幼兒園課程審議的深解讀與再思考

幼兒園課程審議作為課程開發與實施過程中的關鍵環節，對提升幼兒園課程質量、促進幼兒全面發展具有重要意義。課程審議是一個集體研討、決策的過程，涉及幼兒教師、園所管理人員、幼兒家長以及相關專家等多方面人員，旨在通過對課程目標、內容、實施途徑與方法以及評價等方面進行深入討論與反思，使課程更加貼合幼兒的興趣與發展需求，更符合幼兒園的教育理念與實際情況。

一、幼兒園課程審議的內涵與意義

課程審議是一項通過集體智慧對課程進行深入研究與反思的活動。在幼兒園中，課程審議有助于確保課程目標的適宜性。教師通過參與課程審議，能夠依據幼兒的年齡特點、發展水平以及幼兒園辦園宗旨，制訂出清晰、準確且具有可操作性的課程目標。例如，對于小班幼兒，在健康領域的課程目標更側重于生活自理能力的培養，如獨立進餐、自主穿衣等。課程審議還有助于優化課程內容的選擇與組織。通過參與課程審議，教師可以根據幼兒的興趣特點和生活經驗，篩選出富有教育價值且生動有趣的課程內容，并合理安排其先后順序與呈現方式。此外，課程審議還能夠促進教師專業成長。在課程審議過程中，教師需要深入分析課程問題、查閱相關資料并提出解決方案，這就促使教師不斷學習新的教育理念與教學方法，有效提升了自身教育教學能力。同時，課程審議也加強了家園合作。家長參與課程審議，不僅可以更好地了解幼兒園的課程設置與幼兒的學習情況，還能為課程的順利實施匯聚寶貴的家庭資源與社會資源，從而形成了家園教育合力。

二、幼兒園課程審議的現狀分析

目前，許多幼兒園已經認識到了課程審議的重要性，并逐步開展相關工作。然而，實踐中仍存在一些問題。部分幼兒園的課程審議缺乏系統性與規范性，審議過程較隨意，缺乏明確的審議流程與標準。例如，有的幼兒園只是偶爾組織教師進行簡單的課程討論，沒有形成定期、定主題的審議機制。一些教師對課程審議的認識不足，將其簡單地等同于課程討論，缺乏深入的課程分析與反思能力。在審議過程中，部分教師只是提出表面問題，難以從教育教學理論與幼兒發展規律的高度去剖析深層次問題。另外，家長參與課程審議的程度參差不齊。有的幼兒園雖然邀請了家長參與，但家長往往只是被動地聽取教師的介紹，缺乏實質性的參與和意見表達，未能充分發揮家長在課程審議中的獨特作用。

三、幼兒園課程審議的實踐策略

（一）建立健全課程審議制度

幼兒園應制訂完善的課程審議制度，明確審議的目的、原則、流程、參與人員及其職責等。例如，規定每周或每月固定時間開展課程審議活動，確定每次審議的主題，如課程目標的確定、主題活動的設計、教學材料的選擇等。同時，幼兒園可建立審議記錄與反饋機制，對審議過程中的討論內容、決策結果以及后續的實施情況進行詳細記錄，并及時反饋審議效果，以便不斷調整與優化審議工作。

（二）提升教師課程審議能力

教師是課程審議的主體，其審議能力直接影響審議質量。幼兒園可以通過多種方式提升教師的課程審議能力。具體包括：開展專業培訓，組織教師學習課程審議的相關理論知識與實踐案例，了解課程審議的方法與技巧，如問題分析法、頭腦風暴法等；鼓勵教師開展教育教學研究，在實踐中不斷探索課程審議的有效模式與策略；建立教師學習共同體，促進教師之間的經驗分享與交流，通過觀摩優秀課程審議案例、共同研討課程問題等方式，提高教師的課程分析與反思能力。例如，在研討某一主題活動的課程審議時，教師們可以分享自己在活動設計與實施過程中遇到的問題，共同探討解決方案，并總結經驗教訓，以便在今后的課程審議中更好地應對類似問題。

（三）家園合作共促課程審議

家長是幼兒園重要的合作伙伴，在課程審議中具有不可替代的作用。幼兒園可以通過多種途徑加強家園合作，共同開展課程審議。具體包括：定期召開家長會，向家長介紹課程審議的目的、意義與流程，提高家長對課程審議的認識與重視程度；邀請家長參與課程審議活動，鼓勵家長從自身職業優勢、家庭文化背景以及對幼兒的了解等方面出發，為課程審議提供豐富多樣的意見與建議。例如，在開展“我愛我家”主題活動審議時，教師邀請家長分享家庭生活中的趣事與傳統習俗，為活動內容的豐富與拓展提供素材。同時，幼兒園還可以通過家長志愿者活動、家長學校等形式，增進家長與教師之間的溝通與信任，為家園合作開展課程審議營造良好的氛圍。

（四）注重課程審議的持續性與動態性

課程審議不是一次性的活動，而是一個持續的、動態的過程。幼兒園應根據課程實施的不同階段與實際情況，及時開展課程審議工作。在課程設計階段，通過審議確定課程目標、內容框架與教學計劃；在課程實施過程中，定期進行課程審議，及時發現并解決出現的各類問題，如教學方法是否適宜、幼兒的學習興趣與參與度如何等；在課程結束后，及時開展總結性審議，對課程實施效果進行全面評價與反思，為下一階段的課程設計與實施提供經驗參考。例如，在主題活動“春天的秘密”實施過程中，教師發現幼兒對植物生長過程的觀察抱有極為濃厚的興趣，但原計劃中的觀察活動時間安排較短，難以滿足幼兒的探索需求。于是，通過課程審議，教師及時調整了活動安排，增加了幼兒的觀察時間與次數，并提供了更多的觀察工具與材料，使幼兒能夠更加深入地探究植物生長的奧秘。

四、面臨的挑戰與應對措施

挑戰一：參與人員的時間和精力有限

課程審議的有效開展，離不開幼兒教師、家長以及相關專家等多方力量的積極參與。但現實情況是，他們在繁忙的日常工作與生活中，往往面臨著時間與精力有限的問題。教師除了承擔教學任務以外，還兼顧班級管理、環境創設等多重任務；家長則忙于工作與家庭事務，難以抽出充裕的時間來參與課程審議活動。應對這一挑戰，幼兒園可以合理安排課程審議時間，盡量選擇在教師工作相對空閑的時間段開展審議活動。例如，利用午休時間或放學后的簡短時間進行小型審議討論，將大型審議活動安排在節假日或周末，并提前通知家長，以便家長做好時間安排。同時，幼兒園應采用靈活多樣的審議方式，如線上審議與線下審議相結合，利用網絡平臺開展部分課程審議工作，方便參與人員隨時隨地進行討論，提高審議效率。

挑戰二：審議過程中的意見分歧與沖突

由于參與課程審議的人員背景不同，教育觀念存在差異，在審議過程中可能出現意見分歧與沖突。例如，教師可能更注重課程的教育性與系統性，家長則更關注幼兒的興趣與快樂體驗。應對這一挑戰，幼兒園應營造開放、民主的審議氛圍，鼓勵參與人員充分表達自己的觀點與意見。同時，幼兒園應建立有效的溝通與協調機制，引導各方在尊重他人意見的基礎上，通過深入討論、案例分析、實證研究等方式，尋求共同的課程價值取向與解決方案。例如，在審議關于幼兒數學教育的課程內容時，教師認為應加強數學知識的系統傳授，家長則擔心幼兒學習壓力過大。對此，幼兒園可通過展示幼兒數學學習與發展的相關研究成果，以及分享幼兒園數學教育的實踐案例，讓家長了解數學教育在幼兒階段的重要性與適宜的教學方法，最終達成在游戲與生活中滲透數學教育的共識。

挑戰三：課程審議與日常教學工作的平衡

課程審議要求教師投入一定的時間與精力，如果處理不當，則可能影響幼兒園的日常教學工作。為了平衡課程審議與日常教學工作，幼兒園應將課程審議與教學實踐緊密結合起來。在日常教學過程中，教師要善于發現課程中的問題，并及時將這些問題納入課程審議的范疇，通過課程審議解決問題，促進教學質量的提升。同時，幼兒園要合理規劃課程審議的時間與任務，避免審議工作過于集中或冗長，確保教師有足夠的時間與精力投入教學工作。例如，幼兒園可以將課程審議細分為多個小主題，每次審議聚焦一個具體的教學問題或課程環節，讓教師在較短時間內完成審議并形成可操作的解決方案，使課程審議能夠及時為教學工作服務。

幼兒園課程審議是提升課程質量、促進幼兒全面發展的重要途徑。幼兒園可通過建立健全課程審議制度、提升教師課程審議能力、家園合作共促課程審議以及注重課程審議的持續性與動態性等實踐策略，有效開展課程審議工作。盡管在課程審議過程中會面臨參與人員時間精力有限、意見分歧與沖突以及與日常教學工作平衡等挑戰，但只要采取合理的應對措施，就能夠充分發揮課程審議的作用，優化幼兒園課程體系，為幼兒創造更加優質的教育環境，助力幼兒健康快樂成長，同時為幼兒園教育教學質量的提升奠定堅實的基礎，推動幼兒園教育事業不斷邁向新高度。