在生活語文教學中培養小學智力障礙兒童的語言表達能力

摘要：不同于普通兒童，智力障礙兒童由于認知能力的限制，通常在記憶、思維、語言表達方面存在明顯的不足情況。有效的生活語文教學方式不僅可以提升他們的語言表達能力，還能幫助他們更好地融入社會、提高自信心和生活質量。本文分析了智力障礙兒童語文能力培養的意義，探討了結合生活培養智力障礙兒童語文能力的措施。

關鍵詞：智力障礙" "語文能力" 生活

智力障礙兒童主要是在學習和社交能力上存在障礙，現如今傳統的教學方式已經難以滿足他們的需要，對于智力障礙的特殊兒童而言，更要創新教學方式，選擇適合障礙兒童的生活化語文教學方式。本文主要探討結合生活如何培養障礙兒童的語言表達能力，希望可以讓他們得到更好的教育。

一、智力障礙兒童語文能力培養的意義

語文學習不僅是語言能力的培養，還涉及思維能力的鍛煉，能夠有效促進學生的認知發展與理解能力。語文能力的提升有助于智力障礙兒童更好地表達自己的需求、情感和想法，增強他們與他人溝通的能力。智力障礙兒童也可以更自如地參與日常生活和社交活動，從而增強自信心，提升社會適應能力。此外，小學語文學科是基礎學科，語文能力是他們未來獨立生活的重要基礎，有助于他們更好地應對生活中的各類挑戰。[1]

二、根據智力障礙兒童特點設計教學內容

（一）簡化教學內容

智力障礙兒童的語言表達能力發展比較緩慢，教師在進行語文教學時要根據他們的認知特點個性化設計教學內容，盡量選擇簡單、具體的語言材料，避免復雜的句式和抽象的詞匯。教師可以從日常生活中常見的詞匯和短語入手，幫助學生更容易地理解和掌握語言，再慢慢擴展到更豐富的詞匯，提高他們的語言能力和表達水平，使他們在實際交流中更加自信。

（二）重復性練習

智力障礙兒童的記憶力相對較弱，教師要關注學生的這一特點，采用重復性練習和強化訓練，幫助他們鞏固所學的語言知識。例如，教師可以在每天的日常對話中反復使用特定的詞匯和句子，幫助學生加深對這些語言材料的印象。教師還可以設計一些有趣的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行重復練習，提高學生的記憶效果，增強他們的語言應用能力和自信心，促進他們在交流中的積極參與。經過長時間的積累，學生們會逐漸掌握更多的詞匯，提高語言表達能力。

（三）情境化教學

在教學中，教師應盡量創設真實的生活情境，增強學生的語言學習體驗。可以模擬超市購物、問路、打電話等實際生活場景，讓學生可以更好地理解語言的實際應用，從而提高他們的交流能力。比如，在超市購物的情境中，教師可以設計角色扮演活動，讓學生分組進行對話，使用相關的詞匯和句型。這種實踐活動能夠讓學生在真實語境中感受到語言的實用性，增強他們的自信心和表達能力。此外，教師還可以鼓勵學生在日常生活中積極運用所學的語言，從而促進他們的語言技能在真實交流中的應用。這種情境化教學法將學習與生活緊密結合，為學生提供了一個更為生動和有效的學習環境。[2]

三、通過互動式活動提高語言表達能力

（一）小組合作

教師在教學過程中可以將學生分成小組，通過合作完成任務的方式，增加他們的語言互動機會。在小組活動中，學生可以一起完成一些簡單的生活任務，例如整理書包或者規劃一天的活動。在這一過程中，教師要多鼓勵學生積極進行語言交流，運用語文課堂上學到的知識，表達自己的想法和意見。通過小組合作，學生不僅能培養團隊合作精神，還能在互動中提高語言表達能力和社交技巧。

（二）游戲教學

語言游戲是一種有趣且有效的教學方式，能夠顯著降低智力障礙兒童對語言表達的焦慮感，也能增強他們的參與感。在課堂上，教師可以設計各種互動性強的游戲，例如猜詞游戲和看圖說話，吸引學生們的注意力，激發他們的語言表達欲望。在看圖說話的活動中，學生們也可以根據圖片自由表達自己的想法，教師要鼓勵他學生使用新學的詞匯和句型，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高語言表達能力，培養他們的自信心。[3]

四、制訂個性化教學方案

智力障礙兒童的語言能力發展差異較大，教師要根據每個學生的認知能力和語言水平，制訂不同的教學目標和任務。例如，對于語言理解能力較好的學生，可以增加一些復雜的句式練習；而對于表達能力較弱的學生，則應側重簡單句式的練習。教師也應注重過程性評價，而非僅僅關注結果。通過觀察學生在課堂中的語言互動、任務完成情況等，了解他們的語言進步情況，并及時調整教學策略。教師也要與家長密切合作，幫助家長在日常生活中為孩子提供更多的語言練習機會。[4]

五、總結

總之，培養智力障礙兒童的語言表達能力是一項艱巨且具有挑戰性的任務，教師要因材施教，結合生活化語文教學方式，讓他們更積極地參與到語文教學中，幫助他們更好地掌握語文教學知識。

參考文獻：

[1]周瀟龍.培智學校生活語文課發展智障兒童語言能力的思考[J].現代特殊教育，2022（5）：51-53.

[2]陸明英.在生活語文教學中培養智力障礙兒童的語言表達能力[J].山海經：教育前沿，2021（10）：0166-0166.

[3]凌依柳.特殊教育——淺談智力障礙兒童生活語文學習策略[J].電腦樂園，2020（7）：1.

[4]林榮竹.智力障礙學生語言表達能力培養和班級管理中的個別化教學[J].亞太教育，2020（19）：2.