成就未來的基石

美術教學中實施習慣教學法，教師要關注少年兒童學習習慣和生活習慣的培養，因為良好的習慣是成就未來的基石。習慣是人的心理活動重復的恒定的現象，是由于重復和訓練而形成的行為、思維等生活方式。孔子說：“少成若天性，習慣成自然。”愛因斯坦說：“一個人取得的成就，往往取決于性格上的偉大。”而構成我們性格的正是日常生活中的一個個好習慣。

在美術教學中關注學生生活習慣和道德品質的培養，以德促藝，以藝育德，揚藝術特長，完善人格。美術是心靈的藝術，不僅僅是知識、技能傳授，更是精神、靈魂的熏陶，塑造和行為習慣的培養。少年兒童的語言，行為與藝術，審美感和道德感內在的價值是有機統一的。因此，在教學過程中，要讓學生養成用禮貌語言、不大聲喧嘩的習慣，尊敬教師、關愛父母的習慣，養成愛護工具材料、整潔有序的習慣，養成控制情緒、勇敢自信的習慣等。

以學生為本，以發展為中心。教育是愛的共鳴，需要教師用愛心去感染每一個學生，把愛和情傳遞到每個學生的心靈，讓每個學生在課堂里接受教育，注重“差異開發”，對不同年齡段、不同發展程度的學生，不限于常規教學方法，因材施教，因情開導。例如，初入門學畫的學生，畏難，不敢動筆。教師親切地說：“不敢畫不要緊，看也是學習，你看了同學的畫，就能畫了。”精心營造寬松愉悅的課堂，用欣賞發展的眼光關注學生點滴進步和成長，讓學生在充滿生命活力的課堂體驗到學習的快樂，激發學習興趣。

實際教學中，教師要培養學生良好的生活習慣，讓他們控制情緒，克服膽小、依賴，感受學習的愉悅，發揮想象力。同時要懂得欣賞學生，對學生的繪畫作品要以“形似，神似”不宜用“逼真、寫實”等標準來評價美術作品；注意說出個性差異，不能橫向比較，而是根據學生自身發展水平，肯定點滴進步；引導學生發揮想象力、創造力，無論畫什么，都要鼓勵，讓學生感到教師在肯定他的勞動成果，從而獲得成功的喜悅。

在美術教學中關注學生學習習慣培養，需要教師根據學生情況，有計劃、有目的地創設寬松愉快的環境，提供機會，啟發學生獨立自主地學習，培養勇于動腦、喜于動眼、勤于動手的良好學習習慣。

勇于動腦，要引導學生多想、敢想。想象是一種創新思維活動。在課堂教學中創設引發學生求新、求異、求奇的聯想活動。在水墨畫教學中，用多媒體展示青蛙主題圖，讓學生想想可以添加哪些與青蛙有關的景物組成一幅畫。學生回答：“荷花、小草、水浪、蝌蚪、小魚等。”教師要肯定他們的想法，并要求他們以青蛙為主線，選擇那些與青蛙有關的景物畫成一幅畫。在教學畫貓時，用多媒體演示畫貓的過程，要求學生注意貓的眼睛和爪的墨色技法。脫離示范，畫一幅新的不同形態的貓。在描畫教學中，先介紹線條的表現是神奇的、千變萬化的。如有長短、粗細、方圓、直線、曲線、弧線、波浪線等。讓學生想想在日常生活中以線條表現的物象有哪些，分組討論回答。學生舉例筷子、米尺、鉛筆、人行橫道線、火車、電視機和少年宮新大樓等，從而啟發學生勇于動腦多想，發散思維，在求新求異的思維活動中表現自己。

善于動眼，不僅專注于黑板、大屏幕和教師講畫，更要多、用常用眼睛觀察生活，社會千姿百態的物象形態。觀察是一種心理知覺體驗，是對兒童進行視覺知識基本能力培養的重要手段，兒童認知能力多依靠形象思維獲得。而發展感官，促進智力是美術教學活動不可替代的優勢。不僅多看常看，而且要用心看，教育學生觀察的方法，引導學生用敏銳的眼睛去感知體驗發現物象的形、色、空間，要仔細觀察，善于思考。通過觀察，進行分析比較，抓住事物的特征，從外形到整體結構與局部的關系尋找美的元素。通過觀察提高學生的認識，讓他們擴大眼界、豐富知識，促進思維的發展。如展示一盆金魚，讓學生仔細觀察，金魚怎樣游動，怎樣轉變方向，學生驚奇地發現金魚游動靠4只小鰭劃動的作用，靠尾巴擺動轉方向，觀察欣常美術作品，對作品內容、表現方法、繪畫工具等，將獨特的感受回憶類比，取其精華，形成記憶、融會到自己的知識庫，以資借鑒。

勤于動手，精選提煉能撥動學生心靈，教師可選擇對學生活動有激勵作用的名畫家的故事，如程十發“聞雞起畫”，齊白石“手不離畫”，勤學苦練，立志成才。學畫要心靈手勤，除課堂作業、家庭作業，要有較多自由活動和想象空間，去發揮自己的愛好特長，表現自己的個性，堅持從社會生活中去發現美，吸取營養，奮筆拓寬作業面，不僅畫形象，也要畫想象。繪畫是一種創造美的活動，不僅有美的內容，還要有恰當的技巧來表達展現這種美，這就要求學生不斷鞏固美術基本技能技巧。

教師要讓學生逐步協調腦、眼，手三者間的關系，提高學生綜合素質，發展智力和非智力因素，增進學生審美意識，而創新思維和創造能力為最終目的。