任務一 標點符號

考題綜述

語言文字運用一直以來就是高考語文試題命制的創新所在，可以說是整個高考語文試卷中時代感最強、變化最繁妙、樣式最靈活的一片風景，幾乎年年都有變化點。作為考生，對“語言文字運用”試題應全面備考，即使出現新的試題形式，無論題型怎么變，試題能力考查點不會變，試題解答方式、解答要領、注意事項等不會變。

新高考自2021年以來，無論Ⅰ卷還是Ⅱ卷，語言文字運用Ⅰ和Ⅱ的考查基本遵循“穩中求變，變中求新”的原則。在4年8套新高考卷中，語言文字運用Ⅰ的選文主要涉及科技科普類、新聞類、傳記類、散文類。語言文字運用Ⅱ的選文主要涉及科技科普類、小說類、文藝理論類。一般情況下，科技科普及文藝理論類選文重點考查成語、病句、補寫、句式轉換、詞語含義等。非科技科普及文藝理論類選文重點考查標點、修辭、表意、表達效果等。2024年新課標Ⅰ卷語言文字運用材料為647字，略少于2023年的838字。語言文字運用試題的命制方式靈活多樣，強化了知識運用的考查，落實了語言建構與運用核心素養的要求。

就題型而言，語言文字運用的考查中，補寫題極其穩定，8套題中就有7次考查，題目設計由6分3空縮減為4分2空。語病題也是考查的重要題型，基本每套題都會涉及，題目設計由客觀題變為主觀題。另外詞義、句式轉換等呈現輪考態勢。

2023年新高考Ⅰ卷語言文字運用Ⅰ和Ⅱ，形式分別是“一拖二”“一拖三”。2024年新課標卷的語言文字運用首先出現了“一拖五”的形式，隨文設題，因文命題。形式的改變并沒有那么重要，因為內容方面的變化更加值得關注。在這5個小題中，繼續考查修改語病、補寫句子、填寫成語，另外兩個題一個是仿寫句子（涉及到修辭手法借喻），一個是語言邏輯試題。仿寫句子并不新穎，也是常考題型之一，而語言邏輯試題則是一道多角度的開放性試題，要求學生分析“恢復疲勞”的說法是否符合邏輯。參考答案給出了兩種不同的觀點，并特別說明，學生還可以有其他觀點，只要言之有理，都可以得分。試題給出了多種答題的可能，鼓勵學生獨立思考，表達自己的真實見解，將學習重心放在提高思維的嚴密性和表達的準確性上，而非對答題套路的機械記憶。

任務·目標解讀

標點符號是句子構成的一部分，是作者表達觀點且使邏輯嚴密的有效表達方式，標明詞語或句子的性質和作用，能夠明確標點符號在句子、語段中對語義所起的作用，對理解文章內容、了解作者的寫作目的以及傳達的情感有著至關重要的提示功能。

在高考中，對標點符號的考查方向靈活多樣，需要考生站在語言的角度，重視標點符號的提示作用，以便更好地理解文章內容。

技法·錦囊妙計

1 句號

主要表示陳述句末尾的停頓和舒緩的語氣，有時語氣舒緩的祈使句末尾也用句號。句號在句中主要發揮停頓、舒緩語氣、使句子結構層次清楚的作用，使表意明顯清晰。

示例：

①小鎮只有一家照相館。（2022年全國乙卷，陳述句，營造語境，提示下文的成語填寫。）

②食物的基本功能之一是給人體提供日常所需的能量。我們的一舉一動，大到跑步，小到眨眼，________。（2020年全國卷Ⅲ，第一句句號，提示填寫內容為“都要消耗能量”。）

2 逗號

表示句子內部的一般性停頓。

（1）用在簡單復句的分句之間。

如：閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作和筆記使人精確。

（2）用在兩個句法成分之間。

如：①潺潺山泉，如何表達？白石老人思考良久。（2021年新高考Ⅱ卷，倒裝的賓語之后。）

②醫學研究告訴我們，這個度包括時間和音量兩方面，即音量不宜超過最大音量的60%，時間要限制在 60 分鐘以內。（2023年新高考Ⅱ卷，動賓之間，賓語較長。）

（3）用在獨立語的前面或后面，或前后都用，表示提醒注意與強調。

如：從醫學角度來說，身材是否肥胖，①可以通過體質指數判斷。（2022年新高考Ⅰ卷，補寫句子，提醒注意“醫學角度”。）

（4）用在較長的并列短語之間。

如：這些失敗意味著什么？意味著多少個日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道。（2022年新高考Ⅰ卷，分析排比句的效果，需注意多個動賓短語。）

3 頓號

與逗號一樣，都是表示句子內部的一般停頓，所不同的是，頓號主要用于句內較短的并列詞語之間的停頓。

如：觀眾只需在屏幕上滑動手指，就可近距離、全角度觀賞文物，將靜置于展柜中、封存進倉庫里、消散在過往中的歷史“托在手上”，全方位觀察歲月留下的每一處細痕。

需注意在表示概數的詞語中間不用頓號，如“七八天”。

4 分號

表示并列關系的分句之間的停頓，起到分清層次、提示邏輯關系的作用。

如：①人物畫表現的是人類社會中人與人之間的關系；山水畫表現的是②人與自然的關系，將人與自然融為一體；花鳥畫則表現大自然的各種生命與人的和諧相處。（2021年新高考Ⅱ卷補寫句子）

句號、逗號、分號、頓號的停頓區分與藝術效果

（1）多數情況下，逗號、分號在并列的分句中運用，多可以互換，但要求前后一致，即前面分句用逗號，整句的分句都用逗號，如“西洋畫重寫實，重形似，而中國畫重神韻，重意境”；但如果分句較長，結構復雜，且前一分句中已經有逗號隔開，那么兩個并列分句就用分號，以示區別，使句子邏輯層次清晰。

如：語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。

（2）在非并列關系的分句中，用句號容易割裂前后層次關系的，不用句號，用分號。

如：①但文學史永遠只是一個粗略的框架，不可能窮盡對所有作家和所有文學作品的認識；它是被文學史家精心挑選和組織起來的文學知識和思想，而不是這個學科的文學知識和思想的全部，更不是這個學科研究活動的終結形式。（2023年全國乙卷論述類文本，上下句間為解釋關系，可據此分析文本的邏輯。）

②據史詩，拉奧孔在被捆時放聲號叫；在雕像中他的面孔只表現一種輕微的嘆息，具有希臘藝術所特有的恬靜與肅穆。（2021年新高考卷Ⅰ信息類文本，轉折關系，據此分析文章邏輯結構。）

（3）有冒號引領的分句，根據冒號引領的內容，在最后分句處必須用句號。

不論運用到何種方式，都是起到在節奏上的停頓與在內容上的強調作用。

5 嘆號、問號

感嘆號表示末尾的停頓與強烈的語氣，用嘆號，可起到提示情感與提醒注意上下文的作用；問號表示反問句、疑問句末尾的停頓與疑問語氣，提示作者思考與引出下文論述的作用。

如：①兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！（2019年全國卷Ⅲ《到梨花屯去》，據此句可分析作者情感，關注下文信息。）

②為什么雕像的作者不表現詩人所描寫的號啕呢？（2021年新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ文本，據此句可分析下文解釋。）

但是有些句子雖然有疑問格式與疑問代詞，如果屬于陳述或祈使語氣，則不用問號。

如：他始終不明白母親為什么一生都不愿提起自己的故鄉。

一般情況下，問號用于問句中，嘆號用于感嘆句和語氣強烈的祈使句中，它們多用在句末的語氣詞之后。有時，由于表達的需要，疑問句、感嘆句會采用特殊語序，使主謂倒裝，這時的嘆號和問號要放在句尾。有的句子雖然有疑問詞，但全句并不是疑問句，而是陳述句，句末要用句號。選擇問句中，通常只在最后一個選項的末尾用問號，各個選項之間一般用逗號隔開。當選項較短且選項之間幾乎沒有停頓時，選項之間可不用逗號。當選項較多或較長，或有意突出每個選項的獨立性時，也可每個選項之后都用問號。

6 冒號

表示提示性話語后或總括語前的停頓，但是如果文句沒有較大的停頓，一般不用冒號，且冒號統領的內容直到句終，起到總領下文、總結上文的作用。

如：行動，要靠思想來指導；思想，要靠行動來證明：思想和行動是緊密相連的。（總括上文。）

7 引號

引號表示語段中直接引用的內容或需要特別指出的成分。

（1）對話中與冒號連用。

（2）直接引用名人名言、詩句等，起到論證充分、豐富文章內容、使文章富有美感的作用。

如：“孝”成為一種家庭倫理規范，并進而成為社會的倫理制度，必有其哲理上的根據。《郭店楚簡·成之聞之》中說：“天登大常，以理人倫，制為君臣之義，作為父子之親，分為夫婦之辨。”（2020年全國卷Ⅰ，根據引用可知論點論據關系。）

（3）反語多用引用，提醒讀者注意，達到諷刺的藝術效果，表達作者的態度。

如：一個研究的人是站在“不知”的地位，被問的是站在“已知”的地位。前者對后者是“學習”而不是“拷問”。（2023年新高考Ⅱ卷，根據引號作用，可知作者的態度。）

（4）文中重點詞語的引號使用，強調某種特殊含義，表示特殊含義時，多用修辭。

如2022年全國甲卷：

A.古物“活”在了今人面前（特殊含義，有擬人意味）

B.去那些原本“去不了”的地方（強調）

C.帶領觀眾“回到”婦好墓的考古發掘現場（特殊含義）

D.將靜置于展柜中、封存進倉庫里、消散在過往中的歷史“托在手上”（特殊含義）

（5）特殊稱謂的引號使用，強調人物的某種特征。

如：“倆老頭”不是“兩個老頭”的意思，是說他們特別親密的關系。（2023年全國乙卷）

（6）專有名詞運用引號，起到強調的作用。

如：“中風”一詞原指腦中風，包括缺血性和出血性腦中風，近幾年被引入眼科。眼科醫生把視網膜動脈阻塞這類缺血性眼病和視網膜靜脈阻塞這類出血性眼病統稱為“眼中風”。（2022年全國乙卷，據此觀點可分析后面題目中“打筆仗”的含義和得名緣由。）

8 破折號

破折號表示語段中某些成分的注釋、補充說明或語音、意義的變化。

（1）表示對文中語句的解釋說明、補充說明。解釋說明的對象是具體的有名稱事物，補充說明的事物多是對抽象概念的具象說明。

如：①李時珍花了二十多年時間，才編成這部藥學經典——《本草綱目》。（2021年新高考Ⅰ卷，解釋說明《本草綱目》。）

②你不能用這么簡單的方式對待一個人——一個有活力、有思想、有感情的人。（2021年新高考Ⅰ卷，補充說明。）

（2）語意的轉換、跳躍、轉折等。

如：①我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！（2021年新高考Ⅰ卷，語意轉換。）

②到山上打柴的記憶是幸福而快樂的——盡管那是童年十分辛苦的一種勞作。（2021年新高考Ⅰ卷，語意轉折。）

（3）語音的中斷、延長。

如：至河灘地頭，德貴說一聲“吁——”（2023年全國乙卷）

（4）總結上文。

如：你永遠那么青翠挺拔，風吹雨打，從不改色，刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人的革命精神。（2020年全國卷Ⅰ，總結前文。）

（5）雙用，即解釋說明的話插在句子中間，前后各用一個破折號。

如：細細的秋雨——大約是今年的最后一場了吧——在窗外靜靜地飄灑著。（解釋秋雨。）

9 省略號

省略號表示語段中某些內容的省略及意義的斷續等。

（1）表示文中省略的內容。

如：米線、青頭菌、炊煙、祖母、媳婦、嬰孩、善男信女、市井之徒、酒囊飯袋、閑云野鶴、翩翩少年、三姑六婆、環肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齒、慈眉善目、鶴發童顏……此起彼伏，鱗次櫛比。（2020年新高考Ⅰ卷《建水記》，據此描寫可分析建水城的風土民情。）

（2）表示沉默，語言中斷，斷斷續續，欲言又止，起到余音未盡、韻味無窮的效果。

如：①“要是真來了，咱就再干他一下，好不好？”“嗯……”他又是一陣猛抖。（2022年全國甲卷《支隊政委》，根據文中大量的省略號，可判斷矛盾沖突、人物心理與性格。）

②子胥的心隨著月光膨脹起來……（2021年新高考Ⅰ卷，可據此分析伍子胥的心理活動。）

標點符號的運用往往使得文章節奏更加鮮明，文章內容更加豐富，標示著作者的情感，在主觀題的表述中可以按照如下角度思考答題：語言節奏+文章強調內容+作者或文中人物情感。而在比對標點的客觀題中，需要考生熟知標點用法，結合課本例句，從句式、修辭、語境等方面進行分析，如此則可以事半功倍。

典例·分析運用

（2023年新高考Ⅰ卷）

①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，……②閉住口，半天，打出一個嗝，……

對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表現力的。

解析：逗號的主要作用就是起到停頓的標示作用，既然是停頓，就有著敘述節奏的變化；既然是標示，那么就會有作者所著重強調的內容，即作者希望讀者能夠在此體會到文章在內容上的重點，與作者在情感上的表現，以期與讀者形成心靈上的共鳴。

答案：示例一：①處，兩個逗號將“低著頭”“咬著牙”“向前鉆”三個動作分隔開來，敘述完每個動作后進行停頓，突出了祥子拉車的艱難吃力。

示例二：②處的兩個逗號將時間狀語“半天”獨立出來，起強調作用，突出“閉住口”的時間之長，凸顯了狂風的猛烈和祥子在狂風中堅持拉車的痛苦與窘態。