三尺講臺銘初心，潛心鉆研育桃李

在云南省西南部有這樣一所學校，坐落于風景秀麗的臨滄市，學校創辦于1956年，原名臨滄師范學校，后發展為集幼兒、小學、初中、高中教育為一體的全日制寄宿學校—。秉承學校“好學力行，求真至善”的校訓，致力于為學生提供優質的基礎教育，每一位老師都猶如學生心靈的燈塔，憑借著無私的奉獻和深沉的愛心，為學生鋪設了一條通往知識殿堂的道路。而在這眾多默默耕耘的老師中，盧長青老師是其中的突出代表。她不僅是學生成長的引路人，更是年輕教師教學上的好榜樣。

以生活為媒，激發學生學習內驅力

“作為老師，我深知，教學僅憑課本上的知識是遠遠不夠的，需要與實際生活相結合，才能真正激發學生的興趣和熱情。因此，我倡導創設真實的教學情境，將數學融人生活，點燃學生對知識的渴望和激情。這種教學方式不僅能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，還能培養他們的創新思維和實踐能力。更重要的是，它能夠讓學生深刻體會到知識的力量和價值，從而更加珍惜學習的機會。”盧長青鼓勵、引導學生走出教室，走進生活，通過觀察、實踐和思考，將課本上的理論知識轉化為解決實際問題的能力。

盧長青的課堂，總是洋溢著歡聲笑語。她善于將數學學習融入日常生活，運用各種教學藝術激發學生的求知欲，讓他們在參與中收獲知識的果實。讓學生明白數學不僅是書本上的公式和定理，更是解決生活中實際問題的鑰匙。在教學《求瓶子的容積》一課上，盧長青用學生熟悉的瓶裝水激趣引入：“大家猜猜，這瓶水的容積是多少？我們怎么確認它寫的凈含量對不對？又該怎么算出來呢？”這些問題讓學生們開始動腦筋，把數學和實際生活聯系到了一起，激發了大家探索的熱情。

盧老師給學生們每人發了一瓶礦泉水，讓大家分組研究。學生們看著手里的瓶子，有的皺眉思考，有的盯著瓶子發呆，一時找不到辦法。突然，有個學生小聲問：“能不能先喝一點試試？”盧老師笑著說：“當然可以。”一石激起千層浪，一下子讓學生們都有了思路。“喝一點，再喝一點……”大家紛紛喝水、測量、倒過來再測量。從滿瓶喝到只剩小半瓶，瓶子形狀從不規則到規則，從正放到倒放，大家的思想碰撞出很多火花，最后終于找到了解決問題的方法。

課程快結束時，盧老師讓學生們討論：“為什么各組算出來的結果都不一樣？”“為什么算出來的結果比瓶子上寫的凈含量還多？”通過討論，學生們明白了測量會有誤差，瓶子本身也有厚度等道理。下課后，學生們都說這樣的數學課既好玩又能學到東西，真得很不錯。

在真實情境中，學生也真切體會到，數學不只在課本里，更用于生活中。盧長青始終堅信，興趣就是最好的老師，真實情境才是數學學習的最好載體，更是最終歸宿。

教學創新，真正體現“學生是課堂主體

隨著時代的飛速發展，信息技術正以前所未有的速度滲透到教育領域，為教育帶來了深刻的變革。教師們積極擁抱變化，勇敢地踏上了教學創新的新征程。在盧長青的課堂，總是能看到她精心制作的PPT，能看到她將抽象的內容結合信息技術以直觀的形式表現出來。孩子們也興趣益然，沉浸于學習活動中。

“租船”問題在小學階段一直是一個讓學生頭疼的問題。涉及租金、座位、乘船人數等多種數學信息，租船方法多種多樣。怎樣租船才最劃算？到底要租幾條大船幾條小船呢？學生很多時候一頭霧水，即使記住了解題方法可能也不理解其中道理。這時盧老師用一個形象直觀的動畫便讓同學豁然開朗，“大船坐不下的人走上小船，剛好坐滿了小船”。一旦在孩子們的腦海里留下這樣的印象，以后每次碰到“租船”問題，孩子們都會想起這個動畫。就會想到像動畫一樣去做到盡量少空位才能省錢。在盧老師的課堂上，多媒體動畫成了她解釋數學知識的得力助手，將抽象的概念也變得直觀易懂。

盧長青的創新教學不僅體現在教學與信息技術相結合，也體現在積極探索課堂教學的方式上。在她的課堂上經常能看到學生像一名“小老師”一樣在帶領學生學習。這是因為盧長青始終秉持著“學生是課堂主體”的教育理念，積極探索并實踐以“小老師”模式為核心的教學方法。這一模式不僅極大地提升了學生的自主學習能力，還促進了班級內部的學習氛圍，為小學生的數學學習注入了新的活力。

傾囊相助，助推新苗成長

傳承，這一詞匯蘊含著深厚的文化底蘊和無盡的情感寄托。它代表著一種無私的精神，一種傾囊相授的胸懷，一種助力新苗茁壯成長的決心。在教育傳承的過程中，不僅僅是傳遞知識和技能，更是在傳遞一種責任和使命。老一輩愿意將自己所學、所悟、所感，毫無保留地傳授給下一代，讓他們能夠繼續前行，不斷創新。盧長青便是如此。她不僅對學生傾注了極大的心血，對剛剛步入教育崗位的年輕教師也是關懷備至，給予他們無微不至的指導和支持。她深知教育事業的傳承與發展離不開年輕教師的成長，因此總是樂于與年輕教師分享自己的教學心得和寶貴經驗，幫助他們迅速融人教學環境，掌握教學技巧。

剛從師范大學畢業時，我懷揣著對教育事業的滿腔熱情，加人了教師隊伍。然而，理想與現實的差距讓我迅速感受到了前所未有的挑戰。面對復雜多變的教學環境、個性鮮明的學生群體以及紛繁多樣的教學任務，我這個新手顯得有些手足無措。我不知道小紅為什么會不專心聽講老是玩手里的東西，軍軍為什么老是跟同學講話不看著老師的黑板，我這么簡單明了的知識點講解麗麗為什么老是聽不懂·正當我迷茫之際，盧老師，向我伸出了援手。在一次次的推門聽課后，從如何設計吸引人的教學過程，到如何有效管理課堂紀律；從如何激發學生學習興趣，到如何妥善處理師生關系，盧老師都傾囊相授，讓我受益匪淺。盧老師曾經親自在我們班給孩子們上了一堂新課，課堂上孩子們專心致志、積極思考的模樣在我心里埋下了一顆種子：我要成為像盧老師那樣讓孩子愛上學習的老師。

還記得第一次上公開課，內心的緊張與焦慮幾乎將我淹沒。是盧老師主動提出要幫我把關，從課件的制作到教學流程的安排，甚至是課堂上的互動環節，她都一一給出了寶貴的建議。最終，那堂公開課不僅得到了學生們的熱烈反響，也得到了同事們的一致好評。那一刻，我深刻體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的真諦，更感激盧老師在我成長路上的無私幫助。

兩年多過去了，我成長了許多，不再是當初站在講臺上手足無措的模樣，也有了一套自己的教學方法。而盧老師一條條由衷的建議和一次次地身體力行，仍然在幫助著我和越來越多像我這樣的年輕教師。

從教20余年，盧長青始終保持著飽滿的工作熱情，務實上進的工作精神，潤物無聲的愛，積極探索的精神，堅實地行走在真善美的教育路上。“在這條漫漫征途上，我將不忘初心，一如既往地用心呵護每一粒‘種子’，靜待一路花開。”盧長青表示。