以“兩山\"理論為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)縣域特殊教育生態(tài)重構(gòu)

在政策演進(jìn)與戰(zhàn)略定位的雙重驅(qū)動下，《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》系統(tǒng)繪制了新時代教育改革藍(lán)圖。基礎(chǔ)教育作為“基點(diǎn)工程”，被賦予戰(zhàn)略支點(diǎn)意義，其中特殊教育扮演著獨(dú)特且重要的角色。當(dāng)前，在全面推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的進(jìn)程中，特殊教育的保障力度與支持措施持續(xù)強(qiáng)化，融合教育實(shí)踐探索也在不斷深化。在此背景下，浙江省安吉縣作為“兩山\"理論的發(fā)源地，將生態(tài)文明建設(shè)的系統(tǒng)思維遷移至特殊教育領(lǐng)域，構(gòu)建起“三維四體”融合教育新范式：時間維度貫穿全學(xué)段銜接鏈，空間維度整合校家社資源網(wǎng)，主體維度建立多方協(xié)同機(jī)制，通過制度保障體、專業(yè)支持體、課程承載體、文化共生體的系統(tǒng)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從“物理空間融合”向“生態(tài)融合”的質(zhì)性躍升。

一、機(jī)制建設(shè)：體系創(chuàng)新與生態(tài)重構(gòu)

安吉縣委縣政府高度重視特殊教育工作，出臺了《安吉縣特殊教育普惠發(fā)展三年行動計(jì)劃》，全面落實(shí)《“十四五\"特殊教育發(fā)展提升行動計(jì)劃》要求。縣教育局成立 縣、區(qū)、校三級融合成長支持中心，明確各級支持中心評估、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價等職責(zé)。整合社區(qū)、學(xué)校、家庭等資源，成立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展\"1116\"蒲公英賦能行動項(xiàng)目，即1名巡回指導(dǎo)教師 +1 名班主任 +1 名家庭教育工作者 個優(yōu)秀伙伴，為特殊兒童提供學(xué)業(yè)補(bǔ)救、專業(yè)康復(fù)、心理疏導(dǎo)、家庭教育、伙伴陪伴等服務(wù)。同時，縣教育局聯(lián)合衛(wèi)健、殘聯(lián)等部門，成立特殊教育專家委員會。每年4一8月，特殊教育專家委員會通過評估確定每名特殊兒童的教育安置形式。全縣建立了“一校多點(diǎn)、學(xué)段貫通”的衛(wèi)星班體系，形成了“輕度殘疾兒童普通學(xué)校隨班就讀，中重度殘疾兒童特校集中就讀 + 衛(wèi)星班，極重度殘疾兒童送教上門\"的分類安置模式。此外，成立了浙江省首個“星海守護(hù)聯(lián)盟”，為孤獨(dú)癥兒童提供成長支持服務(wù)。

安吉縣科學(xué)規(guī)劃布局融合教育，將第三小學(xué)、體育中心、育星培智學(xué)校合建在城東最宜居的區(qū)塊，打造融合教育生態(tài)圈。以育星培智學(xué)校為圓心的一公里范圍內(nèi)，有3所幼兒園、1所小學(xué)、1所初中、1所體育學(xué)校。融合無痕的生態(tài)空間既有利于普特學(xué)校交流互動，更有利于特殊兒童融入生態(tài)自然的同伴環(huán)境中，與普通兒童互相了解、彼此接納。

二、專業(yè)提升：能力重構(gòu)與教研引領(lǐng)

安吉縣高度重視教師融合教育素養(yǎng)培養(yǎng)工作。多次邀請融合教育專家為全縣融合教育教師開展專題培訓(xùn)；利用師德培訓(xùn)周、新教師培訓(xùn)等機(jī)會，組織各級各類教師學(xué)習(xí)融合教育專業(yè)知識；選派骨干教師赴上海、杭州、重慶等地區(qū)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝诤辖逃龑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)；充分利用信息技術(shù)平臺，組織開展融合教育線上學(xué)習(xí)活動。2022年以來，共舉辦線上讀書會近100期、融合月講12期，參與研修教師達(dá)6000余人次。“融合月講，助推融合教育‘月'講越好\"案例被評為2023年浙江省特色亮點(diǎn)工作。

同時，安吉縣依托浙江省資源教師基本功大賽、特教教師基本功大賽，培養(yǎng)了一批融合教育專業(yè)骨干教師。目前有4位資源教師獲省資源教師基本功大賽一、二、三等獎，2位特教教師獲省特教教師基本功大賽二、三等獎。此外，每年舉辦康復(fù)輔具技能比賽、個案干預(yù)比賽，搭建教師交流與合作平臺，以賽促訓(xùn)，提升教師服務(wù)特殊兒童的專業(yè)能力。

三、活動創(chuàng)新：多維互動與深度融合

（一）日常融合常態(tài)化

安吉縣形成了隨班就讀全融合、衛(wèi)星班部分融合、社團(tuán)課反向融合的多元伙伴融合模式，依托國家課程、校本課程、拓展課程，促進(jìn)普特兒童日常融合常態(tài)化。全縣3一5周歲學(xué)齡前特殊兒童全部融入普通幼兒園，參與以“開放環(huán)境、游戲賦能、成人支持”為核心的安吉游戲。在義務(wù)教育階段，輕度障礙兒童進(jìn)人普通學(xué)校隨班就讀，普通兒童以伙伴助學(xué)、小組合作等方式理解、尊重、接納特殊伙伴；特教學(xué)校中有30余名中重度障礙兒童經(jīng)過教育和康復(fù)后進(jìn)人普通學(xué)校衛(wèi)星班，與普通伙伴一起學(xué)習(xí)、生活。特教學(xué)校組織學(xué)生走出校門，參與社區(qū)志愿活動，學(xué)習(xí)社會互動及職業(yè)勞動技能；每周三下午，第三小學(xué)20余名普通伙伴反向融合到特教學(xué)校的茶藝、冰壺、陶藝等社團(tuán)中，帶領(lǐng)特殊伙伴一起學(xué)習(xí)技能。

（二）伙伴融合特色化

從2020年開始，安吉縣將6月6日定為“融合伙伴節(jié)”。除融合伙伴節(jié)外，在全國助殘日、國際殘疾人日、世界孤獨(dú)癥日等重要時間節(jié)點(diǎn)，組織普通兒童與特殊兒童按照一定比例合作參與運(yùn)動、藝術(shù)、勞動等6大伙伴融合系列活動，增進(jìn)普特伙伴的互相了解。2019年到2024年，安吉縣共開展融合活動30余場，服務(wù)1萬余人次。“伙伴融合，助力成長\"項(xiàng)目被評為2021年浙江省特殊教育十大亮點(diǎn)工作。

（三）社會融合多元化

安吉縣整合政府、企業(yè)、社會組織、志愿者等資源，組建特殊兒童支持聯(lián)盟、“融·愛\"黨建聯(lián)盟，為特殊兒童提供包括愛心物資、活動資金、職業(yè)學(xué)習(xí)等全方位的支持。在縣殘聯(lián)和縣教育局的支持下，安吉縣創(chuàng)辦了全市首家社區(qū)融合超市一“夢想 + ；超市，20余名智力發(fā)展遲緩的特殊兒童在超市學(xué)習(xí)保潔、理貨、收銀等技能，直接面向社區(qū)顧客，既增進(jìn)了社區(qū)居民對特殊兒童的了解，也鍛煉了特殊兒童的社會交往能力。凱達(dá)包裝、宏德醫(yī)療等企業(yè)成為特殊兒童校外職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局組織特殊兒童參與“清除一枝黃花\"社會實(shí)踐·多元化的社會融合讓社會大眾了解、支持特殊兒童，同時也讓特殊兒童學(xué)會與他人互動，有尊嚴(yán)地融人社會。

特殊教育的生態(tài)重構(gòu)應(yīng)遵循“全納性”與“發(fā)展性\"原則，通過機(jī)制建設(shè)打破傳統(tǒng)教育的物理邊界，借助專業(yè)賦能提高教育教學(xué)質(zhì)量，依托活動創(chuàng)新培育共生共長的融合文化，以回應(yīng)教育強(qiáng)國建設(shè)對教育公平的深層訴求，實(shí)現(xiàn)特殊教育從“補(bǔ)償性支持”向“發(fā)展性賦能”的質(zhì)變。 ⑥

（責(zé)任編輯：黃春露）