淺談高職院校勞動教育的價值、困境及路徑創新

習近平總書記強調，“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面”。勞動教育是我國教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。高職院校的勞動教育是培養學生綜合職業能力的重要環節，它通過有計劃、有組織的教育活動，培養學生的勞動觀念、勞動技能和勞動習慣，以提升其綜合素質和職業能力。本文從高職院校開展勞動教育的價值入手，剖析高職院校勞動教育面臨的困境，提出優化高職院校勞動教育的路徑。

" 一、高職院校開展勞動教育的價值

" （一）有利于培養高職院校學生的實踐能力

在高職院校中，通過理論教學與實踐操作相結合的教學模式，學生可以在真實或模擬的工作環境中進行學習。這種親身體驗的勞動教育能夠加深學生對專業課程的理解，將抽象的概念與實際工作相結合。通過這種方式，學生不僅可以增強操作技能，還可以鍛煉其臨場應變和問題解決的能力，從而為畢業后直接投入工作奠定堅實基礎。

" （二）有利于強化高職院校學生的職業素養

高職院校的勞動教育通常要求學生遵守工作時間、維護工作紀律并參與團隊合作。這些要求使學生在校園內就開始培養良好的職業道德，如守時、誠信、責任感等；同時，通過勞動實踐，學生可以深刻理解團隊中的溝通、合作與協調的重要性，這些經驗對于他們未來的職場成功至關重要。

" （三）有利于促進高職院校學生的全面發展

高職院校的勞動教育不僅限于專業技能的培養，還關注學生的品德教育和身體素質。例如，通過團隊勞動，學生可以鍛煉領導力與團隊精神；通過體力勞動，學生可以增強體質和毅力。此外，勞動活動也常常伴隨著時間管理、項目規劃等能力的提升，這些都有利于學生形成更為全面的個性發展。

" （四）有利于增強高職院校學生的社會適應能力

勞動教育使學生得以提前接觸社會工作環境，理解勞動與報酬之間的關系，以及工作對社會的貢獻。學生在校期間通過兼職、實習等形式的勞動實踐，能夠更快地了解行業動態，掌握市場需要的技能，從而在畢業后更容易適應社會，找到適合自己的定位。

" （五）有利于高職院校學生樹立正確的勞動觀

高職院校的勞動教育還承載著傳承和弘揚勞動美德的功能。通過對各種勞動形式的參與和體驗，學生能夠認識到所有勞動都有其尊嚴和價值，無論是腦力勞動還是體力勞動。這種教育有助于培養高職院校學生的勞動意識、勞動精神、節儉習慣和自我尊重，為他們建立積極向上的生活態度和價值觀。

" 二、高職院校勞動教育面臨的困境

" （一）教育資源匱乏

許多高職院校由于經費和空間的限制，勞動教育所需的物理空間和設備往往得不到充分的保障。這種資源的不足不僅限制了勞動教育的多樣性和實踐性，也使得學生無法在真實或模擬的工作環境中進行學習和練習，從而影響了勞動教育的實效性和吸引力。

" （二）師資力量薄弱

專業的勞動教育師資是提高勞動教育質量的關鍵。然而，目前很多高職院校缺乏既具備深厚理論知識又有豐富實踐經驗的勞動教育教師。這導致勞動教育教學往往停留在理論層面，缺乏與實際工作的緊密結合，難以培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。

" （三）學生認識不足

在高職院校學生中存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，部分學生可能對勞動教育的重要性缺乏足夠的認識，認為專業理論課程更重要，這類勞動教育課程算是必修課中的選修課。這種觀念可能導致學生對勞動教育的參與度不高，甚至產生抵觸情緒，從而影響了勞動教育的實施效果和學生的學習興趣。

" （四）課程體系不全

勞動教育的課程設置既要貼近生活，又要與時俱進，緊跟職業市場的需求變化。但是，很多高職院校雖設有勞動教育課程，但課程設置比較單一，內容單調，只注重技能的學習，勞動教育課程設計缺乏系統性和前瞻性，難以滿足快速變化的職業技能要求。這種脫節使得學生畢業后可能面臨就業難題，因為他們所學的技能與企業的實際需求存在差距。

" （五）評價機制單一

當前高職院校評價機制主要以學術成績、技能競賽等為主，側重于理論知識的考核，勞動教育成果難以量化，對勞動技能和態度的評價則相對忽視，導致其在評價機制中的地位邊緣化。這種單一的評價機制無法全面反映學生的勞動教育成果，也不利于激發學生的積極性和創造性。因此學生難以形成自己的勞動素養和價值觀。

" 三、高職院校勞動教育的路徑創新

" （一）整合資源，多方合作

新形勢下，高職院校應當積極尋求與外部資源的深度合作，以實現勞動教育資源的優化配置。通過與政府機關、社會團體、企事業單位、行業協會等建立合作關系，不僅可以共享設施和師資資源，還能夠共同設計符合行業需求的實踐教學內容。這種政校、校企跨界合作模式有助于提高勞動教育的實踐性和互動性，使學生能夠在更加貼近實際工作環境中學習和成長，從而顯著提升勞動教育的整體效果。

" （二）優化師資，提升能力

為了確保勞動教育的質量和專業性，高職院校需要定期舉辦師資培訓和交流活動，組織教師到企業參加脫崗實踐鍛煉。通過引進企業和行業的專家作為兼職教師或講座教授，不僅能夠豐富教學內容，還能夠為學生提供更多元化的學習視角。此外，這種師資培訓和發展機制也有助于教師不斷提升自身的專業水平和教學能力，進一步提高勞動教育的效果。

" （三）注重實踐，提高認識

實踐教學是高職教育的重要特點，也是勞動教育的重要手段。為了讓學生能夠將所學知識應用于實際工作中，高職院校應該通過校企合作、政校合作、實習實訓基地等方式，為學生提供更多的實踐機會。這些合作項目不僅能夠讓學生在實際工作環境中鍛煉自己的技能，還能夠幫助他們更好地理解理論知識與實踐之間的關系，進一步提升對勞動教育的認識。同時，學校還可以與企業共同開發課程，確保教學內容與行業需求同步更新，進一步提升學生的就業競爭力。

" （四）完善課程，優化設置

在課程設置上注重學科交叉，將勞動教育與學生所學專業緊密結合，使學生在專業學習的過程中，自然地接受勞動教育，培養良好的勞動素養。同時，高職院校應根據市場的最新需求調整勞動教育課程內容，不斷豐富勞動教育活動形式和活動載體，確保課程內容的時效性和實用性。這種課程內容的及時更新和調整可以提高勞動教育的針對性，使學生所學知識和技能更加符合市場需求，從而提升以文化人、以勞育人的效能，在潛移默化中培養勞動價值觀和勞動品質。

" （五）創新機制，健全體系

高職院校應將勞動教育納入學生綜合素質評價體系，激發學生參與勞動的積極性。構建校、院、班三級職責和聯動機制，完善勞動教育綜合考核評價體系，充分利用物聯網、大數據、人工智能等現代信息技術手段，創新和優化勞動教育教學管理，建立一個多元化的評價體系對于提高勞動教育質量至關重要。這個體系應該既重視學生在勞動過程中的表現，也注重對勞動結果的反饋。通過同伴評價、自我評價和教師評價相結合的方式，全面評估學生的表現，真實地反映學生的勞動技能和職業素養。

總之，高職院校的勞動教育在培養學生的綜合職業能力方面具有不可替代的作用。面對教育資源匱乏、師資力量薄弱、學生認識不足、課程體系不全、評價機制單一等方面的挑戰，高職院校需要通過“整合資源，多方合作；優化師資，提升能力；注重實踐，提高認識；完善課程，優化設置；創新機制，健全體系”等途徑優化勞動教育的路徑。只有這樣，才能讓勞動教育凸顯實效、綻放魅力，才能讓勞動教育在高職院校落地生根、開花結果，才能幫助高職院校學生更好地適應快速變化的社會和職業環境，成為未來社會的有用之才。

（作者單位：昆明冶金高等專科學校）