基于繪本館多元活動探討幼兒閱讀成長圈的構建策略

目前，幼兒教育正經歷著前所未有的變革與發展。隨著社會對綜合素質培養的重視程度日益加深，教育者們逐漸認識到：單一的知識傳授已無法滿足幼兒全面成長的需求。繪本是當前國際公認的最適合幼兒閱讀的圖書，不僅能夠激發幼兒的閱讀興趣，培養他們的語言表達能力和審美情趣，還能夠引導幼兒在閱讀中思考、探索和想象，促進其認知、情感和道德等多方面發展。然而，如何充分挖掘和利用繪本的教育價值，讓其在幼兒教育中發揮更大的作用，成為幼兒園亟待解決的問題。在這一背景下，幼兒園繪本館應運而生，為幼兒提供了一個專門的繪本閱讀空間，也為幼兒園開展多元化繪本教育活動搭建了平臺。我園通過創新活動形式、精心設計比賽環節、利用故事電臺等多種策略，促使幼兒園繪本館衍生出一系列豐富多彩的活動，旨在全方位促進幼兒在問題思辨、探究操作、多元體驗中獲得發展，建構新的知識和經驗，為其成長奠定堅實的基礎。

一、角色扮演：激發互動與合作

在幼兒園繪本館衍生的多元活動中，創新活動形式以增強互動體驗是一個極具特色的策略。多樣化的活動設計不僅可以激發幼兒的閱讀興趣，還能促進親子互動和家園合作。例如，在一次“爸媽故事團”活動中，家長助教選擇了《三只小豬》這個經典繪本進行角色扮演。活動開始前，教師和家長一起為幼兒準備了小豬、狼等角色的道具和服裝，營造出一個生動的故事情境。幼兒被分成幾個小組，每組扮演一個小豬的角色，家長則扮演大灰狼。在表演過程中，幼兒通過語言和動作來表達角色的情感和故事情節，家長通過夸張的表情和聲音來增強故事的戲劇性。活動結束后，幼兒興奮地討論著自己的表演和故事的情節，家長也分享了與幼兒一起參與活動的樂趣和收獲。角色扮演活動不僅幫助幼兒更好地理解了故事情節和角色情感，鍛煉了其語言表達能力和團隊合作能力，還促進了親子之間的溝通與互動。

二、比賽設計：點燃參與熱情

通過設置多樣化的比賽形式和內容，幼兒不僅能夠在比賽中鍛煉語言表達能力和自信心，還能在準備過程中深入理解和體驗繪本內容，從而更好地促進自身綜合素質發展。合理的比賽環節設計能夠為幼兒提供一個展示自我、挑戰自我的平臺，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極參與閱讀活動，增強對閱讀的興趣和熱愛。以“故事大王比賽”為例，在初賽階段，教師在班級搭建了故事“小舞臺”，確保每位幼兒均有機會展示自己，通過運用積極的激勵策略和引導技巧，營造出輕松愉悅的參與氛圍，幫助幼兒建立自信心。晉級至年級總決賽環節，比賽形式實現多元化創新，巧妙融合傳統講故事、服裝道具展示及現場互動等元素，全方位提升比賽的觀賞性與趣味性。小選手們身著精心設計的服裝，手持與故事角色相匹配的道具，將角色形象立體化、具象化地展現在觀眾眼前。現場互動環節的設置是對幼兒應變思維與語言組織能力的考察，幼兒在與評委、觀眾的交流互動中能進一步鍛煉口語交際技巧，提升綜合語言素養。在層層遞進的比賽過程中，幼兒逐步突破自我，從緊張怯場到自信表達。同時，幼兒不斷深入理解繪本內容，從不同角度挖掘故事內涵，拓展思維邊界。比賽全程緊扣閱讀主題，以趣味盎然的形式充分調動幼兒對閱讀的興趣與熱情，引導幼兒主動探索繪本世界，養成良好的閱讀習慣，為其后續的語言學習與知識積累筑牢根基，彰顯出比賽活動在推動幼兒閱讀素養提升方面的獨特價值。

三、故事電臺：培養表達與自信

讓幼兒擔任小主播，參與故事的選擇、準備和講述，不僅能夠鍛煉他們的語言表達能力，還能在準備和錄制過程中增強其自信心和責任感。故事電臺為幼兒提供了一個展示自我、與他人分享的機會，使其在輕松愉快的氛圍中提高綜合素質。此外，故事電臺還能激發幼兒對閱讀的興趣，培養其傾聽習慣和想象力，為其今后的學習和成長打下堅實的基礎。在“二幼之聲故事電臺”活動中，教師巧妙地引導幼兒擔任小主播，分享《百鳥學藝》等繪本故事。在準備階段，教師借助家長的力量，家園共同耐心指導幼兒反復練習故事講述，對語速、語調、情感表達等方面進行細致輔導，幫助幼兒深入理解故事內容，并學會用自己的語言傳達情感和寓意。錄制時，教師為幼兒營造了一個輕松愉悅的氛圍，讓幼兒能夠自信地站在麥克風前清晰流暢地講述故事。這種引導方式不僅讓幼兒在活動中得到了鍛煉和成長，還激發了其他幼兒參與故事講述的興趣和熱情，為整個班級營造了積極向上的學習氛圍。

綜上所述，幼兒園繪本館及其衍生的多元活動為幼兒教育注入了新的活力與動力。借助角色扮演、比賽設計、延伸拓展和故事電臺等多樣化策略，讓幼兒在閱讀素養、語言能力、創新思維及自信心等方面頗有提升。這些活動不僅拓寬了幼兒的知識視野，還為其綜合素養的全面提升提供了有力支撐，也為教師專業成長搭建了平臺，促進了家園之間的緊密協作，共同營造出有利于幼兒健康成長的教育環境。