性情溫和的孩子怎樣保護自己

[案例]

小學三年級的男生小濤，家教良好，性格溫和，在家里是個小暖男，在學校也是個乖孩子，一直讓爸爸媽媽感到非常放心。

近來，爸爸媽媽卻有了一件煩心事：原來，班級有個較為特殊的孩子小A，他從幼兒園開始就是班級矛盾的焦點，上小學后更沒少和其他同學起沖突。小濤說，小A上社團課的時候總是踢走他的足球，上文化課的時候也常常亂動他的文具，動不動還罵人。為此，爸爸媽媽和班主任、社團老師、小A家長都分別溝通過，爸爸媽媽甚至告訴小濤，要以牙還牙地反擊小A的干擾，但是問題并沒有解決……這天，小濤爸爸到校參加班級義務活動，就口頭警告了男生小A。不料，第二天，小A的父親打電話給班主任，不依不饒。最后，在班主任的積極協調下才算和平解決。

這件事給了小濤爸爸媽媽很深的刺激：孩子不能總依靠家長來出面維護，性情溫和的孩子怎樣才能學會保護自己？家長怎樣才能培養孩子的剛性？

[交流]

雷艷茹（河南洛陽）：小濤有著溫和安靜的美好品質，但遇到那些性格強勢、乖張霸道的同學，不知道該怎么與他們相處，所以總是讓自己不開心。這確實是一件值得重視的事情。如何培養孩子的剛性呢？

第一，讓孩子有底氣。告訴孩子，遇到不可理喻的人，在日常生活中也是正常的，這不是自己的錯，而是對方有問題；面對蠻橫無理的人，要堅定、勇敢地表達自己的不滿；然后和孩子商量，家長去和老師、和對方家長談談。這樣既接住了孩子的情緒，又讓孩子明確地知道背后有依靠。

第二，教孩子養正氣。比如，平時多為孩子誦讀大氣磅礴的詩詞，讓孩子聽氣勢雄渾的音樂，陪孩子參加大型集體活動……這些都有利于孩子涵養正氣、豪氣、剛勁之氣。

第三，陪孩子練硬氣。家長可以與孩子多參加體育鍛煉，讓孩子變得更加自信自強，培養孩子的堅韌性和自制力，以及勇敢頑強、主動獨立的精神。

劉嘉琪（河南新鄉）：心理學上的情景模擬治療法和角色扮演的方法，可以幫助孩子學習化解各種矛盾。例如，家長扮演一個“壞小子”，故意拿走孩子的東西，甚至惡語相向，這時候，鼓勵孩子不卑不亢地表達自己的立場，維護自己的權益。最終，在孩子強硬的態度下，“壞小子”乖乖地歸還了東西。也可以讓孩子扮演“壞小子”，家長來應對：“那是我的東西，請你放下！否則我不客氣了！”總之，通過這樣的方式讓孩子明白，拒絕并不是一種不禮貌的行為，而是在保護自己的權益。

梁娜茹（河南洛陽）：家長要培養有原則、有底線、有鋒芒的孩子。在家庭教育中，父母要多給孩子鍛煉的機會，有時甚至可以適當“示弱”，向孩子求助。

家庭大掃除中，合理給孩子分工，讓他參與其中，培養孩子的家庭責任感；遇到困難向孩子訴說，讓孩子幫忙出主意，培養孩子的主見。比如，讓孩子做“家庭管家”，針對家庭中的某一項事務可以全權做主，家長可提供方法和指導，但不過多干預，不挫傷孩子的積極性，鼓勵孩子獨立操作。這樣，孩子的歸屬感十足，責任感增強，獨立意識也會越來越強。

梁樹麗（河南新鄉）：性情溫和與剛勁之氣并不矛盾，性情溫和不是小濤的弱點，而是寶貴的品質，家長應該在引導孩子保持友善的同時，學會勇敢、智慧地維護自己的正常權益。

面對言語攻擊的時候，父母教孩子以牙還牙地反擊，這種做法是不可取的，因為罵人原不是小濤的言語方式。正確的做法應該是讓孩子學會用堅定而禮貌的方式回擊，比如小A亂動小濤的文具，小濤要大聲說：“請不要動我的文具，我不喜歡！”當小A踢走小濤的足球，小濤可以注視對方的眼睛，告訴他：“請不要踢我的足球，如果你想和我玩，你可以告訴我。”這樣，既表達了自己的立場，又體現了和平解決問題的意愿。

小濤爸爸口頭警告小A的做法是不合理的。家長單方面警告別人孩子，會因雙方身份、力量的懸殊，讓對方家長更加敏感，從而激化矛盾，讓自己陷入被動。本案例中，小濤父母從“受害者”成為“被告人”，正是這一原因造成的。家長要學會通過班主任老師解決問題，如果多次向班主任反映，都沒有理想效果，則可以考慮借助第三方力量。

郝艷飛（河南安陽）：心理學家認為，兒童早期男性觀念與行為的獲得，主要來自對爸爸的觀察和模仿。所以，當爸爸展現出堅定、勇敢、有擔當的品質，就能以自己的言行影響孩子。此外，家人還可以引導孩子遇到問題時多向爸爸求教，業余時間多與爸爸相處，男性特有的陽剛之氣、男性化思維方式，以及與伙伴的團結協作等，都會影響到孩子的成長。如果爸爸恰恰又是孩子心目中的偶像，那么孩子從爸爸身上學到的，要比父母、老師有意識地傳授的效果好得多。同時，想要讓爸爸成為孩子的榜樣，媽媽就不能常常抱怨、打壓丈夫，而要多多樹立他的權威。

吳景殿（河南南陽）：溫和是優點，而非缺點。真正的勇氣不在于變得兇狠，而在于守護善良的同時長出智慧的鋒芒。所以，小濤父母面臨的困境，本質是在探討如何以柔克剛的人生智慧。

剛勁萌發于清晰的自我認知。父母和老師可以引導孩子繪制“情緒地圖”，當邊界被侵犯，如物品被搶、自己被辱罵時，留意身體緊繃、心跳加速等反應，讓孩子明白每個人都有無形的“保護泡泡”，從而筑牢自我保護的根基。

剛勁成于智慧的應對技巧。父母和老師可以教孩子掌握冷靜三步法：停（深呼吸3秒），看（平靜注視），說（明確表達感受與訴求，如“你踢走足球讓我生氣，請歸還”）。若對方逼近，則側身后退以手臂形成屏障并表明態度。剛勁絕非以暴制暴，小濤要在足球被踢時平靜聲明使用權，文具被亂動時立即報告，遭遇語言暴力時勇敢表達被冒犯的不滿，在日常細微處修煉捍衛自己邊界的能力。

家長還可以帶領孩子通過擊劍攻守、籃球沖撞等運動鍛煉膽識，可以每日記錄“勇氣日記”，還可以每日晨起練習“超人站姿”（叉腰挺胸10秒）……從而涵養生命的剛勁之氣。

李現風（貴州銅仁）：鼓勵孩子積極承擔具體事務，有利于培養孩子解決沖突的能力。為此，可以帶孩子多參加社會實踐活動和公益活動，如參加植樹節的愛綠護綠勞動，參與小交警交通執勤活動，到景區參與志愿者服務等，讓孩子體會到責任感：還可以鼓勵孩子在班級中多承擔工作，如當小組長、課代表，這會增加與同伴交往的機會，遇到問題還會得到老師的指導。此外，可以鼓勵孩子多和性格開朗、勇敢的同學交往，多學習他們的優點，增強自己的社交能力和自信心。

黨玲芬（海南保亭）：真正的剛勁之氣是內心力量的成長，越是內心強大的人，往往越是謙遜溫和。剛勁之氣需要培養，更需要激發。生活中，家長可以適當放手，給孩子提供更多獨立探索的機會。如，減少對孩子無微不至的照顧，適當讓他獨自面對生活中的一些困境：有意識地鍛煉孩子的挑戰意識，經常設置一些有難度的任務：多體驗需要膽量和毅力才能完成的游戲、運動，如雨中爬山、徒步旅行等，都有利于激發孩子內在的剛勁之氣。

朱小四（河南信陽）：因為孩子和小A之間相處的不快，家長有了培養孩子自我保護能力和剛勁之氣的想法，這種心情我非常理解，但是我想說的是，每個人都有自己的成長困境，成長是一個漫長的過程，不必著急解決所有的問題。

沉默寡言和口齒伶俐，木訥和“社牛”，溫和與剛強，各有各的優勢，而且誰也沒有必要成為“最理想”的那一種模式。成長的過程，就是不斷發現自己的優勢、規避自己的弱勢，最后找到相對適合自己的那種狀態。

對于案例中的小濤來說，這樣的乖孩子遇到麻煩，是他成長的開始，父母參與進來幫他解決問題，就像是剛剛學走路的孩子需要父母的攙扶，等他越來越大，自然就會建立起自己的一套為人處世的模式，他不會永遠依靠父母來幫他解決問題。所以，父母可以此為契機，幫助他學會與不同的人相處。

[點評]

這個案例極有代表性。在當下的社會，物質條件豐富，孩子受重視，容易得到精心的照顧：同時，教育內卷也容易讓家長把更多的注意力放在孩子文化素養的提升上。相對地，孩子處理具體事務的能力，如做家務、照顧自己、承擔責任、為集體付出等，則容易被忽略。事實上，孩子各方面的發展具有相互關聯性，都在共同促進孩子形成幸福生活的能力。

案例展示的事情在校園里并不少見，對教師來說，這個案例同樣有很大的啟發性。班級中那些性格內向溫和的孩子，一般較少向老師表達自己的感受，更少向老師提出特殊要求，提出的時候通常也會以溫和的方式來表達。因此，他們的訴求常常引不起老師的重視。本案例中，家長分別向班主任、社團老師、小A家長溝通過，但是問題一直沒有得到有效的解決，這恐怕就和老師的不夠重視有關系。因此，對于班級里那些性格文靜內向的孩子，老師尤其要關注他們，

引導他們積極參與學校、班級的各項事務，關注他們與同學的相處情況，才能讓他們擺脫困擾，得到全面的發展。

需要指出的是，內心的強大才是真正的強大，不管家庭、學校還是社會，需要共同培養孩子的剛勁之氣、陽光心態，但不應該讓孩子有戾氣、有霸氣。內在的強大往往伴隨著自我覺察，以及內心的豐富、平靜，而不是外在的蠻橫。

（本案例由河南杏壇網研社案例組征集整理）

（責編 清風）