為什么，要保護孩子的叛逆

我想給大家講三個真實的故事。

一下學校的網絡安全設置到底是什么樣的水平，他也想檢驗一下自己的信息技術能力。

第一個故事 黑客

有一次在中學校長會議上，分管品格教育的領導反映，最近學校的網絡被入侵了，黑客是一個七年級的學生！

由于他進入網絡可以看到我們所有的郵件，按規定應該被嚴肅處理，但我覺得還是要先了解事情發生的原因再做決定。調查后才知道，這個學生只是想看

我們的信息主任請他的家長來到學校，說孩子的信息技術能力已達到高中水平，六年級課程不能滿足他的需求了，建議家長在外面給他找更好的機構進行培訓，并且推薦了一些學習網站。

由于這個學生在四年級時每天玩游戲到凌晨四點，家長因此把電腦收掉，但還繼續提供機會給他進一步學習。這次聽到信息主任的鼓勵后，更激發了他在信息技術方面的探索熱情。

后來，他和其他同學所發明的導盲手機，獲得了上海市青少年科技創新大賽一等獎；又獲得了中國科協的肯定，作為中國科協英才計劃的一員參加了各種國際計算機論壇。

現在他的導師是復旦大學計算機和軟件學院的院長。最近，他所設計的智能環境監測系統也在學校正式運用。

第二個故事-《光明與黑暗之書》

有一天，在中學部的宿舍里，熄燈了，但是一個舍監老師突然聽到有聲音，原來是兩個男孩正在用電腦討論著什么。當然，按照宿舍管理的規定，電腦肯定就被沒收了。

第二天，舍監老師了解情況后才知道，這是八年級兩個男孩正在創作一部小說，叫《光明與黑暗之書》。這是描寫18世紀普法戰爭的小說，其中有兩個主人公，一個是德國士兵，一個是法國士兵，通過描寫他們的內心活動，來展示出戰爭的整個場景。

由于出版社馬上要出書，他倆只能利用晚上時間來趕。舍監老師知道這個情況后，不僅沒有按照紀律處分他們，還把電腦還給了他們，并且創造機會讓他們去創作。

更重要的是，在普法戰爭中，法國被視作正方，德國被視作反方，所以法國是光明的，德國是黑暗的。但是，他們在創作過程中通過討論發現，光明中也有黑暗，黑暗中也有光明。

第三個故事

抽水馬桶

有一天在小學部，保潔工突然聽到衛生間里有聲音，打開一看，一個小男孩正在那里拆裝馬桶的水箱。

課后我們把他喊到辦公室了解情況，原來他想研究一下馬桶抽水的原理和構造。

我們又把家長請來，才知道這個孩子從懂事開始，除了他父親的名貴手表，家里所有的東西他都可以拆裝。

那他為什么在學校里面拆？因為家里的馬桶是連體的，學校是分體的。

家長知道以后，當然進行了批評教育，但你們知道家長還做了什么事嗎？他特地買了個馬桶，讓孩子在家里拆裝。

后來這個孩子在香港舉辦的樂高國際競賽中獲得了一等獎。

這三個故事讓我們思考一個問題一一如何應對孩子在成長過程中的叛逆行為？

叛逆行為是不是錯誤的？我認為并不能簡單地說對還是不對。研究學生就是研究教育，研究孩子就是培養孩子。

怎么做呢？通過觀測一記錄研究一分析一歸納，從而知道孩子在發展過程中何時需要呵護，何時需要指導、幫助和支持。

我想，我們都經過河流，河水在不斷流動，河水里的魚啊、樹葉啊，也是不斷流動的。

不管是老師、校長還是家長，我們不可能碰到個性完全相同的孩子，所以想讓他們獲得成功，首先就要呵護那些所謂的叛逆行為。

（摘自微信公眾號“造就”）