嘉陵江流域原生態音樂在現代教育中的應用價值

［摘"要］本文旨在探討嘉陵江流域原生態音樂在現代教育中的應用價值，通過分析其內涵特征、教育價值，提出編撰教材、創新教學模式、拓展第二課堂及加強校際交流的方法，以促進傳統文化的傳承與發展。研究表明，該類音樂不僅豐富了音樂教育內容，還增強了學生的文化自信與創新能力，合理應用原生態音樂能有效提升教育質量和學生綜合素質。

［關鍵詞］嘉陵江流域；原生態音樂；現代教育；文化傳承

［中圖分類號］J60-05

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）04-0010-03

黨的十八大以來，黨中央多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化。嘉陵江流域是巴渝文化的發祥地之一，流傳著大量富有濃郁地方特色的原生態音樂。這些音樂歷經歲月沉淀，成為寶貴的非物質文化遺產，蘊含著鮮活的教育資源。將其應用于現代教育，對于傳承民族文化、培育家國情懷、促進學生全面發展具有重要價值。本文擬從內涵特征、教育價值及應用策略等方面，探討嘉陵江流域原生態音樂在現代教育中的應用，以期為音樂教育教學改革提供參考。

一、嘉陵江流域原生態音樂的內涵及特征

（一）嘉陵江流域原生態音樂的內涵

嘉陵江流域原生態音樂內涵豐富，涵蓋了獨特的音樂風格與流派、創作技法與演奏形式等多個維度。其音樂風格兼具巴渝民歌柔婉細膩與民間小調粗獷豪邁的特點，形成了山歌、川調、江濤號子等多樣化的地方風格流派。在創作技法上，這些音樂廣泛運用即興對唱、借詞填曲等方式，音樂旋律隨興而發，句式靈活多變，體現出較高的民間即興創作水平。同時，嘉陵江流域原生態音樂的演奏形式也呈現出多元化特征，獨唱、對唱、齊唱、輪唱等聲部形式豐富多樣，笛、簫、琴、瑟等傳統樂器合奏時，或輕柔婉轉，或高亢激昂，呈現了富有層次感與穿透力的演奏效果。此外，從傳承方式上看，這些音樂多以口傳心授的方式代代相傳，在傳唱過程中不斷吸收時代元素，同時保持古樸自然的風貌，歷經歲月積淀而越發厚重深邃。

（二）嘉陵江流域原生態音樂的特征

嘉陵江流域原生態音樂具有鮮明的特征，主要體現在旋律與節奏的獨特性、音樂與地域文化的緊密聯系以及即興創作與表演的隨意性等方面。就旋律而言，這些音樂常采用特殊的調式與音階，例如五聲、七聲等民間樂調，并融入滑音、變音、尾音等技巧，營造出獨特的旋律風格。節奏方面，嘉陵江流域原生態音樂善于運用切分節奏、交錯節奏等不規則節奏型，并巧妙結合快慢板、鼓點等節奏變化，形成了錯落有致、變化多樣的節奏特色。同時，這些音樂與當地山水環境、風俗民情有著天然的聯系，音樂旋律時而明快歡暢，時而低沉悠遠，生動再現了嘉陵江流域的自然之美與人文之美。嘉陵江流域原生態音樂在創作與表演上體現出極大的即興性與隨意性。歌手常根據表演場合、情感變化等即興填詞、配腔，樂手也擅長根據歌唱旋律進行即興伴奏，演唱者與伴奏者默契配合，共同營造出自然灑脫、生動活潑的表演氛圍。從音樂結構上看，這些原生態音樂常采用“引子—主題—尾聲”的基本模式，但在具體運用時則較為靈活，時而省略引子直入主題，時而在尾聲部分再現主題，體現民間藝人隨興而作的創作特點。

二、嘉陵江流域原生態音樂的現代教育價值

（一）傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信

嘉陵江流域原生態音樂蘊含著豐富的中華優秀傳統文化基因，對于增強民族文化自覺、堅定文化自信，具有獨特的教育價值。從文化價值傳承的視角來看，這些原生態音樂歷經歲月積淀，凝聚著中華民族的集體智慧和審美理想，是我國非物質文化遺產的重要組成部分。其所承載的優秀文化因子，如天人合一的生態理念、孝悌仁愛的人文關懷等，與社會主義核心價值觀高度契合，有助于學生形成正確的價值判斷力和決策力。從文化感知與認同的層面分析，嘉陵江原生態音樂多源于人民群眾的生產生活，反映了勞動人民最樸素的情感體驗。將其引入教育教學，可以引導學生在感知音樂之美的同時，讀懂蘊藏其中的人生智慧與情感密碼，激發他們對本土文化的認同感、自豪感，進而轉化為傳承發展民族文化的內生動力。從文化創新與發展看，嘉陵江流域原生態音樂具有古樸天成的美學特征，是一筆豐厚的藝術創作源泉。挖掘其蘊含的音樂語匯、表現手法，對于豐富現代音樂創作、提升文化產品競爭力具有積極意義。將原生態音樂融入教育，有利于學生辯證吸收傳統文化精華，增強文化創新意識。

（二）豐富音樂教育內容，拓寬學生視野

嘉陵江流域原生態音樂以其豐富多樣的音樂類型和表現形式，為豐富音樂教育內容、拓寬學生視野提供了寶貴資源。與主流音樂教育相比，原生態音樂教育更注重培養學生對音樂的感知力、表現力和創新力。比如，嘉陵江流域民歌善于運用裝飾音、滑音等技巧，呈現獨特的聲音效果，這對于開發學生的音樂聽覺，提升音樂表現力大有裨益。而即興對唱、填詞編曲等民間音樂創作方式，則有助于發展學生的音樂即興創作能力，激發他們的創新潛能。同時，原生態音樂體裁、風格豐富，既有山歌、小調、號子等民歌形式，又有絲竹、銅管、打擊等器樂形態，學習這些多元化的音樂形式，學生能夠突破單一化的音樂認知模式，形成更加開放包容的音樂視野。需要指出的是，嘉陵江流域原生態音樂大多與特定的自然環境、風俗人情相適應，蘊含著濃郁的鄉土氣息和地域特色。教師引導學生分析這些音樂的地域風格特點，有助于拓寬學生的地理視野、人文視野，培養多元文化意識。此外，原生態音樂的教學過程也強調師生互動、生生互動，鼓勵學生在模仿、感知中探索個性化的表現方式，有利于促進學生個性化發展，實現因材施教。

（三）培養創新思維能力，促進全面發展

嘉陵江流域的原生態音樂具有鮮明的地方特色和獨特的藝術魅力，對于培養學生的創新思維能力和促進其全面發展具有獨特價值。從思維能力培養的角度來看，這些音樂多采用即興創作的方式。演唱者在演唱過程中需要根據歌詞的意境、旋律的變化等隨機應變、靈活組合，這種即興創作的模式有助于發展學生的發散性思維，激發他們的想象力。以嘉陵江民歌的即興對唱為例，演唱者需要在極短的時間內，根據對方唱詞的語義和情感基調，迅速組織語言，調整旋律，表達內心的情感。整個即興對唱的過程實際上是感性經驗理性化的過程，演唱者通過不斷優化組合方案，使大腦保持高速運轉。同樣，嘉陵江的器樂合奏，如川江號子等，也包含了即興演奏和聲部之間的互動模式。演奏者之間相互呼應、互動交流的演奏方式，有助于啟發學生的思維，增強思維的靈活性。從人格培育來看，嘉陵江流域原生態音樂質樸自然，旋律明快熱烈、節奏輕快跳躍，是百姓日常生活情趣的自然流露，學習這些積極向上、熱情洋溢的樂曲，有助于學生樹立積極進取、拼搏奮進的意識，培養健康向上的審美情趣。此外，很多原生態音樂如民間踩堂、祭祀儀式音樂等，融歌、舞、器樂為一體，是多種藝術形式的有機統一，學習這些復合型音樂，有助于提升學生多元藝術修養，實現德智體美勞全面發展。

三、提升嘉陵江流域原生態音樂在現代教育中

應用價值的對策

（一）編撰原生態音樂教材，豐富教學內容

為充分發掘嘉陵江流域原生態音樂的教育價值，編撰高質量的音樂教材十分必要。教材編撰應立足國家課程標準，參考現有音樂教學大綱，深入挖掘嘉陵江流域原生態音樂的思想內涵、藝術特色，精心遴選適合不同學段學生認知水平、符合課堂教學需要的曲目，進行系統整理。編撰團隊應由音樂教育專家、民族音樂學者、一線教師等組成，保證教材編撰的科學性、先進性。教材內容應涵蓋嘉陵江流域多個地區、多種風格流派的代表性音樂作品，以民歌、民間器樂為主，兼顧地方戲曲音樂，力求全面展現嘉陵江流域原生態音樂的豐富面貌。每首入選曲目，除曲譜、歌詞外，還要提供相應的文化背景介紹、音樂特征分析，便于學生更好地理解把握。教材體例要科學合理，宜采用課文+練習的模塊化編排方式，每個單元設置明確的教學目標，既有基礎性的音樂知識介紹，又有適量的拓展性學習內容，并配以形式多樣的互動練習以鞏固所學。為方便教學，教材應配套錄音、視頻資料，對復雜的演唱技巧、器樂演奏方法進行直觀示范。此外，教材的裝幀設計、插圖選用等也要匠心獨具，采用學生喜聞樂見的表現手法，提升教材的趣味性、吸引力。優秀的原生態音樂教材，既能成為課堂教學的得力助手，也能成為學生課外自主學習的引路人，對于推動嘉陵江流域原生態音樂進校園、進課堂，全面提升音樂教育質量具有重要意義。

（二）創新教學模式，增強互動體驗

傳統的音樂教學模式難以完全激發學生學習原生態音樂的興趣，創新教學模式勢在必行。邀請民間藝人進校園開展教學，是一種行之有效的方式。藝人身上所承載的傳統文化記憶，代表著一個地區、一個流派音樂的生命力。學生通過與藝人面對面互動，近距離感受原生態音樂的魅力，能夠最大限度地喚起學生的學習熱情。在教學中，藝人可以現場示范特色唱腔、演奏技巧，手把手指導學生體驗，還可以講述音樂背后的文化故事、創作心得，引導學生在情景體驗中加深理解。學校可以通過與當地文化部門合作，建立民間藝人資源庫，為師生互動教學提供人才保障。同時，師生還可以走出校園，深入田間地頭、村落院落，在音樂的自然生態環境中開展現場教學。置身于孕育原生態音樂的沃土，聆聽稻浪奏鳴、山泉對唱，學生能夠更直觀地感悟音樂與自然環境、勞動生活的融合，領會先民創作音樂的初心。在教學形式上，可以結合具體音樂種類、學習任務，靈活設計體驗式互動教學活動。以學習嘉陵江號子為例，教師可以把學生分成不同聲部組，組織他們開展分組練習、互相觀摩點評，在合作學習中提升演唱技能。學習民間器樂時，教師可以引導學生嘗試用現代樂器演奏民間旋律，在即興演奏中感受傳統音樂的當代轉化，激發創新靈感。開展互動式教學不僅能提高學生參與度，更能使其在沉浸式體驗中獲得全新感悟，實現學習方式的革新。創新教學模式的關鍵是教師，教師須樹立以生為本理念，勇于突破習以為常的教學思維定式，靈活運用教學資源，以極富創意的教學設計、[JP2]富有親和力的教學風格吸引學生，調動其探究傳統音樂的積極性，真正實現教學相長。

（三）拓展第二課堂，促進傳承發展

嘉陵江流域原生態音樂傳承發展，僅靠課堂教學這一途徑遠遠不夠，大力拓展第二課堂，營造校園原生態音樂文化氛圍至關重要。成立原生態音樂社團，開展形式多樣的課外活動，是促進學生對原生態音樂學以致用的有效舉措。社團可以根據學生特長、音樂種類，設置民歌演唱、器樂演奏等不同小組，每個小組在指導教師的幫助下，制訂切實可行的活動方案，如民歌小組可以重點學唱嘉陵江流域不同風格的山歌、小調，并嘗試在傳統唱法基礎上融入流行元素，創新演唱形式。器樂小組則可以組織竹笛、葫蘆絲等民族管弦樂合奏，編排具有時代感的曲目，讓傳統器樂煥發新的生命力。在活動形式設計上，要立足學生興趣愛好，開展互動性、體驗式活動，提升參與度。如社團可以集體創編情景劇，將嘉陵江號子、山歌等融入劇情，讓學生在角色扮演中學唱、會唱，在寓教于樂中掌握原生態音樂技能。要發揮學生主體性，鼓勵他們積極參與社團事務管理，在自我教育、自我管理中成長。比如，由學生自主策劃社團匯報演出，從節目編排到舞臺呈現，均由學生分工協作完成，既鍛煉組織能力，又能提升音樂水平。社團還應走出校園，面向社會開展形式多樣的原生態音樂推廣活動，如在社區舉辦專場音樂會、體驗式音樂教學講座等，讓更多人領略原生態音樂魅力。要充分利用新媒體平臺，開設原生態音樂網上展示專區，通過視頻直播、知識問答等互動活動，吸引學生參與，擴大影響力，在潛移默化中引導他們熱愛傳統音樂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，《冬夜讀書示子聿》社團活動搭建校園原生態音樂傳承發展平臺，讓學生在“做中學、學中做”中提升音樂素養，堅定傳承和弘揚中華優秀傳統文化的信心和決心。

（四）加強校際交流，深化教育應用

嘉陵江流域地跨多個行政區，深化原生態音樂在現代教育中的應用，加強校際交流合作必不可少。各地教育主管部門應發揮統籌協調作用，搭建跨區域校際交流平臺，推動資源共享、優勢互補，形成開放、協同、共享的良好局面。一個切實可行的方案是，沿江各地教育部門牽頭組織本區域內中小學組建“嘉陵江流域學校原生態音樂教育聯盟”，成員學校共同制定章程，明確聯盟宗旨、活動內容、運行機制等，建立互利共贏的伙伴關系。聯盟可采取“總分”模式，即設立總部學校，負責協調、管理聯盟整體工作，其他學校作為分校，各司其職，形成分工協作格局。聯盟要發揮資源整合優勢，在教材、課程、師資等方面開展務實合作。聯盟可集中優勢力量，共同研發嘉陵江流域原生態音樂系列校本教材，實現優質教學資源共享，改變目前各?！皢未颡毝贰钡木置?。聯盟還可利用網絡平臺，建設在線課程資源庫，面向師生開放，讓優質原生態音樂課程惠及更多學子。在教學實踐中，可開展聯校教研活動，組織骨干教師輪崗交流，互相取長補短，共同提升。要創新交流形式，通過聯合教學觀摩、聯合教學競賽、優質課程巡講等方式，促進教學相長。聯盟還要重視校際學生交流，定期開展聯校藝術節、采風調研、夏令營等活動，讓不同學校學生相聚一堂，在同臺展示、互學互鑒中加深對彼此獨特音樂文化的理解，增進友誼。要充分利用區域內民間文化團體等社會資源，邀請民間藝人、非遺傳承人與師生面對面互動，以形象生動的方式傳授原生態音樂知識技能。

結"語

綜上所述，嘉陵江流域原生態音樂在現代教育中的應用不僅豐富了教學內容，提升了學生的文化自信與創新能力，更為傳統文化的傳承與發展開辟了新路徑。未來，應在現有基礎上進一步深化研究，優化教學方法，加強校際合作，以更好地發揮原生態音樂在現代教育中的積極作用。

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（責任編輯：金方建）