紅色薪火永相傳 思政課堂有聲色

六安市是全國著名的革命老區，具有豐富的革命文化資源。弘揚地方紅色文化是傳承珍貴精神遺產與社會主義核心價值觀的有效手段。將紅色文化融入小學道德與法治教育課程，是一種有效的德育手段，能夠促使學生愛國、愛黨、愛人民，提高其民族自尊心、自信心，培養其社會責任感和敬業精神。但是，這種融入在教材選取與整合、教學方法與手段的改革與創新、學生學習的積極性與主動性提高、課堂教學的實效性提升等方面尚存諸多問題。本文立足于優化道德與法治課程，完善道德與法治課程內容，探討如何利用六安市地方紅色文化資源來優化道德與法治課程建設。

一、六安市紅色文化資源融入小學道德與法治課的價值

（一）提升學科育人實效

將六安市紅色文化資源融入小學道德與法治教學中，不僅能夠豐富教學內容，還能有效提升學科的育人實效。

首先，紅色文化是中國共產黨領導人民進行革命、改革與建設實踐中形成的一種獨特文化，它反映著中國人民奮勇斗爭的理想信念與道德內涵，具有極其重要的教育價值與時代意義。

其次，六安市的中小學校在挖掘學習大別山精神、淠史杭精神等本地紅色文化的基礎上，結合革命傳統教育等內容，將六安市本地紅色文化融入道德與法治課堂，不僅幫助學生了解了六安市革命的歷史，傳承紅色基因，還能激發同學們“沿著革命先輩的足跡繼續前行，把紅色江山世世代代傳下去\"的堅定決心。

（二）提升學生文化修養

紅色文化不僅是歷史的見證，更是中華民族精神的傳承。

首先，將六安市紅色文化資源融入小學道德與法治教學，對于提升學生的文化修養具有不可替代的作用。在六安市優秀的紅色文化中所蘊含的獨特革命精神、英勇事跡及歷史故事，均能有效地激發學生對于民族傳統文化的深刻熱愛與崇敬之情，增強他們的文化自信。通過學習革命先輩的英勇事跡和革命精神，學生能夠深刻理解中華民族在艱難困苦中所展現出的堅韌不拔和自強不息的民族精神。這種精神的傳承對于培養學生的民族自豪感和文化自信具有重要意義。

其次，在道德與法治課程中融入紅色文化，可以使學生在學習歷史的同時，感悟到革命先輩的高尚品德和無私奉獻精神。通過紅色故事的講述和紅色精神的弘揚，學生能夠學習到誠實守信、公正無私、樂于助人等優秀品質，從而在日常生活中踐行這些道德規范。紅色文化中所體現的革命理想和堅定信念，能夠激勵學生樹立遠大理想，培養其勇于探索和創新的精神。

最后，教師可以引導學生將紅色文化與現代生活相結合，鼓勵他們在學習和生活中發揮創造力，解決實際問題。

二、六安市紅色文化資源融入小學道德與法治課面臨的問題與挑戰

（一）六安市紅色文化教育內容的選擇與整合問題

將六安地區的紅色文化融入小學道德與法治教學，首先是優選適合學生學習的紅色文化內容，接下來則是探索如何將紅色文化與課程內容有機融合。作為六安市重要的文化遺產，紅色文化具有深厚底蘊且涵蓋廣泛領域，如何挑選出能夠體現地域特色并易于被小學生理解的內容成為關鍵問題。而在將選定的六安市紅色文化與德育課程的目標及內容緊密銜接，發揮隱形教育效果方面同樣面臨挑戰。

（二）創新教學方式方法問題

道德與法治課的傳統授課方式是教師講課、學生聽課，缺少師生之間的交流，缺乏實踐環節。六安紅色文化在我們生活中、文化中，在我們的身邊，那么，如何利用其特點改進教學？把紅色文化滲透到課堂中去，必須在教學方法和手段上進行創新與改革，促使學生主動參與，親身體驗。將六安市紅色文化滲透進德育課，充分挖掘六安市紅色文化資源，設計豐富多彩的系列任務和情境，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生核心素養，是必須面對的新課題。

（三）學生學習興趣與接受度問題

在將六安市紅色文化資源融入小學道德與法治課的過程中，一個不可忽視的挑戰是學生的學習興趣與接受度問題。小學生的認知能力和生活經驗有限，他們往往對直觀、生動、貼近生活的教學內容更感興趣。而紅色文化中的許多歷史事件和英雄人物，由于時間久遠和地域差異，難以直接與學生的現實生活相聯系，這在一定程度上增加了學習的難度和距離感。教學方法的單一也是影響學生學習興趣的一個重要因素。傳統的講授式教學往往側重于知識的傳授，而忽視了學生的主體性和情感體驗。如果僅通過文字描述和圖片展示來介紹六安紅色文化，很難激發學生的學習興趣和積極性。

三、六安市紅色文化資源融入道德與法治課程的策略

（一）合理挖掘與整理六安市紅色文化內容

2017年，統編版小學道德與法治教材在全國推行。不同階段的小學思政課教科書都融入了革命傳統教育內容。低年級段教科書以滲透呈現為主，高年級段教科書以集中呈現為主。

滲透呈現的革命傳統內容有一年級上冊第1單元“我是小學生啦\"第2課“我向國旗敬個禮”，介紹國旗、國歌、國徽；一年級下冊第4單元“我們在一起\"第15課“戴上紅領巾”，介紹紅領巾的來歷；二年級上冊第1單元“我們的節假日\"第3課“歡歡喜喜慶國慶”，介紹新中國的生日、革命烈士紀念日；五年級下冊第1單元“我們一家人\"第3課“弘揚優秀家風\"話題“優秀家風代代傳”，介紹革命先烈的家書、家風。

集中呈現的革命傳統內容主要在五年級下冊第3單元“百年追夢復興中華\"第7課“不甘屈辱奮勇抗爭”第8課\"推翻帝制民族覺醒”第9課“中國有了共產黨”第10課“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”第11課\"屹立在世界的東方”第12課\"富起來到強起來”，勾勒了1840年到新時代百余年中的革命事件、革命人物、英雄模范和偉大成就。

教師將紅色文化相關的元素與課程內容巧妙結合，使學生在學習過程中自然而然地接觸和了解了六安市紅色文化。

（二）創新教學方式方法

教學策略、教學手段、教學形式等與教學內容的傳遞密切相關，影響教師的教學效果。為此，教師應在教學方法和手段上有所創新，以促進六安市紅色文化資源融入小學道德與法治教育。

教師要根據小學生的生理、心理特征和學習需要，不同年級融入不同的紅色文化內容，采取講紅色故事、唱紅色歌曲、誦紅色詩詞、看紅色影片等專題性、系列性活動，實現大別山精神的藝術傳達。

例如，五年級上冊第3單元“我們的國土我們的家園”，教師可組織學生分組討論六安地區的革命歷史和紅色旅游景點。在活動中，同學們可以通過講述紅色故事、參觀紅色遺址等方式，對六安市的紅色歷史、紅色文化有更深層次的認識，同時提高口頭表達能力，培養了合作精神。以六安市紅色文化為主線，設計一系列活動，讓學生在活動中扮演不同角色、完成不同任務，從而更好地理解紅色文化與大別山革命精神，在激發學生學習興趣的同時，也加深了學生對六安市紅色文化的了解。

又如，教學六年級上冊第4課“公民的基本權利和義務\"時，引入六安市紅色文化中關于許繼慎、許希孟、江求順等革命先烈為國家和人民利益英勇奮斗的故事，讓學生思考在當代社會如何繼承和發揚這種精神；教師還應鼓勵學生在課外時間觀看電視劇《上將洪學智》廬劇《又見桂花開》、圖書《赤衛師長車厚橋》等文藝作品；組織學生打卡市區大別山革命歷史紀念園、湯家匯鎮將軍街·或者邀請大別山革命文化研究中心學者進校開展講座，讓學生在實踐中感受老一輩革命家在這片紅色土地上生活和戰斗的往事。

（三）創設紅色文化教學情境

由于小學生的年齡小、閱歷淺，很難感受和體會六安市的紅色文化資源所蘊含的豐富內涵。因此，構建紅色文化德育情境對小學道德與法治教育具有十分重要的意義。情境教學不僅能調動學生的學習積極性，而且能使學生對六安市的紅色文化有更直觀的認識。在紅色文化課堂教學中，通過創設情境使枯燥的理論知識變得生動、形象，通過情境教學法，讓學生全面了解并深入感受六安地區的紅色文化，進而引發其內心深處的愛國熱情及道德感知力，從而提升教育水平并激發學生的愛國主義情懷。

例如，二年級上冊第1單元第3課“歡歡喜喜慶國慶”的教學活動中，教師可以通過多媒體播放1949年10月1日北京天安門廣場上開國大典的錄像，使學生感受到莊嚴肅穆之情，燃起愛國情懷，提升民族自豪感。同樣，教學二年級上冊第4單元第13課“我愛家鄉山和水”、五年級上冊第6課“我們神圣的國土\"時，借助多媒體展示大別山革命紀念館、金寨縣紅色廣場、獨山蘇維埃城、湯家匯紅色小鎮等紅色旅游勝地的精美圖片，使學習更加生動直觀，以《八月桂花遍地開》的音樂為背景，創設各種情境，使學生身臨其境，激發對家鄉的熱愛之情。這樣既能讓學生領略到六安市的紅色旅游文化，又能讓他們體會大別山精神，更能潛移默化地激發學生的情感，使他們的愛國主義情操得到升華。而教師通過創設有關六安市紅色文化的教學情境，通過多媒體播放視頻、圖片、音樂使學生身臨其境地體會六安市紅色文化的獨特魅力，通過對紅色文化的學習，把對六安市紅色文化的認識轉變為六安人的紅色道德情感，為學生的紅色道德實踐打下良好的情感基礎。

（四）有效組織與實施紅色文化綜合性活動

紅色文化活動是一項富有思想意義的活動，它不僅能使小學生們感受到六安市紅色文化的深厚底蘊和時代價值，而且還能使他們對六安市紅色文化產生濃厚的興趣。通過參與這些活動，學生在快樂的學習環境中，可以逐漸建立健全的道德意識和牢固的法律意識，為自身的發展打下良好的基礎。要使活動取得實效，就必須在教學方法上大膽創新，將六安市紅色文化資源與道德與法治課程有機結合起來，豐富其內容，使其更加生動、形象，更加符合小學生的認知特點和發展需求，真正做到“以人為本\"“以德為本”。

如以六安市紅色文化為素材，組織“六安紅色文化彩繪藝術節\"社團活動，在美術教室觀看紅色影片片段后，引導學生根據教材、電視劇或者電影中自己印象深刻的紅軍形象為模特，獨自完成繪畫作品，以此來營造學習氛圍并深化他們對紅色文化的理解與認知。除此之外，還可通過班級共讀紅色書籍，在校報告廳舉辦講紅色故事、寫紅色征文，鼓勵學生課下主動收集相關資料，分組競爭，激發他們對紅色文化的學習熱情。這樣的活動不僅能提升學生的愛國意識，培養學生的團隊合作精神，達到知識和技能并重的目的，還能使六安市紅色文化資源滲透到道德與法治教育的各個環節，滲透到各個層面，使紅色文化深入人心，提高學生的道德素質和法治觀念。

四、結論

六安市紅色文化資源融人小學道德與法治課程，既是歷史的延續，也是時代的呼喚。教師應充分認識到六安市紅色文化資源融入學校德育過程的迫切性和重要性，加強對六安市紅色文化的學習，努力做六安市紅色文化的傳播者、實踐者，把六安市紅色精神發揚光大，永做紅色精神傳人。

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責任編輯：趙瀟晗