新時代加強高校學風建設路徑的思考

引言

“應將立德樹人作為核心工作，確保思想政治教育貫穿于整個教學流程，達成全面覆蓋、全方位教育的目標，努力開拓我國高等教育的新篇章”。作為國家和社會的重要資源，大學生肩負著構建和諧社會與推動社會主義現代化建設的重任。學風建設是高等教育機構培養人才的關鍵任務之一，也是學生管理和教學工作的核心內容，對提升教學質量至關重要。高校應以學風建設為切入點，在“全員、全過程、全方位育人”的教育理念指導下，營造優良學風，助力學生全面發展，達成立德樹人的目標[1]。

一、高校學風建設的必要性

（一）加強學風建設是落實立德樹人根本任務的必然要求

人才培養是推動科技發展、增強國家實力的關鍵，而科技的進步依賴于教育的卓越。科教興國的核心在于人力資源，而人力資源的培養最終依賴于教育的質量。構建教育強國，首要任務是推動教育事業的發展。高等院校的根本使命在于培育品德與才能兼備的人才，唯有能夠培養出頂尖人才的高校，才有可能躋身世界一流的行列。大學生正處于成長關鍵期，良好的學風能幫助學生樹立正確的三觀，也能幫助學生提升綜合素質。

（二）加強學風建設是高水平現代化綜合大學建設的重要基礎

教育是推動中國現代化進程的基石。教育品質、辦學模式和管理效能等是實現高等學校高質量發展的重要基礎。現代化的高水平大學，不僅要求在學科建設、專業設置、科研平臺等“硬”實力方面有高水平的要求，更需要在學風培養、思政教育、治理機制等“軟”實力上具備高標準[2。良好的學風和口碑，是保證和提高教育質量的重要條件，賦予學校核心競爭力也是高校高質量發展的價值所在、使命所在。

（三）加強學風建設是促進大學生成長成才的基本保障

學風是讀書之風、治學之風，是立校之本、強校之源。優良的學風是良好校風的基礎和前提，對大學生成長成才起著強大促進作用，直接關系到大學生成長與成才。優良的學風可以培養學生自覺學習和運用知識的能力，提升學生學習能力、學習方法和學習內驅力，激勵學生奮發勤勉，塑造更好的自己。

二、高校學風建設中存在的問題

（一）學生對學風認知不夠深入

在某些學生心中，大學生活被誤解為輕松的代名詞，他們認為只要進入大學，就可以擺脫高壓的學習環境，甚至有人認為，如果不經歷幾次掛科，大學生活就不算完整。這種心態導致他們在相對自由的大學環境中難以自我約束，形成“得過且過”的消極態度，不少學生在個人發展規劃上顯得迷茫，對職場發展的需求也知之甚少。同時，當前高校普遍采用的期末考試制度，即通過一次考試決定成績，促使學生傾向于考前臨時抱佛腳，而非注重日常學習的積累。這樣的考試模式使學生忽視了長期的學習過程，僅僅滿足于通過考試，把大量時間用于考前突擊。

（二）學風建設制度體系不夠完善

當前，不少學生在求學路上面臨多重困擾：學習目的模糊、內在驅動力欠缺、缺乏有效的學習策略等，常常迷失方向，盲目隨大流。部分高校缺乏相應的學風建設制度體系或是制度體系不夠完善，難以對學生起到有效的督促引導作用。制度的失靈也在一定程度上造成了課堂不文明行為的日益增多，比如，在課堂上吃東西、衣著隨意出入教室等；在學業追求上，部分高校學生群體內投機心理和功利心態逐漸盛行，甚至出現部分學生對考試作弊、請人代課、代寫作業或論文的行為持寬容態度，也反映出誠信意識和底線觀念的薄弱。

（三）校園學風建設氛圍不夠濃厚

教師在學風構建中未能充分發揮引領作用，導致師風教風的完善工作滯后[3]。近年來，高校里教師學術誠信問題時有發生，部分教師的教學設計和授課風格較為單調，對學生缺乏吸引力，這使學生在課堂上的專注度不高。同時，教師與學生之間的有效交流不足，對學生的理解能力和學習難點了解不夠深入，從而影響學生對課程內容的跟進行動。

三、新時代加強學風建設的路徑

（一）思想引領，激發學習動力

為塑造優秀的學風氛圍，高校應充分利用參與學生思想引導與教育的各種力量，達成全方位的教育目標，增強學生的自主學習意識[4]。

學院各級領導干部應當主動組織思想政治課程和專題講座，提升學生的政治理論素養，培養在專業技術和道德品質上都出類拔萃的人才。利用自身的優勢資源，積極邀請校內外專家學者進行學術交流和討論，給予學生與學術權威接觸和對話的機會，使師生之間的互動更加豐富多彩且富有深意。

輔導員應致力于學生的政治思想教育及大學生活的規劃指導，協助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并激勵學生設定并追求遠大的目標；同時，輔導員還應引導學生培養優良的道德與心理素質，針對學生在學業發展、職業選擇等方面的具體問題提供具體幫助，提升學生的思想水平與精神層次。

班主任作為班級的引導者，應深度介入班級的構建過程，細致掌握每一位學生的狀況，實際支持學生的全面發展，塑造積極的學習氛圍、班級風氣以及宿舍文化，時刻留意學生的學業進展和心理動態，對遇到學習障礙的學生給予即時援助；班主任還需負責學生的考試紀律教育，參與年級和班級的監考活動中；此外，班主任還應指導學生的就業方向，主動向就業單位推薦畢業生，特別關注并幫助那些面臨就業困難的學生。

專任教師作為課堂的主導者，要深化“課程思政”，應當在教學與課外互動中，多角度、多層面地進行思想政治教育，深入了解學生，引導他們前行。教師要設計出富有挑戰性的課程任務，激勵學生積極參與課程探索，幫助他們克服難題，集中注意力，激發他們自主學習的熱情。此外，教師應積極參與并組織諸如、專業認知教育、學科前沿講座、專業交流會、師生座談會等多樣化的活動，增進學生對學科特色和專業發展前景的認識，提升學生的專業認同感，同時輔助學生規劃學業路徑。

校友是學校發展的社會資源，更是推動學校高質量發展的重要力量，高校要積極發揮校友具備的思想引領作用，重視塑造和宣傳榜樣，通過校企學習交流項目、杰出校友經驗分享會等，提供學業規劃和專業認知教育，幫助學生深刻理解專業的社會需求、人才認可度以及未來發展前景，提前設定個人成長目標。

（二）制度建設，形成長效機制

制度建設是保障高校學風建設持續發展的重要基礎，高校要圍繞學風建設的各個環節、各種力量等制定相應制度。

構建學風建設聯席會議制度。由負責學生工作與教學工作的學院領導牽頭，召集專業負責人、教務、班主任及輔導員、教師代表和學生代表等，定期舉行聯席會議，共同討論和管理學生的學業狀態，包括學業成績、紀律等多方面情況，通報學風情況、畢業設計、實習就業等進展。學生代表提出對學院近期學風建設的見解和建議。通過教師與學生之間的互動反饋，共同探討解決方案，分析當前學風建設的情況，制定并部署學院未來優良學風建設的具體策略和要求。

構建教學督導制度。學院管理層、系部負責人、班級導師及輔導員需定期進入課堂進行聽課、檢查，并詳細記錄、評估及存檔，一旦發現教學環節中的不足之處，應迅速反饋并提出改進意見，同時對學生們進行適時的談話，鼓勵他們積極進取；學院領導和系部負責人還應積極召集專業教師，共同研討近期教學中遇到的問題及相應的解決方案，力求提升課堂教學效果，激發學生學習的熱情和主動性。

構建學風監督制度。實施課堂出席率、晚間自習等的定期檢查，由學生組織執行并每周公示結果，檢查成績納入學風建設項目的評估體系，并與學生的團員發展、評獎評優等資格掛鉤，以此促進學生發揮表率作用；對課程請假與銷假流程進行嚴格管理，確保學習紀律的嚴謹性，維護良好的學習環境；建設“無手機”課堂。

構建評優評先及學業激勵制度。對于成績位于專業前10% 的學生，授予“學習之星”的榮譽；對于成績相比上一學期提升 30% 及以上的學生，授予“進步之星”的榮譽；對于積極參與學術活動、競賽及科研創新項目，且取得顯著成果的學生，授予“科創之星”的榮譽；對于在基礎課程考試中表現出色的學生，授予“基礎課學習之星”的榮譽。對獲得各類榮譽的學生，給予相應的激勵。

構建學業評估與支持體系。嚴格構建并執行“學期初學業評估制度”，學期初，分析學生學業情況，輔導員及班主任依據學生的成績，進行“初級預警、降級預警、退學預警”三級學業警示，建立個人學業警示檔案，確保信息準確、情況清晰，同時將學業狀況及時告知家長，形成學校與家庭的緊密合作機制。構建個性化的學業支持系統，對學習遇到困難的學生提供學業規劃指導，推動團支部負責本班級或年級學生的學習狀態，開展“結對子”“學霸課堂”、模擬考試等活動；鼓勵學生干部等主動擔任學業指導志愿者，作為學習榜樣，發揮“帶頭作用”，每周實施“一次學習引導、一次共同學習、一次作業點評、一次難題分析、一次鼓勵談話”的“五個一”幫扶計劃，利用接近同學的優勢，通過陪伴、提醒、督促的方式，線上保持聯系，線下積極走訪，引導幫扶對象走出宿舍，進入教室，面對學習中的難題，克服消極和懈怠情緒，及時給予鼓勵和支持，激發學習動力，增強學習信心和積極性，幫助建立良好的學習習慣和態度，進一步提升自主學習和長期學習的能力，從而推動整體學風的進步。

構建本科生學業導師制度。新生入學，為每位學生分配一名專任教師擔任學業導師，組成學生成長發展小組。學業導師要承擔起對學生進行專業思想教育的任務，涵蓋專業前景、培養目標、課程體系及職業方向等內容，以增強學生的專業認知，調整其專業觀念，激發專業熱情，塑造良好的學習態度和習慣。同時，學業導師應協助學生制定學業規劃和學習計劃，引導學生確立留學、考研、就業或創業等個人發展目標，并逐步實現這些規劃。此外，學業導師還應指導學生參與創新創業訓練，如課題研究、創業項目、學科競賽和科技活動等，以提升學生的專業興趣，培養科研意識和科學精神。

（三）氛圍營造，培育優良傳統

發布《創建優良學風倡議書》。鼓勵每位同學自覺承擔起“優良學風，從我做起”的責任；嚴格遵守課堂規矩，強化時間管理意識，培養良好的學習習慣；從自身的小事做起，與時代、社會、學校同步進步，樹立宏偉的理想，保持正確學習態度，掌握科學的學習方法，共同促進優良學風的形成。

弘揚先進典型，彰顯榜樣力量。定期組織“優秀學子”講座，突出身邊榜樣的影響力；從社會實踐、學業競賽、科技創新、社會服務及班級團體建設等多個領域中挑選優秀學生，講述成功歷程，傳遞積極向上的信息；充分利用新媒體的傳播特性，多渠道廣泛宣傳身邊的典范，發揮其引領作用。

實施分階段的學業指導方案。對大一新生實行“啟明計劃”，旨在強化專業認知，激發學習興趣，并致力于目標的設定與明確；對大二及大三的學生推行“導明計劃”，重點在于專業技能的掌握與深入理解，以確保學習的連貫性；對于大三和大四面臨考研、考公、就業或繼續深造的學生，啟動“追夢計劃”，著重于職業發展，通過一系列的升學和就業輔導活動，助其抵達理想的彼岸；針對心理困擾、學業挑戰或有違規行為的學生群體，持續提供援助，實施“守護計劃”，幫助學生修正發展方向。

以豐富的校園文化促進優良學風建設。通過組織“科技文化節”“宿舍文化節”、企業參觀等品牌項目，擴展大學生的知識視野，激發學習熱情，構建積極的學術環境；充分利用學院的專業資源，緊扣學風建設，引導學生積極參與形式多樣的學風建設活動，如考研經驗分享會、英語演講比賽、基礎學科競賽等，營造良好的學習氛圍。

科學優化評獎評優制度，營造“比、趕、追、超”的學風氛圍。增強學院之間、年級之間、班級之間以及宿舍之間的互動交流，形成“相互比較、學習進步、追趕超越”的積極氛圍。

推廣考試誠信教育。進一步完善考試制度，強化對學生紀律和誠信的教育，通過開展誠信主題班會、簽署無作弊承諾書、誠信考試簽名等措施，增強學生的自我約束意識，杜絕考試中的作弊和違規行為，營造崇尚誠信、鄙視不誠信行為的文化環境；嚴格執行考試工作流程，明確考場紀律，對考試作弊及違規行為進行嚴厲處罰，徹底打消學生的僥幸心理。

結語

在新時代背景下，加強學風建設成為高校貫徹立德樹人這一核心任務的必要條件。在“三全育人”理念指導下，要持續優化全面育人的框架，無論何時何地都要強調學習風氣的重要性，通過多種方法，深入探索并開拓高校學習風氣建設的新路徑和新策略，以促進學風建設和人才培養工作的高效推進，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造“有道德、有理想、有文化、有紀律”的高素質人才。

參考文獻：

[1]杜欣鵬，謝晶晶，李姝萱，等，“三全育人”背景下高校學風建設路徑探究[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（11）：51-53.

[2]蔣鵬濤．“三全育人”背景下高校學風建設對策研究[J].時代人物，2022，（06）：222-224.

[3]黃惠晶.基于“三全育人”背景下PDCA四階循環理論的高校學風建設評價體系研究[J].景德鎮學院學報，2022，37（05）：132-136.

[4]李直.三全育人視域下民辦高校學風建設的問題與對策一以沈陽城市學院為例[J].中國科技期刊數據庫科研，2023，（04）：3.

（責任編輯：宋宇靜）