基于自主性發(fā)展，構(gòu)建幼兒園園本課程評價機(jī)制

評價屬于園本課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，通過評價能夠讓課程更優(yōu)化，對此，在幼兒園園本課程開展的進(jìn)程中，教師應(yīng)以自主性發(fā)展評價為主，重視評價機(jī)制構(gòu)建，有目的、有計劃、有組織地對幼兒園各方面工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)查、整理，確立自主發(fā)展的自評理念，不斷探索幼兒園自主性發(fā)展評價指標(biāo)體系的建設(shè)，使得評價更具客觀性、診斷性和指導(dǎo)性，能夠讓幼兒基于自主評價，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

明確自主性發(fā)展評價指標(biāo)體系組成部分

幼兒園自主性發(fā)展評價指標(biāo)體系，主要包括幼兒自主發(fā)展目標(biāo)、過程和結(jié)果，一是對目標(biāo)達(dá)成的評價指標(biāo)，在園本課程建設(shè)的同時明確幼兒自主性發(fā)展目標(biāo)所應(yīng)達(dá)成的自評指標(biāo)，教師在園本課程建設(shè)中個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)所應(yīng)完成的自評指標(biāo)以及教師在園本課程開展中教研能力、幼兒培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成自評指標(biāo)等。二是保教質(zhì)量的評價指標(biāo)，尤其是課程質(zhì)量指標(biāo)，涉及園本課程實(shí)施方案、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用、保健與特殊照料、與家長和社區(qū)的互動、幼兒成長檔案的管理等。三是體現(xiàn)幼兒自主發(fā)展成效和學(xué)習(xí)成果的評價指標(biāo)，包括幼兒在參與園本課程實(shí)施時語言、社會認(rèn)知、自我意識和習(xí)慣等方面的發(fā)展達(dá)標(biāo)情況，以及幼兒成長報告、家校社區(qū)滿意度測評等，都屬于幼兒園自主性發(fā)展評價指標(biāo)體系的組成部分。

遵循自主性發(fā)展評價體系編制原則

針對幼兒園自主性發(fā)展評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，還需要遵循自主性發(fā)展評價體系編制原則。對于評價指標(biāo)的編制，一是要遵循園本化原則，基于幼兒園保教操作等相關(guān)文件中的具體內(nèi)容和要求，結(jié)合園本課程的特點(diǎn)，對評價指標(biāo)的核心內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而能夠使得幼兒園自主性發(fā)展評價體系編制，凸顯我園的特色和要求，更好地對幼兒自主性發(fā)展進(jìn)行全面評價。二是要遵循可發(fā)展原則，針對自主性發(fā)展評價體系編制，需要具有一定的開放性和發(fā)展性，在園本課程實(shí)施的同時，要依據(jù)不同年齡段幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行及時的調(diào)整，從而能夠以評價體系編制情況充分體現(xiàn)幼兒園的整體發(fā)展水平。三是要遵循“質(zhì)”“量”結(jié)合的原則，在進(jìn)行評價體系編制的過程中，將能夠反映基礎(chǔ)的、規(guī)范的“量”的評價，與體現(xiàn)幼兒個體自主發(fā)展水平的“質(zhì)”的評價相結(jié)合。四是要遵循易操作性原則，自主性發(fā)展評價指標(biāo)體系的編制，對于指標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要易于教師操作，確保教師在進(jìn)行評價時只需要參照相關(guān)信息，以“/”表示肯定或否定，最后以百分值的方式得到量化評價結(jié)果，從而能夠在評價過程中，以自主性發(fā)展評價指標(biāo)體系對教學(xué)成果進(jìn)行評測。

明確自主性評價程序和步驟

幼兒園園本課程評價機(jī)制構(gòu)建，還需要明確自主性評價程式和步驟，首先是對幼兒在參與園本課程中的自主游戲進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察，通過觀察來獲取幼兒自主游戲的第一手材料，在具體觀察時，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)去感知和判斷幼兒的游戲水平、心理狀態(tài)以及游戲需要，從而能夠?yàn)橛變禾峁┌l(fā)展性材料，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。其次是要把握不同主題和表現(xiàn)形式自主游戲的評價要點(diǎn)，幼兒園園本課程的開發(fā)應(yīng)用，涉及不同區(qū)域的學(xué)習(xí)，此時教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自主游戲的性質(zhì)，設(shè)置不同的評價要點(diǎn)。最后是針對幼兒參與園本課程的具體行為進(jìn)行有針對性的評價，教師通過具體的評價，可以即時引導(dǎo)和提升幼兒的游戲行為，根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展的需要，對園本課程評價指標(biāo)進(jìn)行不斷優(yōu)化，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

創(chuàng)新設(shè)計自主性發(fā)展評價方法

首先是關(guān)注課堂表現(xiàn)，重視過程性評價。過程性評價屬于現(xiàn)代化教育實(shí)施新型評價方式的一種，不僅重視對學(xué)習(xí)成果的價值判斷，還能夠注意到幼兒在參與園本課程過程中的具體表現(xiàn)，將其作為反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要診斷依據(jù)。與傳統(tǒng)單一評價方式不同之處在于，更加關(guān)注幼兒在長期教學(xué)過程中的個體表現(xiàn)，這是因?yàn)楝F(xiàn)代化教育新理念更加強(qiáng)調(diào)尊重幼兒個體差異化發(fā)展，也就是說幼兒的學(xué)習(xí)過程是非常個體化的，在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)千變?nèi)f化，而只有對每個幼兒所經(jīng)歷的不同的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行價值判斷，才能夠更好地以幼兒學(xué)習(xí)能力作為評價的目標(biāo)。

其次是注重多元評價，優(yōu)化評價形式。幼兒園園本課程自主性評價機(jī)制構(gòu)建，需要注重評價形式的多樣化，像現(xiàn)階段評價形式多是以幼兒在園本課程中的表現(xiàn)為評價內(nèi)容，大多是以“等級+評語”的評價形式，通過評語的設(shè)計，激勵幼兒，引導(dǎo)幼兒對知識進(jìn)行深度思考和探究，做出更深層次的判斷和思考，在達(dá)到深度學(xué)習(xí)目的的同時，能夠更好地發(fā)展幼兒自主思考和學(xué)習(xí)能力，讓幼兒學(xué)會多角度、多層次、多思維、多種方式思考和解決問題。除此之外，在優(yōu)化評價形式的同時，為了能夠更好地助力幼兒自主性發(fā)展，要注重發(fā)揮評價的導(dǎo)向性功能，旨在以評價引導(dǎo)學(xué)生在參與園本課程的同時，產(chǎn)生自主地、自覺地學(xué)習(xí)行為。對此，在構(gòu)建自主性評價機(jī)制的同時，對于評價形式的創(chuàng)新，以“幼兒自評在前，教師評價在后”的形式，支持幼兒開展分享式評價與討論式評價，再進(jìn)行補(bǔ)充式評價，并在評價時堅持過程導(dǎo)向、內(nèi)容具體、方式多元等原則，主要針對幼兒參與園本課程中自主游戲的材料、過程、結(jié)果及獲得的支持進(jìn)行評價。

最后是應(yīng)用評價工具，開展激勵評價。幼兒園園本課程自主性評價機(jī)制構(gòu)建，還可以借助評價工具，展開激勵評價，結(jié)合評價工具的選擇實(shí)施， 通過優(yōu)化激勵評價方式，避免單一性評價方式問題的出現(xiàn)，像積分卡的使用，幼兒在參與園本課程的過程中，根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)（語言、行為、思維等）進(jìn)行評價，此時幼兒能夠主動參與園本課程便可以獲得一張積分卡，能夠積極進(jìn)行補(bǔ)充、語言表達(dá)也可以獲得一張積分卡，在課程結(jié)束后，積分卡積攢到10張的幼兒，則可以參與盲盒抽取。而通過將激勵評價工具結(jié)合應(yīng)用到課堂當(dāng)中，相較之下能夠更好地激發(fā)幼兒參與課堂的興趣，讓幼兒更加愿意自主、自覺地參與到園本課程當(dāng)中，從而達(dá)到不斷促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

比如說幼兒園種植園本課程的建設(shè)，以“天空農(nóng)場”這一特色勞動教育活動開展為主，在種植區(qū)域創(chuàng)建的過程中，引領(lǐng)幼兒在樓頂進(jìn)行植物栽培，讓幼兒參與布置“種植角”，更好地增強(qiáng)幼兒參與感，讓幼兒能夠全程參與到種植活動當(dāng)中，感受種植的樂趣，為幼兒勞動教育活動的開展，創(chuàng)建良好的勞動環(huán)境，能夠更好地實(shí)施勞動教育。

綜上所述，幼兒園園本課程自主性評價機(jī)制構(gòu)建，通過以明確自主性發(fā)展評價指標(biāo)體系組成部分、遵循自主性發(fā)展評價體系編制原則、明確自主性評價程式和步驟，以及創(chuàng)新設(shè)計自主性發(fā)展評價方法，發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，驅(qū)動幼兒在參與園本課程的同時，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)幼兒語言、思維意識、行為習(xí)慣、社會化全面發(fā)展。

此文系山東省教育評價改革項(xiàng)目庫率先探索類項(xiàng)目“指向自主性發(fā)展的‘我的’課程評價改革研究與實(shí)踐”和東營市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“指向自主性發(fā)展的‘我的’課程評價體系建構(gòu)與實(shí)踐”課題研究成果之一。

專家點(diǎn)評

本文從自主性發(fā)展評價的角度出發(fā)，以幼兒為中心，設(shè)計了一系列具有創(chuàng)新性的評價方法。這些方法不僅關(guān)注了幼兒在課堂上的表現(xiàn)，還注重了評價的多元化和激勵性，為幼兒的全面發(fā)展提供了有力支持。