家園攜手共譜兒童和諧生長新藍圖

面對家長育兒過程中所遭遇的困惑和挑戰(zhàn)，揚州市機關第三幼兒園給出了他們的探索和答案。本文深刻地揭示了現(xiàn)實家庭教育中存在的問題，從理念和實踐兩方面進行了剖析，并給出了切實可行的解決方案，如家庭教育課程體系、家庭教育教學研究、編寫親子游戲系列書籍等。通過面對面交流、手拉手共研、心連心共育等多種方式，旨在促進家園攜手，共同為兒童的和諧生長繪制新藍圖，為培養(yǎng)全面發(fā)展的幸福兒童貢獻力量。

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。教師天天研究兒童學什么、怎么學，天天思考怎么安排課程，怎樣讓兒童的學習與發(fā)展適宜有效。家長也想讓孩子學得好、學得多，也想讓孩子發(fā)展得更好，成長得更快。然而，多數(shù)家長并非教育工作者，雖然也想通過學習提高科學育兒水平，但網(wǎng)絡上的知識良莠不齊，有些參考書又不適合每一位家長，尤其是隨著社會的發(fā)展，兒童的教育如果還用傳統(tǒng)的方法，已經遠遠跟不上形勢發(fā)展的需要。如何更新家長的育兒理念，幫助家長建立新型親子關系，指導家長開展科學的家庭教育成為我們的共同追求，也是新時期家園共育的共同課題。

一、尋，家庭教育之困與偏

家庭和幼兒園作為幼兒成長的兩大重要環(huán)境，其教育作用相輔相成。然而，在實踐中，幼兒園的教育理念不斷更新，以幼為本的意識不斷深化，課程改革不斷推進，教育教學質量不斷提升；反觀家庭教育中仍然存在著較大的理念與實踐偏差，家長在科學育兒方面存在許多困惑，家園共育面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）理念偏差

1.重知識，輕能力。受傳統(tǒng)家庭教育以及社會環(huán)境的影響，這種現(xiàn)象普遍存在。多數(shù)家長想方設法、拼命灌輸，孩子學習了許多不適合的知識，認為孩子學的知識越多越好，每天樂此不疲地傳授各種各樣的知識，缺乏對孩子各種能力培養(yǎng)的重視，能力提升教育不多。

2.重教育，輕自主。家長總想做總指揮，孩子的一切都要聽從家長的，家長不顧孩子的需要提出相關要求，命令孩子無條件服從，孩子鮮有自己的想法，家長缺少對孩子應有的尊重。久而久之，孩子的獨立思考能力就被壓制，習慣了家長的安排，養(yǎng)成了遵照家長指示做事的習性。

3.重說教，輕游戲。不懂幼兒時期應有的、獨特的學習方法是游戲，想當然地用灌輸法、填鴨式的方法對孩子進行教育，不知道游戲才是幼兒最好的學習方式，缺少和孩子共同游戲的理念和意識。

（二）實踐困惑

1.不會教，不會玩。受傳統(tǒng)教育方法的影響，加上現(xiàn)在家長工作壓力較大，很少有家長專注于科學育兒方法的學習，在和孩子共處時，不知如何應對，覺得孩子總是不聽話，難帶難管。其實，這些都是因為家長不懂孩子，不了解孩子的身體心理特點，不會和孩子一起玩，不會正確地教育孩子。

2.陪伴少，關系差。現(xiàn)在的家長多數(shù)是獨生子女，責任心和進取心有待提高，在繁忙的工作之余，多數(shù)人忙于自己的娛樂和游戲，玩電腦、手機游戲成為常態(tài)，沒有精力和心思陪伴孩子。有的家長嫌孩子煩、嫌孩子吵、嫌孩子黏人，孩子鬧、調皮不聽話時束手無策，為了獲得片刻的安寧安靜，就讓孩子玩手機游戲，要不就是體罰，強制孩子聽話，別無他法，導致親子關系不如所愿。

3.憑經驗，參考少。怎樣和孩子一起玩、一起游戲、一起成長，家長心有余而力不足，僅憑自己成長的經驗和上一輩的口傳示范，已經不能滿足今天的家庭教育需要。加之自媒體時代，各種經驗和信息層出不窮，難以分辨，社會上也缺少幫助家長提高科學育兒水平的培訓機構或學習場所，真正能科學指導家長親子教育和親子活動的有價值、有針對性的指導不多，導致家庭教育的水平并未隨著社會的快速進步和孩子的成長變化而提高。

二、思，家庭教育之路與徑

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幫助指導家長樹立科學的育兒理念、提升其科學育兒能力是幼兒園的重要工作之一。我們從課程、研究、編寫書籍等方面思考，析家長所急、研家長所缺、幫家長所需。

（一）建構以幼兒為本的家庭教育課程體系

我們注重發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢。開園以來，我園一直帶頭開展幼兒園和家庭教育的課程研究，在30年的研究實踐中先后出版了多套關于兒童和諧生長的園本課程。在建構課程的過程中，我們深知只靠幼兒園的課程不能完全實現(xiàn)幼兒的和諧生長，只有家庭也有合適的課程，才能更好地促進兒童和諧生長。我們在不斷完善優(yōu)化幼兒園課程的同時，從兒童的生長規(guī)律和家庭教育的需要，以及家庭教育的特質等方面考慮，建構幼兒園和家庭雙課程，編寫了滿足幼兒園學習與發(fā)展需要的《和諧課程》《幼兒生態(tài)博覽園課程》。其中，《和諧課程》既有教師參考用書，又有指導家長的親子手冊，使得幼兒園與家庭同步教育，發(fā)揮家園攜手共同育兒的功能。同時，我們還編寫了滿足家長在家實行科學育兒的《一起玩 共成長》《陪寶寶一起玩》《科學小游戲》等家庭教育指導課程，致力于實現(xiàn)“陽光好問、健康活力”的和諧生長的課程目標，為家園同步科學育兒提供專業(yè)支撐。

（二）開展以問題為導向的家庭教育教學研究

新時期，家庭教育的環(huán)境、條件、方法等發(fā)生了根本變化。如何提高教師家園溝通的能力和素養(yǎng)，科學指導家長開展家庭教育，成為我們工作的重點。我們以幫助家長開展親子游戲為研究重點，旨在幫助家長學會和孩子一起玩游戲、學會通過游戲更好地陪伴孩子，更好地改善親子關系，更好地促進兒童和諧生長。一是研究親子游戲的適宜度，尋找適合家庭開展的游戲，要求簡單易行。我們根據(jù)不同年齡段孩子的身心發(fā)展特點與學習發(fā)展特點，研究編制不同的游戲，供家長參考。二是研究親子游戲的專業(yè)度，設計符合家庭開展的游戲。我們充分利用家庭中的物質資源，設計不同的游戲，并提供圖片和視頻參考，要求清晰易懂。三是研究親子游戲的科學度，根據(jù)整合的理念，設計涵蓋五大領域的幼兒發(fā)展的游戲，要求整體易懂，促進幼兒全面和諧發(fā)展。四是研究親子游戲的操作度，設計難度適中、趣味好玩的游戲，由淺入深、由易到難，幫助家長學會開展親子游戲，要求方便易學。通過一系列研究，為教師科學指導家長開展科學的家庭教育打下了基礎，為指導家長開展親子游戲打開了科學之門。

（三）編寫以和諧生長為目標的親子游戲系列書籍

兒童的和諧生長，需要與之相適應的生長內容和方法。我們遵循幼兒的身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒全面發(fā)展要求以及家庭親子游戲的需求，從四方面考慮編寫結構，以方便家長參考選用。

1.根據(jù)階段發(fā)展的特點。分為嬰幼兒階段（0～3歲）和學齡前階段（2～6歲）親子游戲，每個年齡段幼兒發(fā)展速度不同、能力不一。教師根據(jù)每個年齡段幼兒身心發(fā)展的特點，選擇不同的游戲，滿足幼兒的發(fā)展需求。

2.根據(jù)全面發(fā)展的需要。幼兒的發(fā)展應該是全面的、整體的，我們依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，以及托幼機構的相關文件要求和嬰幼兒發(fā)展的需求，根據(jù)嬰幼兒發(fā)展目標，將嬰幼兒發(fā)展分為啟德、健體、益智、尚美、勤勞五方面，以促進嬰幼兒全面和諧發(fā)展。

3.根據(jù)家長使用的方便程度。為了滿足不同文化、不同地區(qū)、不同類型的家長使用，我們不僅編寫了文字版的游戲說明，從游戲的目標、材料的準備、游戲的玩法、發(fā)展的評價等方面出發(fā)，采用淺顯、通俗、易懂的語言表述，簡明扼要地介紹游戲，讓家長一看就懂，知道如何開展游戲、如何和孩子交流、如何使用游戲材料；還請教師和自己的孩子做親子游戲示范，并進行現(xiàn)場拍攝，用圖片和視頻的方式介紹游戲的過程，幫助家長組織和實施游戲，切實提高家長和孩子的游戲水平。

4.根據(jù)游戲開放的特質。幼兒園的游戲是自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的，家庭親子游戲也不是一味地模仿，而應是開放的、創(chuàng)造的。我們在編寫過程中，強調在生活中取材，一物多玩，舉一反三，簡單易行，一個隨處可見的游戲材料，能讓幼兒創(chuàng)造出多種玩法，豐富多種經驗，收獲快樂和成長。

三、行，家庭教育之道與術

近十年來，江蘇學前教育課程改革的春風吹遍了幼兒園的每一個角落，課程游戲化、前瞻性教學改革項目的實施等讓幼兒園課程發(fā)生了根本變化，新要求、新理念不斷落實到課程改革中，幼兒園的教育越來越適合每個兒童的學習與發(fā)展，越來越滿足兒童和諧生長的需要。我們應該將課程改革的要求告知每一位家長，將幼兒園的教學成果分享給每一位家長，改變家長有心無法的狀態(tài)，真正實現(xiàn)家園攜手、齊心協(xié)力的共育愿景。

（一）面對面，雙向并行，共商兒童和諧生長之策

我們和許多重視家園合作的幼兒園一樣，深知家庭教育的重要性，一直把指導、引領、幫助家長科學育兒，提高家長科學育兒水平，更好地促進每個幼兒的健康成長作為己任。在日常工作中，我們通過家長會、家長進幼兒園、親子活動、專題講座、交流分享、共同閱讀等多種活動，讓家長了解幼兒、了解幼兒教育、科學育兒；利用每周一期的家園小報，刊登家長的育兒經驗，讓家長分享科學育兒的成果；通過公眾號、微信群等平臺，讓家長一起探討育兒過程中的共性問題，給予個性化答疑、指導和幫助；通過規(guī)劃計劃討論、共同創(chuàng)設環(huán)境、參與課程審議、分享家教專題等活動，讓家長走進幼兒園，和管理者、老師、孩子一起，共商幼兒園發(fā)展、共思兒童課程規(guī)劃、共建兒童學習環(huán)境，讓家長成為兒童成長的共同推進者。

（二）手拉手，共同參與，共研兒童和諧生長之術

課題研究可以幫助家長更清楚地看到自身的問題，更多地思考育兒良方，更好地解決家庭教育的問題。我們和家長一起研究了《新時期家校社協(xié)同育人的邗江實踐》《幸福教育之家庭教育》《新時期家園有效共同的策略研究》《生態(tài)博覽園課程構建》《漸進式幼小銜接的家園協(xié)同》《家庭親子游戲課程的實踐研究》等省、市級課題，號召家長成為家園共育課題研究的參與者，發(fā)現(xiàn)家庭教育中的問題和困惑，分享經驗和成果。教師和家長一起研究家庭教育、親子游戲、兒童成長，幫助家長成為研究員，共同破解家庭教育中的難題，指導家長成為科學育兒的傳播者，總結提煉家庭教育中的思考和故事，將自己的經驗和經歷用適當?shù)姆椒ㄟM行宣傳，讓更多的家長重視用科學的方法教育新一代兒童，為兒童可持續(xù)和諧生長奠基。

（三）心連心，攜手共育，共建兒童和諧生長之道

作為全國家園合作示范單位，我們努力繪就家園共育的新藍圖，力爭家園攜手，共同譜寫兒童和諧生長的完整的藍圖。我們深知，教師和家長就像兩支船槳，只有同時朝著一個方向努力，才能讓孩子向著我們期望的方向前進，順利到達成功的彼岸，達到1+1gt;2的家園共育目標。

我們努力成為家園合作共育的引領者和合作者，教師用科學的理念、專業(yè)的指導，幫助家長了解孩子的成長規(guī)律，用合適的方法開展家庭教育，提高親子陪伴的能力，促進兒童更好地成長。家長也是家園合作共育的支持者、實施者，家長要明晰育兒責任、學習育兒方法、懂得育兒路徑、陪伴親子游戲、提高家庭育兒能力。為此，我們要做到“四同”。

1.家園同心，合作共贏。幫助家長樹立幼兒園和家庭的共同目標，教育和發(fā)展每一個孩子。家園之間相互理解，彼此支持，攜手同心，才能實現(xiàn)更高層次的家園共育！

2.家園同行，強大合力。幼兒園創(chuàng)造一切機會，讓家長參與幼兒園管理、課程、環(huán)境等決策，教師懂得尋求家長的幫助和支持，充分利用家長資源，為兒童的學習與發(fā)展提供支持。家長足夠理解與信任老師，為了共同目標，齊心協(xié)力。孩子的每一次進步都是家長和老師在背后奮力托舉的結果。

3.家園同長，共同向上。教師通過多種途徑提高保教水平，做“知”兒童的專家，并幫助家長獲得科學育兒的理念和方法。家長也明白，高質量的陪伴來自家長的學習力，通過學習尋找科學育兒的金鑰匙，做“懂”兒童的家長，嚴格要求自己，成為示范表率，爭當合格家長，培養(yǎng)優(yōu)秀孩子。“我和孩子共成長”成為教師和家長的追求。為了孩子的成長，教師和家長要不斷學習，不斷提升自我，豐富知識、提高水平。

4.家園同進，持續(xù)生長。幼兒園和家庭重視家園共育，家園關系、師幼關系、親子關系和諧共生，社會影響力與日俱增。教師和家長重視同心同向，攜手共進，教師、家長、孩子共同成長。家園共育產生強大的合力，孩子在家園共同呵護下，更加健康快樂地成長。

幼兒園和家庭如同兩只手，只有同心、同行、同長才能同進，家園攜手才能產生合力，才能共同培養(yǎng)出家長、教師和社會都期望的、全面和諧發(fā)展的幸福兒童；家園科學攜手，共同決策、共同參與、共同研究、共同成長，使育兒的技術更加專業(yè)、力量更加強大、效果更加明顯，才能共譜兒童和諧生長新藍圖，為培養(yǎng)祖國未來接班人貢獻應有的智慧和力量。