新文科視域下新質(zhì)生產(chǎn)力賦能經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

引言

隨著全球技術(shù)革命的不斷深人，人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新興技術(shù)正快速改變著經(jīng)濟(jì)體系和社會(huì)結(jié)構(gòu)。這些技術(shù)不僅重塑了生產(chǎn)關(guān)系，還引發(fā)了生產(chǎn)力構(gòu)成要素的深刻變革，它通過科技創(chuàng)新、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和自動(dòng)化生產(chǎn)，重新定義了現(xiàn)代社會(huì)中的生產(chǎn)者、勞動(dòng)對象和勞動(dòng)資料，即新質(zhì)生產(chǎn)力。這種變化為高等教育中的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，使得傳統(tǒng)文科專業(yè)面臨轉(zhuǎn)型壓力。“新文科”概念的提出旨在應(yīng)對新時(shí)代信息技術(shù)和科技革命帶來的挑戰(zhàn)，推動(dòng)文科與理工、信息技術(shù)等領(lǐng)域的融合。尤其在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，如何將數(shù)字化技術(shù)和學(xué)科交叉引人教學(xué)及研究，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)面臨的關(guān)鍵問題。新文科強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合與創(chuàng)新，要求培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才，這不僅是文科教育的變革，更是一種通過科技賦能的綜合性教育創(chuàng)新模式。在這一背景下，新生產(chǎn)者、勞動(dòng)對象和勞動(dòng)資料作為新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，彼此之間的關(guān)系及其對經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的影響變得尤為重要。

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育多側(cè)重于基礎(chǔ)理論講授和靜態(tài)分析，缺乏對現(xiàn)代技術(shù)與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)注。新質(zhì)生產(chǎn)力雖是較新的概念，但它與人工智能的應(yīng)用有高度契合。通過AI技術(shù)的引人，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容和教學(xué)方式正在逐步轉(zhuǎn)型，學(xué)生能夠在更真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)解決問題。未來，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)需要進(jìn)一步探索如何在新質(zhì)生產(chǎn)力和新文科的框架下，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。因此，如何明晰這三者之間的關(guān)系，根據(jù)新生產(chǎn)者的特質(zhì)、勞動(dòng)對象的轉(zhuǎn)型以及勞動(dòng)資料的現(xiàn)代化要求，重新設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系、更新教學(xué)方法，并引入更多與新興科技結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而重建經(jīng)濟(jì)學(xué)的培養(yǎng)模式，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展亟須解決的問題。然而，關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力與新文科建設(shè)的研究，特別是在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中的具體應(yīng)用尚處于起步階段。因此，本文剖析了新型生產(chǎn)者、勞動(dòng)對象和勞動(dòng)資料三者之間的關(guān)系，并探討其對重建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的必要性，通過分析新質(zhì)生產(chǎn)力的構(gòu)成要素及其在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用，提出重建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路，以期為高等教育改革和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新提供理論支持和實(shí)踐建議。

新文科、新質(zhì)生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系

1.新文科為新質(zhì)生產(chǎn)力提供創(chuàng)新型人才基礎(chǔ)

新文科的目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對多樣化技能的需求。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展依賴于創(chuàng)新型人才的不斷涌現(xiàn)，而新文科建設(shè)正是通過文理交叉和課程體系的創(chuàng)新為這些人才提供了成長平臺(tái)。在新文科背景下的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中，學(xué)生不僅掌握了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，還能夠運(yùn)用科技創(chuàng)新的方法解決現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的復(fù)雜問題。此外，新質(zhì)生產(chǎn)力要求經(jīng)濟(jì)學(xué)人才具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而新文科通過文理融合和課程內(nèi)容創(chuàng)新，使學(xué)生能夠從多個(gè)學(xué)科視角去分析和解決經(jīng)濟(jì)問題。這種跨學(xué)科思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力帶來的復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提升他們在新技術(shù)背景下的競爭力。同時(shí)，新質(zhì)生產(chǎn)力的核心是技術(shù)創(chuàng)新，而新文科提倡教育模式革新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教育上的創(chuàng)新，能夠?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的人才支持，通過教育體系的創(chuàng)新，學(xué)生可快速地成長為具備創(chuàng)新能力的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

2.新質(zhì)生產(chǎn)力為新文科提供技術(shù)支撐

新質(zhì)生產(chǎn)力為新文科建設(shè)提供先進(jìn)的技術(shù)手段和工具，推動(dòng)了文科教育的現(xiàn)代化和數(shù)字化。特別是在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中，新質(zhì)生產(chǎn)力為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及研究方式的更新提供了豐富的資源和技術(shù)支持。一方面，人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的廣泛應(yīng)用，不僅豐富了經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還使得研究方法更加精準(zhǔn)和高效，通過大數(shù)據(jù)、人工智能等新質(zhì)生產(chǎn)力工具，新文科的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程可以更加緊密地與現(xiàn)實(shí)世界的需求相結(jié)合，既幫助學(xué)生在理論上更加形象地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，又通過新技術(shù)工具更好地在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論，解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。另一方面，數(shù)字技術(shù)的引入加速了經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。此外，新質(zhì)生產(chǎn)力還為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法帶來了新的變革。在新文科背景下，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究不再局限于傳統(tǒng)的定性分析或者是小樣本定量分析，而是通過現(xiàn)代人工智能技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的海量數(shù)據(jù)定量分析，大幅提升了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的深度和廣度。

3.新文科與新質(zhì)生產(chǎn)力協(xié)同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)

新文科與新質(zhì)生產(chǎn)力的協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的現(xiàn)代化建設(shè)與全面變革。新文科通過打破學(xué)科界限，融入新興技術(shù)和前沿學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生提供了更具前瞻性的課程。而新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展則促使這些課程向?qū)嵺`方向轉(zhuǎn)型，使學(xué)生能夠在掌握理論的同時(shí)具備實(shí)踐操作能力。新文科和新質(zhì)生產(chǎn)力的深度結(jié)合，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容能夠根據(jù)社會(huì)和新技術(shù)發(fā)展的需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。例如，隨著平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、數(shù)字貨幣等新興經(jīng)濟(jì)形式的出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程能夠借助新質(zhì)生產(chǎn)力所形成的信息搜集與數(shù)據(jù)分析工具，迅速響應(yīng)這些變化，并加入相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和分析這些新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。此外，新文科強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，而新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科的深度交叉。通過引入與數(shù)據(jù)科學(xué)、信息技術(shù)、金融科技等學(xué)科的交叉課程，學(xué)生能夠從多個(gè)學(xué)科角度學(xué)習(xí)如何解決相對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題。這樣的交叉課程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了他們解決復(fù)雜問題的能力。最后，新文科通過國際合作、跨文化交流等方式，幫助學(xué)生接觸到全球最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和技術(shù)應(yīng)用。通過在國際舞臺(tái)上的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生不僅可以更好地理解全球經(jīng)濟(jì)中的新質(zhì)生產(chǎn)力，而且還可以將這些知識(shí)和技能應(yīng)用于母國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)之中，最終有效提升國民經(jīng)濟(jì)與專業(yè)人才的國際競爭力。

新文科背景下新質(zhì)生產(chǎn)力賦能經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思路

1.新生產(chǎn)者與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

新生產(chǎn)者是指能夠掌握和運(yùn)用新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新型人才。這些人才不僅具備傳統(tǒng)勞動(dòng)者的技能和知識(shí)，還能夠駕馭人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)，并通過創(chuàng)新能力不斷提升生產(chǎn)力，是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素。在新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)，需針對新生產(chǎn)者的需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。首先，跨學(xué)科的“新文科”課程設(shè)置。為了培養(yǎng)具備新生產(chǎn)力的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重跨學(xué)科交叉，除保留傳統(tǒng)理論課程外，還應(yīng)加入數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)編程、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等課程如“Python/R在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用”、“數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論”等，以幫助學(xué)生更好地掌握跨學(xué)科技術(shù)技能。其次，創(chuàng)新“新文科”教學(xué)方法。傳統(tǒng)的理論式講授教學(xué)模式難以培養(yǎng)新生產(chǎn)者的創(chuàng)新思維，應(yīng)采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例和實(shí)踐項(xiàng)目，在解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的過程中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)中引入實(shí)際經(jīng)濟(jì)政策問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析工具對宏微觀經(jīng)濟(jì)個(gè)體進(jìn)行預(yù)測和政策評估。再次，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力。新生產(chǎn)者的核心素質(zhì)之一是具有批判性思維與創(chuàng)新能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論提出合理質(zhì)疑，并構(gòu)建新的經(jīng)濟(jì)模型和政策。同樣，案例教學(xué)和反向推理教學(xué)法也可以幫助學(xué)生在復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中找到創(chuàng)造性的解決方案。最后，校企協(xié)同培養(yǎng)新生產(chǎn)者。校企合作在新型生產(chǎn)者的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，對此，高校應(yīng)與領(lǐng)先的科技公司、大型企業(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)建更多實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與合作企業(yè)的數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)咨詢和預(yù)測服務(wù)，從而提高其知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

2.新勞動(dòng)對象與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新

新勞動(dòng)對象是指在新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中新型的研究和生產(chǎn)對象，包括數(shù)據(jù)、算法、人工智能模型以及數(shù)字化經(jīng)濟(jì)體中的虛擬資源。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的勞動(dòng)對象主要是物質(zhì)資本和人力資本，而在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，數(shù)據(jù)和算法成為新的關(guān)鍵生產(chǎn)要素。一方面，在課程設(shè)置上，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)需要圍繞數(shù)據(jù)與算法、虛擬經(jīng)濟(jì)體等問題進(jìn)行課程創(chuàng)新，如增加大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)預(yù)測等課程，或在項(xiàng)目研究中加入數(shù)字貨幣的價(jià)格波動(dòng)、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)中的壟斷與競爭問題，以及虛擬商品的定價(jià)機(jī)制等，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、算法應(yīng)用和動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力，使其深刻理解新的經(jīng)濟(jì)對象。另一方面，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生分析和利用新勞動(dòng)對象的關(guān)鍵能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)參與到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐項(xiàng)目中，通過校企合作和經(jīng)濟(jì)虛擬仿真平臺(tái)，展開經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的分析和研究，從而充分了解并掌握新的勞動(dòng)對象。

3.新勞動(dòng)資料與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革

新勞動(dòng)資料是指新質(zhì)生產(chǎn)力中使用的新型工具和技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析工具、云計(jì)算平臺(tái)等，這些技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各類生產(chǎn)活動(dòng)中，成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，必須掌握并能夠熟練運(yùn)用這些新型工具進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和預(yù)測，特別是必須掌握人工智能和大數(shù)據(jù)兩大基礎(chǔ)研究工具。為此，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程改革應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)技術(shù)工具培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)通過專門課程教授學(xué)生如何使用大數(shù)據(jù)分析工具（如R、Python等）以及人工智能模型（如回歸模型、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等），不僅要傳授技術(shù)操作，還要讓學(xué)生理解這些技術(shù)是如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和決策的。其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為了讓學(xué)生更好地掌握新型勞動(dòng)資料，學(xué)校可以通過建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供數(shù)據(jù)分析、仿真模擬等實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。如西安交通大學(xué)建立的社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查與政策模擬實(shí)驗(yàn)室、華東師范大學(xué)建立的教育經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室，以及暨南大學(xué)聯(lián)合淘寶教育建設(shè)的商業(yè)消費(fèi)數(shù)據(jù)的文本實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室的建立使學(xué)生可以開展金融市場仿真、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)模型分析等活動(dòng)，從而提高專業(yè)素養(yǎng)。再次，云計(jì)算與平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室。云計(jì)算為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提供了強(qiáng)大的計(jì)算能力和海量的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)資源。學(xué)校可以提供云平臺(tái)，讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程服務(wù)器進(jìn)行大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)處理和分析。通過云計(jì)算，學(xué)生能夠輕松獲得全球各地的數(shù)據(jù)資源。最后，數(shù)字平臺(tái)課程的持續(xù)更新。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中，可以開設(shè)有關(guān)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)的課程，研究平臺(tái)的定價(jià)策略、壟斷與反壟斷問題、平臺(tái)的勞動(dòng)關(guān)系等，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的案例，如分析亞馬遜、阿里巴巴等大型平臺(tái)的運(yùn)營模式，讓學(xué)生更加深入地理解平臺(tái)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。

4.推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)與新質(zhì)生產(chǎn)力協(xié)同發(fā)展

新生產(chǎn)者、新勞動(dòng)對象、新勞動(dòng)資料是新質(zhì)生產(chǎn)力的三個(gè)核心要素，它們對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，高校可通過調(diào)整課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作以及深化國際合作等，有效提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)與新質(zhì)生產(chǎn)力協(xié)同發(fā)展。

（1）構(gòu)建多元化課程體系

為了適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系需要進(jìn)行多元化調(diào)整。不同于傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)，新課程體系應(yīng)結(jié)合新生產(chǎn)者、新勞動(dòng)對象和新勞動(dòng)資料的需求，融人跨學(xué)科內(nèi)容。不僅要在傳統(tǒng)理論課程上加入“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”等新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場動(dòng)態(tài)加人“經(jīng)濟(jì)學(xué)中的機(jī)器學(xué)習(xí)”、“人工智能與經(jīng)濟(jì)決策分析”、“大數(shù)據(jù)與經(jīng)濟(jì)預(yù)測\"等技術(shù)課程，使經(jīng)濟(jì)學(xué)課程成為培養(yǎng)一流經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的交叉課程。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上對課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)自身興趣選擇不同模塊進(jìn)行深造，如數(shù)據(jù)分析模塊、經(jīng)濟(jì)政策模塊、企業(yè)管理模塊等，這樣既能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，又可確保學(xué)生在特定領(lǐng)域中具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法與評估機(jī)制

教學(xué)方法的改革是實(shí)現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力賦能經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生具備應(yīng)對新勞動(dòng)對象和新勞動(dòng)資料的能力，教師需更加注重實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以項(xiàng)目教學(xué)法為核心，引入多個(gè)與企業(yè)合作的實(shí)踐項(xiàng)目，并結(jié)合案例教學(xué)法，讓學(xué)生在案例先驗(yàn)的研究基礎(chǔ)上參與真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，使用大數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行市場分析、價(jià)格預(yù)測等。在線教育平臺(tái)應(yīng)提供豐富的數(shù)字化資源，如經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的考試評估外，還應(yīng)引人項(xiàng)目展示、案例分析、團(tuán)隊(duì)合作等多元化的評估手段，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力得到充分考查。

（3）深化產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)結(jié)合的重要途徑。通過與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及政府的合作，高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們更好地理解新生產(chǎn)者、新勞動(dòng)對象和新勞動(dòng)資料在實(shí)際經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，所以要充分利用企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式、實(shí)習(xí)與科研項(xiàng)目結(jié)合模式以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真平臺(tái)支持模式等合作模式。高校與大型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科技公司等合作，可建立實(shí)習(xí)基地或科研項(xiàng)目基地，雙方共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，并鼓勵(lì)學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)辦自己的企業(yè)，逐步培養(yǎng)出新質(zhì)生產(chǎn)力需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（4）國際化視野與全球合作

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深人，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)必須具備國際化視野。新質(zhì)生產(chǎn)力不僅是國家間競爭的核心，也是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。高校應(yīng)加強(qiáng)國際合作，引進(jìn)全球化的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，如與國際頂尖高校和科研機(jī)構(gòu)合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加國際經(jīng)濟(jì)學(xué)比賽、研討會(huì)和交流項(xiàng)目。通過國際化的學(xué)術(shù)平臺(tái)，學(xué)生可以接觸到全球最新的經(jīng)濟(jì)理論和技術(shù)應(yīng)用，不僅能夠提升國際競爭力，還能深化其對新質(zhì)生產(chǎn)力的理解，為推動(dòng)我國新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才儲(chǔ)備。

結(jié)論與展望

本文圍繞新生產(chǎn)者、新勞動(dòng)對象和新勞動(dòng)資料三個(gè)核心要素進(jìn)行分析，提出了新質(zhì)生產(chǎn)力對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的多層次影響。高等教育需通過創(chuàng)新課程體系、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作以及拓展國際化視野，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和技術(shù)素養(yǎng)的新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教育改革將持續(xù)深化，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

未來，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中仍會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，快速變化的科技環(huán)境與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)緩慢建設(shè)之間的矛盾。新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展給經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)帶來了巨大的機(jī)遇，但也伴隨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。科技進(jìn)步的速度極快，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)每年都有新的突破。高校在建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)時(shí)，需保持靈活性，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以確保學(xué)生始終掌握最新的技術(shù)和理論。其次，理論與實(shí)踐發(fā)展不均衡的矛盾。在培養(yǎng)新生產(chǎn)者的過程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要找到理論與實(shí)踐之間的平衡點(diǎn)。雖然技術(shù)和實(shí)踐能力的重要性日益凸顯，但扎實(shí)的理論基礎(chǔ)依然是經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的核心。在課程設(shè)置上，高校要在保持理論深度的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，確保畢業(yè)生既有理論思維又能解決實(shí)際問題。最后，教師的跨學(xué)科能力有待提高。教師是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力融人教學(xué)的關(guān)鍵。高校需加強(qiáng)教師培訓(xùn)，助力其提升職業(yè)發(fā)展，為教師提供更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。特別是在數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)領(lǐng)域，教師只有具備跨學(xué)科的能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握新勞動(dòng)資料，最終保障經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)滿足我國新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]方延明“新文科”建設(shè)：何以必要及如何可能[J].江海學(xué)刊，2020（5）：122-129.

[2]權(quán)培培，段禹，崔延強(qiáng).文科之“新”與文科之“道”——關(guān)于新文科建設(shè)的思考[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（1）：280-290.

[3]高思超，么加利.人工智能時(shí)代的新文科建設(shè)——基于新時(shí)代教育評價(jià)改革背景分析.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，28（5）：115-125.

[4]李建強(qiáng)，曾明莉，駱康.經(jīng)濟(jì)學(xué)新文科人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2023，9（20）：28-31.

[5]解志韜，胡菲菲.高校文科實(shí)驗(yàn)室助力“新文科\"建設(shè)[J].中國高等教育，2022（7）：56-58.

[6]趙菲菲.新文科建設(shè)背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2023（2）：67-70.

[7]孫寧華，鄭江淮.智庫平臺(tái)建設(shè)與本科生研究性教學(xué)深度融合的探索與實(shí)踐——以南京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2023（11）：86-90.

[8]陳詩一，楊仁發(fā)，田淑英.新文科視域下生態(tài)文明融入經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以安徽大學(xué)為例[J].新文科理論與實(shí)踐，2023（1）：43-51+125.

[9]李政，廖曉東.發(fā)展“新質(zhì)生產(chǎn)力”的理論、歷史和現(xiàn)實(shí)“三重\"邏輯[J].政治經(jīng)濟(jì)學(xué)評論，2023（6）：146-159.

[10]洪永森.“新文科”和經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)[J].新文科教育研究，2021，1（1）：63-81+142.

[11]齊紅倩，張佳馨.人工智能與新文科建設(shè)協(xié)同發(fā)展機(jī)制[J].中國高等教育，2021（12）：47-49.

[12]習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想研究中心，新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵特征和發(fā)展重點(diǎn)[N].人民日報(bào)，2024-03-01（9）.

（剛翠翠：西安理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院；李娟偉：陜西師范大學(xué)國際商學(xué)院）