新課標下小學音樂高效課堂構建的行與思

音樂是小學課程的重要組成部分，音樂知識的學習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、審美能力，音樂充分調(diào)動學生的感官，提升韻律感。在新課標改革的背景下，無論是家長還是教師都意識到音樂課程教學的重要性，家長會尊重學生的音樂興趣愛好，教師會在“教情”和“學情”的基礎上豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，為學生提供優(yōu)質(zhì)音樂教學服務。本文主要論述小學音樂高效課堂構建的行與思。

一、新課標下小學音樂高效課堂構建的意義

在新課標背景下，構建小學音樂高效課堂不僅能提高教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生音樂核心能力和促進學生全面成長。首先，構建高效課堂能切實提升教學質(zhì)量和教學水平。小學生正處于成長的重要階段，他們理解抽象的音樂理論知識還有些困難。所以，教師通過打造高效課堂，可以運用更多樣化的教學手段，幫助學生跨越學習障礙，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生能更深入地理解和掌握音樂知識。其次，高效課堂的構建能增強教學的實效性，提升學生的藝術審美能力。在新課標的指引下，教師將理論課和實踐課結合起來，讓學生在實踐中鍛煉技能，從而更好地調(diào)動他們的學習興趣，提升藝術審美能力。最后，高效課堂的構建還能營造出一個良好的教學氛圍，促進師生互動和共同成長。在高效課堂中，教師應成為學生學習的領路人，通過與學生充分互動和傳授知識以及解答問題，從而帶領學生共同探索音樂的無窮魅力。這樣的教學方式不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能加深師生之間的情感交流，實現(xiàn)教學相長。

二、新課標下小學音樂高效課堂構建的策略

（一）整合教學內(nèi)容

在新課標下，教師構建小學音樂高效課堂是一項系統(tǒng)工程，其中整合教學內(nèi)容是至關重要的一環(huán)。這一策略的目的是通過優(yōu)化課程結構和精選教學內(nèi)容，來實現(xiàn)音樂教育的全面性和深入性，從而有效提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

在將教學內(nèi)容進行整合時，教師需要遵循新課標的要求，確保教學內(nèi)容的科學性和時代性。新課標強調(diào)音樂教育應注重學生審美感知、藝術表現(xiàn)以及文化理解等多方面能力的培養(yǎng)。所以，在進行小學音樂教學時，教師應深入研讀新課標，明確教學目標，精選符合學生年齡特點和認知水平的教學內(nèi)容。例如，在講解《牧童謠》這首經(jīng)典曲目時，教師不僅要傳授其旋律和歌詞，還要引導學生理解歌曲背后的文化內(nèi)涵，感受牧童生活的純真與自由。不僅如此，教師還要關注音樂教育的時代性，將現(xiàn)代音樂元素與傳統(tǒng)音樂文化相結合，讓學生在感受音樂魅力的過程中，增強對多元文化的理解和尊重。通過將《牧童謠》與現(xiàn)代編曲手法進行對比，學生可以在傳統(tǒng)與現(xiàn)代間找到共鳴，拓寬音樂視野。除此之外，整合教學內(nèi)容還應注重知識的連貫性和系統(tǒng)性。小學階段的學生正處于知識積累的關鍵時期，音樂教學內(nèi)容應呈現(xiàn)出由簡單到困難、循序漸進的特點。在教授《牧童謠》時，教師可以先引導學生學習簡單的節(jié)奏和旋律，再逐步增加難度，將復雜的樂理知識融入其中，確保新舊知識的有機銜接，從而形成完整的知識體系。教師還要注重音樂與其他學科的融合，如將《牧童謠》與語文、歷史等學科相結合，講述牧童在古代文學中的形象，或探討歌曲反映的社會背景，讓學生在跨學科的學習中拓寬視野，深化對音樂的理解。

整合教學內(nèi)容還需關注教學的實踐性和創(chuàng)新性。新課標倡導“以學生為中心”的教學理念，強調(diào)學生在教學中的主體地位。在教授《牧童謠》時，教師應設計合唱、配樂朗誦等實踐活動，讓學生在實踐中感受音樂的魅力，提升音樂表現(xiàn)能力。同時，教師還應鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導他們嘗試創(chuàng)作與《牧童謠》風格相似的音樂作品，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和想象力。綜上所述，整合教學內(nèi)容是新課標下小學音樂高效課堂構建的重要策略。通過優(yōu)化課程結構，精選教學內(nèi)容，注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，教師可以為學生打造一個豐富多彩、充滿挑戰(zhàn)和樂趣的音樂課堂，從而促進學生音樂文化素養(yǎng)和綜合能力的提升。

（二）創(chuàng)設教學情境

1.創(chuàng)設生活情境，讓音樂學習貼近學生實際

在構建小學音樂高效課堂時，教師應積極挖掘音樂作品與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境。教師通過選取與學生日常生活緊密相關的音樂主題，如《買菜》這首歌曲時，可以模擬一個真實的菜市場場景，讓學生在富有生活氣息的環(huán)境中學習歌曲。通過引導學生觀察市場的熱鬧氛圍、聆聽商販的叫賣聲以及感受人們購買食材時的喜悅心情，教師可以幫助學生更好地理解歌曲所表達的情感，從而增強他們的學習親近感和代入感。通過這樣的教學方式，學生不僅能更深入地理解音樂作品，還能在輕松愉快的氛圍中提高音樂素養(yǎng)和審美能力。因此，教師應注重創(chuàng)設生活情境，讓音樂學習真正貼近學生的實際生活。

2.創(chuàng)設文化情境，拓寬學生的音樂視野

在創(chuàng)設教學情境時，教師應注重融入多元文化元素，通過展示不同地域、不同民族的音樂文化，引導學生了解并尊重音樂文化的多樣性。例如，在教授《勇敢的鄂倫春》這首民族歌曲時，教師可以通過多媒體手段，向學生展示鄂倫春族的獨特音樂特色、服飾風格以及舞蹈動作等，讓學生仿佛置身于鄂倫春族的傳統(tǒng)文化氛圍中。通過深入了解鄂倫春族的歷史背景和文化傳統(tǒng)，學生能更加深刻地理解這首歌曲所表達的勇敢和堅韌精神，從而增強對民族音樂文化的認同感和尊重感。這樣的教學方式不僅拓寬了學生的音樂視野，還培養(yǎng)了他們跨文化交流與理解的能力。因此，在音樂教學中，教師應注重創(chuàng)設文化情境，讓學生在多元文化的熏陶下茁壯成長。

3.創(chuàng)設情感情境，激發(fā)學生的情感共鳴

在設計教學情境時，教師應深入挖掘音樂作品中的情感元素，通過富有情感色彩的教學活動，讓學生親身體驗并感受音樂的情感力量。以《黃鼠狼給雞拜年》這首曲目為例，教師可以通過角色扮演的方式，讓學生分別扮演黃鼠狼和雞的角色，通過對話和表演來展現(xiàn)歌曲中的故事情節(jié)和情感沖突。教師還可以引導學生進行情感朗讀，讓他們通過聲音的高低、快慢、強弱等變化，來表達歌曲中的喜怒哀樂。這樣的教學方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們深刻體驗到音樂的情感內(nèi)涵，從而與音樂作品產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

綜上所述，創(chuàng)設不同方面的教學情境是新課標下小學音樂高效課堂構建的重要策略之一。教師通過生活、文化以及情感情境的創(chuàng)設，可以為學生提供更豐富多元的學習體驗，有效激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)造力，促進學生音樂素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。

（三）實施差異教學

在新課標指導下，教師可以根據(jù)學生的個體差異來量身定制教學內(nèi)容與方法，以最大限度地激發(fā)學生的音樂潛能，提升學生的音樂素養(yǎng)。以下詳細講述了教師在新課標下小學音樂高效課堂構建過程中，實施因材施教的具體過程。

教師應全面評估學生的音樂基礎、興趣、學習習慣及個性特點，為今后的因材施教提供科學依據(jù)。以《牽牛花當喇叭》這首曲目為例，教師通過課堂觀察、問卷調(diào)查以及個別訪談等多種方式，深入了解每位學生在音樂學習上的優(yōu)勢與短板，以及學生對這首歌曲的喜好與態(tài)度。這一環(huán)節(jié)非常重要，因為它決定了后續(xù)教學內(nèi)容的選擇，與教學方法的調(diào)整能否精準對接學生的實際需求。

基于評估結果，教師應制定差異化的教學目標與計劃。例如，那些對《牽牛花當喇叭》表現(xiàn)出極大熱情的學生，可以設定更高層次的學習目標，如掌握與歌曲相關的復雜樂理知識、進行音樂創(chuàng)作等；而對音樂基礎薄弱、興趣一般的學生，則應以激發(fā)興趣、鞏固基礎為主，設計更為簡單、直觀的教學內(nèi)容與活動，如通過游戲化的方式學習歌曲的節(jié)奏和旋律。

因材施教還需注重個性化輔導與反饋。教師應定期對學生的學習情況進行檢查與評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予個性化的指導與幫助。對在學習《牽牛花當喇叭》過程中有明顯進步的學生，應給予充分的肯定與鼓勵，激發(fā)學生持續(xù)學習的動力；而對于遇到困難的學生，教師則應耐心分析原因，提供針對性的解決方案，如通過分解難點、重復練習等方式，幫助他們克服學習障礙。綜上所述，實施因材施教是新課標下小學音樂高效課堂構建的關鍵策略之一。通過全面評估學生、制定差異化教學目標與計劃、靈活運用教學方法與手段以及注重個性化輔導與反饋等多方面的努力，教師可以精準提升教學效果，為學生的音樂學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。

（四）合理布置任務

在新課標背景下，教師要想構建小學音樂的高效課堂，不僅要有深厚的音樂專業(yè)知識和出色的教學技巧，還要靈活運用各種教學策略。其中最關鍵的一步是合理布置學習任務。合理布置任務，意味著要通過設定明確合適的學習任務，激發(fā)學生的學習興趣，推動學生主動探索和實踐，從而顯著提高音樂課堂的教學效果。接下來，本文將詳細講解小學音樂教師在新課標的指導下，如何在課堂上合理布置學習任務。

在布置任務之前，教師需要深入了解學生的實際情況，包括學生的音樂基礎、興趣愛好、學習習慣以及個性特點。這樣做是為了確保設計的任務能夠符合學生的真實需求和認知水平。以《茉莉花》這首經(jīng)典民歌為例，教師可以通過課堂觀察、問卷調(diào)查、個別交流等多種途徑，全面了解學生在音樂學習上的長處和不足，特別是他們對《茉莉花》的熟悉程度和喜愛程度，為合理布置任務提供了堅實的依據(jù)。

任務的設計要遵循“循序漸進、由易到難”的原則。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，將復雜的音樂知識或技能拆分成一系列小任務，這些小任務之間要有邏輯上的聯(lián)系，逐步引導學生深入學習和實踐。任務的難度要適中，既不能太簡單讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，又不能太難而打擊學生的學習積極性。在布置任務時，教師還要注重任務的多樣性和趣味性。通過設計不同類型的任務，如歌唱、演奏（如使用口風琴等簡易樂器演奏《茉莉花》旋律）、創(chuàng)作（如以《茉莉花》為靈感進行簡單的歌詞改編或旋律創(chuàng)作）、欣賞（如分析《茉莉花》的曲式結構和情感表達）等，來滿足學生多樣化的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣。同時，任務的形式和內(nèi)容要有創(chuàng)意，要能吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。

教師在布置任務時還要明確任務的目標和評價標準。每個任務都要設定清晰、具體的學習目標，讓學生知道自己應朝哪個方向努力。教師還要制定科學合理的評價標準，對學生的任務完成情況進行客觀、公正的評價，激勵學生不斷進步。在任務執(zhí)行的過程中，教師要加強對學生學習過程的指導和監(jiān)控。通過巡視課堂、個別輔導以及小組討論等方式，及時了解學生的學習進展和遇到的困難，給予必要的指導和幫助。在教授《茉莉花》時，教師還要鼓勵學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

綜上所述，合理布置音樂教學任務是新課標下小學音樂高效課堂構建的重要策略之一。通過深入了解學生、遵循循序漸進的原則、注重任務多樣性和趣味性、明確任務目標和評價標準以及加強學習過程的指導和監(jiān)控等多方面的努力，可以有效提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（五）完善教學評價

評價是教學活動非常重要的環(huán)節(jié)，在小學音樂高效課堂構建中還需發(fā)揮教學評價激勵和促進的作用，具體內(nèi)容如下：

1.教師評價

教師具有豐富的教學經(jīng)驗，是學生最信任的人，所以教師一定要站在最客觀、公正的角度對學生進行綜合評價。根據(jù)調(diào)查研究顯示，學生非常希望得到教師的肯定和鼓勵，那樣會使自己更加有信心。以《吉祥三寶》這首歌曲為例，教師要仔細觀察學生在課堂中的狀態(tài)，仔細聆聽學生羊場的音調(diào)，從整體上把握學生學習這首歌的程度，為學生提供及時的指導，幫助學生明確音樂學習方向，調(diào)整學習計劃。

2.學生互評

學生互評只涉及學生這一主體，在學習過程中，合作與競爭是并存的，所以學生互評是相互學習、相互傾聽、相互點評、取長補短的重要路徑。在學習《吉祥三寶》時，會開展合唱活動，在這一過程中學生可以通過觀看回放發(fā)現(xiàn)別人歌唱的優(yōu)點，學習和借鑒，彌補自身的不足，以此營造和諧融洽的學習氛圍。

3.學生自評

小學階段學生良好學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成非常重要，其中自我反思能力非常重要，學生能夠意識到自己在音樂學習方面的不足并為之改正才能提高自身的音樂素養(yǎng)。例如，在學習《吉祥三寶》時，學生可以制定個人學習量化表，給自己課堂中的表現(xiàn)打分，包括但不限于主動回答教師提出的問題、演奏的技巧、音樂理論的掌握程度以及音樂的創(chuàng)作能力等因素。學生知道，學習能力的提升一個長期的過程，所以通過不斷的自我評價可以在潛移默化的過程中提高能力，為今后的發(fā)展奠定基礎。

總之，小學音樂教學評價體系的完善和優(yōu)化是一項長期且復雜的任務，需要教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行靈活調(diào)整，使它能夠始終激勵著學習，也為教師專業(yè)教學水平的提升提供保障。

三、結語

小學音樂高效課堂的構建不僅是對教學方法的創(chuàng)新，還是對音樂教育理念的一次深刻反思與實踐。教師通過精心設計的教學活動與科學合理的評價機制，見證了學生在音樂素養(yǎng)、審美情趣及創(chuàng)新能力上的顯著提升。所以，小學音樂教育工作者應持續(xù)探索與實踐，不斷優(yōu)化教學策略，確保每位學生都能在音樂的學習中收獲到有用的知識。希望通過本文，廣大教育者能攜手共進，為培養(yǎng)具有高尚情操與卓越才能的新時代少年而不懈努力。

注：本文系莆田市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度立項課題“新課標導向下小學音樂高效課堂的構建與研究”（立項編號：PTJYKT23098）的研究成果。