緊張。”

“我覺(jué)得他想要表現(xiàn)得好一些，他有些期待，他心里還有一些忐忑?！?/p>

孩子們的觀察和表達(dá)讓我驚喜，我接著追問(wèn)：

“獅子為什么要這么做呢？”

“為了朋友，獅子想讓自己看起來(lái)有禮貌?！?/p>

“第一次去好朋友家做客，一定不能空著手去啊，留下好印象！”

“獅子一定是想，到好朋友家會(huì)碰見(jiàn)誰(shuí)呢？應(yīng)該怎么做呢？所以有點(diǎn)擔(dān)心。”

后面的情節(jié)正如孩子們所猜測(cè)的，為了給小男孩家人一個(gè)好印象，為了朋友，獅子不再咆哮，不再展示他的獠牙，穿上小男孩爸媽所喜歡的襯衫和鞋子，安安靜靜地吃蛋糕，變得不像獅子了……小男孩在默默承受著這份友誼的分量后，終于為了獅子遭受的委屈和束縛而向家人爆發(fā)：“我才不喜歡這樣的獅子呢！”這一刻，獅子和小男孩都明白了，真正的友誼不是改變對(duì)方，而是接受對(duì)方本來(lái)的樣子。

我問(wèn)孩子們：“如果你是繪本中的小男孩，你喜歡什么樣的獅子呢？”

“我喜歡頭發(fā)炸毛的獅子，因?yàn)楹軒洑狻！?/p>

“我更喜歡本來(lái)樣子的獅子，獅子是叢林之王，他就應(yīng)該是威風(fēng)的?！?/p>

“我喜歡生氣的獅子，因?yàn)樗軒洠埠軆础！?/p>

“我喜歡不穿衣服的獅子，那才像真正的獅子?！?/p>

“我喜歡兇猛的獅子，因?yàn)檫@原本就是獅子的樣子。（小男孩的）爸爸媽媽說(shuō)的那些都是在命令獅子，不是原本的樣子了。”

“我喜歡不穿襯衣的獅子，這樣的獅子才會(huì)開(kāi)心?！?/p>

“我喜歡不穿襯衣的獅子，因?yàn)楠{子本身就不穿衣服，自由自在的。”

孩子們的感受和喜好是出于自然的天性，卻和繪本的深意不謀而合，也提醒成人——愛(ài)護(hù)、尊重孩子的自然天性，是對(duì)生命的尊重和珍惜。

反思成人遵循的教育之道

《獅子和我》不僅僅是一個(gè)故事，它是一面鏡子，映照出孩子們內(nèi)心的渴望，也反射出一個(gè)家庭、一所學(xué)校的教育生態(tài)。孩子們紛紛對(duì)繪本中的“爸爸”“媽媽”和“姐姐”表達(dá)——

“我想對(duì)爸爸說(shuō)，你太兇了！你這樣對(duì)待任何小孩都是不對(duì)的！”

“我還是喜歡溫柔的媽媽、寬容的媽媽。”

“爸爸媽媽，還有姐姐，你們不覺(jué)得你們的要求太高了嗎？請(qǐng)多點(diǎn)耐心……”

每一個(gè)幼小的心靈都渴望有理解他、呵護(hù)他、包容他的養(yǎng)育人，我與孩子的共讀再次引發(fā)我對(duì)童心的思考。

“如果我有一只獅子朋友，我會(huì)帶他去海邊撿貝殼，還會(huì)和他一起看日落?！?/p>

“如果我有一只獅子朋友，我會(huì)帶他到我的幼兒園，一起玩騎行游戲?！?/p>

“如果獅子是我的朋友，我就想他做快樂(lè)的自己，不要為我改變?！?/p>

孩子們的想象力無(wú)比豐富，他們的情感是那么豐沛充盈。敬畏童心，就是尊重他們的每一個(gè)奇思妙想，理解他們的每一次情感流露，陪伴他們一起成長(zhǎng)。這也是該繪本傳遞的教育理念：遵從孩子的天性，不設(shè)限，不苛求，讓愛(ài)與包容成為引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的燈塔，輕輕照亮他們探索的腳步。

（作者單位：江蘇省常州市紅溪實(shí)驗(yàn)幼兒園）