因為懂得，所以呵護

即使在事情最終水落石出后，我仍不愿相信這件事是浩浩所為，比我更不愿相信的還有我的同事——浩浩的媽媽王老師。

周一早晨，我收到小俞爺爺的短信，說兒媳剛給孫子買的一塊價格不菲的電話手表弄丟了，孩子也記不清是哪天丟失的，若不是周末電話打不通，家人還不知道呢——怕挨打，孩子一直沒敢和家人說。我回復小俞爺爺，答應一定幫他好好找找。

在班里，一塊價值不菲的電話手表丟了，這可不是一個小“案子”。但丟失的時間、地點都不清楚，給我“破案”帶來不小的挑戰。琢磨一番后，我決定先在班上公開詢問一下：

——上周有同學撿到過手表嗎？

答案意料之中是否定的。

——有沒有同學知道具體哪天丟的？

小俞的同桌回憶說，周四下午體育課前，好像看見小俞摘下了手表。這話一下提醒了小俞，他語氣堅定地說，當時擔心上體育課會損壞手表，就摘下來放在桌肚里，回來就沒了。

——誰知道手表是啥樣的？

幾位“好事”的同學說和浩浩手上戴的幾乎一樣。

我當然不懷疑浩浩的手表與小俞的有什么關系，但我必須弄清楚手表到底是什么樣子，也好“按表索驥”。我仔細查看了一下浩浩手腕上的表，然后問小俞：“你的手表是不是和它一樣？”小俞仔細觀察一番，說表身一樣，表帶好像不太一樣，也說不清具體哪里不一樣。而讓我稍感疑惑的是，還沒等我轉身離開，浩浩就迅速摘下手表塞進書包里，這個不太合乎常理的動作莫名引起我的懷疑。我下意識地看了他一眼，在和我目光相遇后，他又立刻掏出手表往腕上戴，神情極為不自然。

回到辦公室，我將剛剛發生的一幕告訴同事，讓他們替我分析，我的猜疑是否有道理。他們一致認為我有“福爾摩斯綜合征”，這不僅因為浩浩品學兼優，還因為他媽媽是我們的同事——教師子女怎么會犯這樣的錯呢？更重要的是，兩個手表不完全一樣呀！我當然不相信也不愿意相信浩浩是“嫌疑人”，但浩浩那掩飾不住的慌張還是讓我想證實一下自己是否多疑了。

中午，趁辦公室沒人，我把浩浩喊進來：“你手表再借我看看，我好照樣子到其他班找找。”浩浩鎮定地取下手表遞給我，并指著表帶上的圖案說：“我倆手表不一樣，我的表帶上有一個奧特曼的圖案，他的表帶上什么都沒有。”

“嗯，你可真是個善于觀察的孩子。我拍張照片，也好拿著照片到其他班問問。”在我拿著手機拍照時，浩浩再次強調：“我倆的不一樣，我的表帶上有奧特曼的圖案，他的什么都沒有。”

“嗯，我知道，我就是讓他們看個大概模樣。你的手表是誰給你買的？”

“我媽。”

“多少錢？”

“不知道，上星期五，我媽給我在網上買的。”然后浩浩再次強調他的表帶和小俞的不一樣。

送走孩子，我陷入深思：這個一向粗枝大葉的男孩，怎么會對兩個表帶的區別記得那么清楚？小俞就沒在意這一點。他又為何強調是周五買的？我越發疑惑，決定向他的媽媽王老師證實一下。當然，我必須考慮語言的藝術性，否則既傷了同事面子，又讓自己陷入尷尬。字斟句酌了半天，我發了一條微信：“你啥時候給孩子買的電話手表呀？他上課一心都在手表上，也不認真聽課了，建議你以后別讓他戴了。”

“我沒給他買呀！”

這倒讓我突然緊張起來——不會真是他吧？我迅速給她發去了剛拍下來的照片。

“這個手表呀，我想起來了，他說周六在跆拳道班教練獎勵他的。”

王老師的回復令我更加疑惑：既然是教練獎勵的，本該是值得自豪的事，他為什么告訴我是媽媽買的，卻對自己媽媽說是教練獎勵的？他有怎樣的表現，能讓教練獎勵給他一塊這么高檔的電話手表？我想進一步求證，于是又給王老師發了一條信息：“你確定是教練獎勵的嗎？他剛才告訴我是你給他買的呀。我想問問你多少錢，也想給我侄兒買一個呢。”

我的話似乎引起了王老師的懷疑，她回我：“他周六練完跆拳道回來就戴著手表，我問他哪來的，他說教練獎勵他的，我也沒再多問，現在我來問問教練吧。”

這正是我想讓她問而沒好意思說出的話。很快，教練的答復證明了一個結果——孩子在撒謊。這時，我基本能夠確定就是浩浩拿走了小俞的手表。有了這樣的把握以后，我才將上午調查的經過以及我的分析判斷一股腦告訴了王老師。王老師聽完又羞又怒，要立刻找孩子問個清楚。我意識到這件事對孩子心理可能會產生負面影響，立刻制止了她，讓她先冷靜下來，想好對策以后才找孩子詢問清楚。

下午，等王老師把浩浩叫到自己的辦公室時，手表已經不在孩子的手腕上了。問他手表呢，說中午弄丟了；再問哪來的，說是教練獎勵的。王老師翻出教練的消息，孩子傻眼了，坦白道：他向往電話手表很久了，要過幾次都被拒絕。那天正要去上體育課時，他看見小俞將手表取下來塞進桌肚，就故意拖延時間，等同學們都走了，立刻將小俞的手表塞進自己的書包。為了防止被小俞認出，就買了小貼紙給手表整了個容，同時也想好了一套應對別人詢問的說辭，便堂而皇之地戴上了。上午我的調查讓他意識到自己的行為可能會“暴露”，便利用中午時間，悄悄地把手表藏了起來……在媽媽的教育下，浩浩取出了藏在學校院墻角落洞里的手表。

找到手表后，我和王老師都意識到下面急需解決兩個問題：一是怎樣合情合理地把表還給小俞，二是怎樣加強對浩浩的教育。于是我向王老師提議，我來解決還表的事，她負責教育自己的孩子，并叮囑王老師千萬別在學校聲張此事，回家后也別對孩子大動干戈。王老師表示同意。

晚輔時，在對表帶上的“偽妝”做了一番清理后，我便拿著表走進教室，大聲說：“小俞的手表找到了，是在浩浩媽媽王老師那兒找到的。”同學們個個目瞪口呆，屏氣凝神地等待我的“下文”。“上周四下午，王老師班的學生在校園撿到一塊手表，交給了王老師。王老師在班里問了一下，不見有人認領，就把表放在了辦公室抽屜里，后來就把這件事情忘了。今天早晨，浩浩到媽媽抽屜里找東西，無意間發現了這個手表，以為是媽媽為他買的，還沒來得及給他呢。浩浩顧不上問媽媽，就迫不及待地戴著這塊手表跑到教室來了。上午，我在班里詢問小俞的手表時，浩浩突然想到自己手上這塊表可能不是媽媽買的，而是撿的。中午浩浩特意到媽媽辦公室，問媽媽手表哪來的，王老師這才發現，抽屜里的手表被浩浩拿去了。媽媽說，手表是同學撿的，還沒找到失主呢。浩浩趕緊把手表還給媽媽，并告訴媽媽，我班小俞丟了一塊一模一樣的手表，又讓他媽媽問問我，這是不是小俞的，于是王老師就把手表交給了我。小俞，你看這是不是你的手表？”

小俞一看，喜不自勝，可不是嘛！我將手表遞給小俞，接著說：“小俞，你得感謝浩浩呢，要不是浩浩無意中發現這塊手表，估計這個手表就在王老師抽屜里變成古董了。”

我的話剛一說完，同學們不約而同地為浩浩鼓起了掌。此刻，只見浩浩滿臉通紅，羞愧地低下了頭。良久，又抬起頭，向我投來感激的目光……

什么是真正的兒童立場？那就是要懂得他們此時此刻一言一行背后的秘密，選擇與他們相處、引導他們健康發展的合適方式，陪著他們在各種各樣的經歷中“長大”。哪個兒童不是在一個又一個錯誤中慢慢成長的呢？他們犯錯誤的時候，正是需要我們幫助的時候。這種幫助不是簡單地就事論事，解決眼前的問題，而是需要深入心靈 地引領和啟發，讓他們學會反思，給他們糾錯的機會和時間，從而實現自我成長。

我和王老師的“里應外合”終于換來一個不錯的結局。作為教師，我們時刻需要用同理心來理解孩子，在懂得他們心理和需求的基礎上，給予引導和呵護，讓他們即使在承認和改正錯誤的時候，也有心理安全感。如果將一次頭腦發熱的過失上升到品德好壞的層次來評判，把孩子的行為暴露在同學甚至更多人面前，有可能會給孩子帶來災難性的心理壓力和傷害，這就完全喪失了兒童立場，也就和教育的本質背道而馳了。別忘了，關注兒童及其成長，才是最長情的呵護。

（作者單位：安徽霍邱縣城關鎮中心小學）

責任編輯 晁芳芳