體育課程思政助力高校立德樹人建設的現實邏輯、問題及實踐對策

RealisticLogic， Problemsand Practical Countermeasures of ldeological and Political Education in Physical Education Courses to Assist in the Construction of Moral Education andTalentCultivationin Universities

LI Xia

Miyun Campus of Capital University of Economics and Business，Beijing，1O15oo China [Abstract] This studyadopts various methods suchas literature review，logical reasoning，and expert interviews todeply explorethe practicallogicand implementation pathsof integrating ideologicalandpolitical educationintophysicalducation courses i asistingtheconstructionofLide Shuren inuniversities.Thestudyfirst examines theinternallogicofintegating ideologicalandpoliticaleducationintophysicaleducationcouses toasistintheconstructionofLdeShureninunivesities， andthenanalyzes themainproblems existing incurrentcourse-basedideologicalandpoliticaleducation，includingunclear goals fortheimplementationofideologicalandpolical education incourses，theneed toimproveideologicalandpolical educatiocapabiltiesof teachers，incomplete evaluationmechanisms forideologicalandpolitical education incouses，and insuficientexplorationofideologicalandolitical elements.inaly，itproposespracticalcountermeasures fromaspects such as clearcurriculumgoals，improvementofteachers'ideologicaland political educationcapabilities，establishmentof a sound evaluation systems，and exploration of ideological and political elements in depth.

[Keywords] Sportscuriculum ideological and political education； Curiculum ideologicaland political education； Lide Shuren； College physical education

黨的十八大以來，習近平總書記就高校思想政治工作發表了一系列重要論述，強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行\"[2]。學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，對加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國具有重要作用，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體育心具有獨特功能。體育具有重要的思政育人價值，是貫徹落實立德樹人理念的生動體現。體育課程思政作為高校課程思政體系的重要組成部分，是課程思政建設的關鍵主體，大力推進體育課程思政建設能夠有效踐行立德樹人理念。高校是我國人才培養的核心陣地，是社會主義現代化建設以及實現中華民族偉大復興的重要基礎，對于培養全面發展的高素質人才具有關鍵意義[3]。新時期，不斷扎實推進體育課程思政建設既是當下我國學校體育發展的現實需求，也是回應我國人才培養現實期盼的必然要求。基于此，本研究從多元層面探討體育課程思政助力高校立德樹人建設的現實邏輯，并提出實踐路徑。

1體育課程思政助力高校立德樹人的現實邏輯1.1體育課程思政是學校課程思政的重要主體

體育課程貫穿于大中小學，是學校課程體系的重要一環，對于促進學生全面發展具有重要意義。同時，體育又是五育的關鍵構成部分。隨著課程思政理念的深人推進，多學科課程積極回應課程思政建設，不斷將本學科課程打造成為實踐育人的重要陣地。體育課程作為高校必修課程，在課程思政建設中扮演重要角色，能夠有效發揮體育課程的育人價值，將體育課程建設成為學校課程思政體系的關鍵一環。從目前高校課程思政建設現狀來看，體育課程思政內容豐富、形式多元，既能夠滿足學生體育學習需求，又能夠助力學生思政培養。

1.2體育具有豐富的思政育人功能

毛澤東在《體育之研究》中提到：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。體者，載知識之車而寓道德之舍也。”這指出了身體是成長成才與發展的載體和依托。體育與德育具有天然的聯系，體育是實施德育的重要載體。體育具有高度實踐性，參與過程不僅對人體生理機能具有促進作用，同時更能影響心理認知層面。體育能夠培養學生頑強拼搏、不懈進取的意志品質，讓學生在生活與學習中形成積極向上的樂觀態度。從宏觀層面來看，體育承載著國家與民族的希望，能夠培養學生的愛國主義精神以及民族自豪感，推動學生形成多種優良品質。例如，通過觀看競技體育比賽，感受到奧運健兒為國爭光的拼搏精神，并將其內化至自身認知中，助力思政建設。

1.3體育課程思政能夠培養全面發展的高素質人才

新時期，我國高校教育教學工作不斷貫徹落實立德樹人理念，強調以立德為核心，培養全面發展的高素質人才。長期以來，我國高校人才培養注重全面性，突出德智體美勞“五育\"并舉[4]。體育課程思政以體育課程為載體，以培養學生思政素養和良好道德品質為重要追求，將體育課程打造成為實踐育人的新形態。體育課程思政的關鍵落腳點在于以學生的體育參與為核心，既要強調提高學生身體素質、培養運動技能，又要追求思政建設，達到育人與育體相結合。

2當前體育課程思政建設中存在的主要問題

2.1課程思政開展目標不明確

從目前課程思政實踐來看，課程思政實施處于“聽起來重要做起來不重要”的窘境。部分教師對于為何開展體育課程思政認識模糊，相關課程思政開展目標不明確，導致實踐中出現諸多問題。體育課程思政目標統領著體育課程思政實踐，尤其對于教學方法、教學評價等方面具有重要影響。調研中發現，部分教師對體育課程思政重視程度不夠，教學實踐浮于形式。此外，實踐中部分教師盲目開展課程思政，對“為何課程思政”認識不清，以至于出現“為了思政而思政”的現象，教學中生搬硬套，形式主義較為嚴重，忽視了課程思政特點，教學效果不盡如人意。例如，調研中有教師在課堂中穿插大量思政內容，不僅相關內容與本節課教學內容關聯度不大，而且會在較大程度上擠壓原本的體育教學時間與空間，不利于學生的運動技能學習以及身體素質提升。

2.2 教師思政育人能力不足

近些年，在我國不斷大力推進課程思政建設的背景下，大多數體育教師都能夠意識到體育課程思政建設的必要性與緊迫性。但不可否認，依然有較多教師不具備足夠的思政育人能力，導致體育課程思政實施效果欠佳。從當前高校體育教師考核機制來看，發論文、接課題等已成為體育教師的主要任務，教師對于體育課程思政的投入度不夠，備課、授課與教研的精力相對較少。在此背景下，課程思政實施的專業度欠缺，體育課程的思想政治教育功能被弱化，繼而無法深人貫徹落實立德樹人的育人理念[5]。此外，受當前高校體育教師學科背景限制或學科屬性影響，教學實踐中過于偏重學生運動能力的提升以及運動技能的習得，對學生世界觀、人生觀、價值觀的引導重視度不夠，甚至有教師盲目認為完成教學任務便是完成了育人任務。

2.3課程思政評價機制不完善

思政效果評價作為高校體育課程實施的重要環節，對于推動課程思政高質量實施具有重要影響。相較于運動技能、身體素質等易量化的評價內容，思政評價的難度相對較大，且難以真正實施有效的客觀評價。從評價內容上來看，過于關注學生運動技能、身體素質等方面，忽視學生情意品質的評價，相關內容評價滯后。例如，有教師將體育技能等同于思政評價，認為體育好就是思政實施效果佳。從評價方法上來看，主要以教師主觀評價為主，如利用觀察法對學生體育課堂表現進行綜合評價。然而，由于體育課堂教學具有較大的動態性，教師難以有效對全體學生進行評價，評價無法保證公平公正。此外，目前課程思政評價制度尚未健全，思政評價在整體考核評價中占比不高，且缺乏有效的監督落實機制。

2.4思政元素挖掘不夠充分

課程思政實施的關鍵在于合理發掘課程所蘊含的思政元素，將相關思政元素轉化為育人的重要素材。從狹義層面來看，課程思政的有效實施更依賴于教師的課程思政發掘能力。實踐中，盡管部分教師具備較高的課程思政開展動機，積極參與到課程思政建設中去，但由于缺乏有效的思政元素挖掘，課程思政開展顯得生搬硬套。體育課程思政應更多從體育教學本體出發，發掘體育教學中蘊含的思政元素。實踐中，有教師在體育教學中融入較多思想政治教育內容，但也會將原本與體育無關的內容融人體育教學，或者僅僅是為了完成任務而在某一門課或某一環節對思政內容一帶而過。還有教師在體育教學中專門設置了思政環節，思政教學與體育教學分化脫節，將思政內容強行融入體育教學中去，既打破了原有的體育教學固有結構，同時又不利于學生良好認知行為的養成。

3體育課程思政助力高校立德樹人建設實踐路徑3.1明晰課程思政建設目標，豐富目標內容體系

課程思政是當下我國對于人才培養所提出的新要求，是健全我國高校人才培養體系的關鍵一環。課程思政建設目標是對今后人才培養所要達到的理想狀態的回答，是對學生情意品質、價值觀的系統整合。從當前我國體育課程思政發展來看，設置課程思政目標需要從以下方面考慮。

第一，以立德樹人作為核心。立德樹人是我國一切教育教學目標的核心來源依據，對于體育課程思政目標而言亦如此。立德樹人內涵豐富，體系完善，是新時期我國黨和政府對于人才培養所提出的現實要求。教師應深人剖析立德樹人的時代價值與內涵，結合高校人才培養目標，不斷明確體育課程思政目標體系。

體育課程思政要積極融入立德樹人建設，以課程小目標推動立德樹人大目標，實現目標體系之間的有機統-[6]

第二，課程思政目標應豐富多元。課程思政目標應積極落實到國家與社會層面，培養學生強烈的愛國主義與民族自豪感。在目標設計中，教師應立足于宏觀思維，將體育課程思政融入國家與社會發展大格局，既要強調當下學生通過體育教學所要達到的目標，同時又要對今后學生工作與生活所要達到的狀態提出要求。例如，通過體育學習養成頑強拼搏、不懈進取的意志品質，并將這種品質延伸到今后的工作生活中去，鼓勵學生不斷保持拼搏的姿態，為實現個人理想抱負與中華民族偉大復興而努力。

3.2多措并舉，提高教師課程思政綜合教學能力

教師是學生身體素質提升、運動技能習得以及塑造終身體育觀的重要引路人，更是體育課程思政得以高質量發展的重要支撐。提高課程思政質量的重要前提在于提升體育教師課程思政建設能力，關注教師思政素養以及教學能力。

第一，從學校層面來看，應積極為教師創造良好的學習機會。例如邀請相關專家進校園，為體育教師做關于體育課程思政專題講座，對體育課程思政開展方法、手段等方面進行培訓，提高教師綜合教學能力。

第二，建立體育課程思政教學共同體。通過定期交流會、工作坊、教研活動、線上平臺，推動優質教學資源流動，提升教師綜合思政素養。例如本地區高校可成立教學共同體，定期進行交流互動，圍繞相關主題進行集中學習交流，深化教師對體育課程思政的深入理解，實現共同進步。目前我國已有部分地區成立了體育課程思政教學共同體，建立了較為完善的管理制度，能夠有效推動教師課程思政教學能力提升。

第三，提升教師自主學習積極性。學校應通過建立各種激勵性機制，鼓勵教師主動參與相關學習活動，實現自我發展。

3.3優化體育課程思政評價機制，推動評價過程高質量實施

第一，將課程思政評價納入課程體系中。目前仍有較多教師忽視課程思政評價，對其重視度不夠，未能充分發揮課程思政評價的綜合效能。今后應高度重視課程思政評價，將其作為課程的重要組成部分。因此，在教學設計中，教師應有目的、有重點地設計評價任務。

第二，創新評價方法。如前所述，目前思政評價主要以主觀觀察為主，今后應重點關注量化評價，將多種評價方法有機結合。由于思政評價涉及多元層面，如學生體育課堂表現、情意品質、心理認知等，評價難度較大。因此，教師可通過建立個人評價檔案袋的形式，對不同學生的綜合表現進行評價，重點考查學生在體育學習中所表現出來的細節，如積極參與教師的教學活動、比賽中攙扶隊友等。此外，在考核中可通過開展理論考核，將體育課程思政相關內容融入其中，考查學生的綜合思政素養。

第三，重視評價結果反饋。評價結果只有反哺于教學實踐，才能真正發揮評價的綜合效益。教師應深入剖析評價結果，發現短板問題，不斷優化教學方式和學習方法。

3.4不斷發掘課程蘊含的思政育人元素，豐富思政育人內容體系

第一，關注課程本體。對于任何課程思政而言，實現思政育人需要重點關注課程本體，發掘教學中蘊含的思政元素。體育教師在課程思政教學中應以體育課程本體作為課程思政內容來源的依據，深入進行探討。面對類型豐富、種類多樣的體育課程，思政元素的挖掘要突出“巧\"和\"精\"的特征。一方面要發掘體育教學中蘊含的思政元素，如體育能夠培養學生的規則意識、團結協作精神；另一方面要結合各類體育時政，將其進行素材轉化，落實到體育教學中去[7]。關鍵要突出體育時政的育人特點，讓學生產生情感上的共鳴。

第二，編制課程思政教學案例。不同運動項自教學思政元素的發掘方法與路徑不同。相關高校應針對本校所開展的項目，構建一批課程思政示范課，對如何發掘思政元素、如何開展思政進行闡釋，幫助教師更好地明確課程思政元素發掘方法，推動自身更好地開展體育課程思政。在此過程中，應形成學科協同制度，集思廣益，集結不同學科、專業教師的育人智慧與實踐經驗，實現協同育人、深度育人。

4結語

體育課程思政作為當前高校課程思政體系的重要一環，對于促進學生全面發展、推動立德樹人建設具有重要現實意義。在立德樹人育人理念的引領下，當下我國體育課程思政建設進人了新階段，體育課程思政的主體地位不斷凸顯。目前高校體育課程思政建設依然存在諸多現實問題，亟待解決。今后應實現多元主體協同聯動，從多方面著手，提高教師的專項育人能力。

參考文獻

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