怎么也沒想到，學不好數學居然是因為患了一種病

數學涉及關鍵信息提取、解碼、推理、空間思維、工作記憶、視覺搜索等多個重要環節，與大腦額葉皮層、頂葉皮層、海馬體功能有關，一旦這些功能失調，就會出現數學學習困難

老師委婉地提醒我，不妨帶琪琪去接受智力測試。我難過得流下眼淚，心想，莫非琪琪真是個智障孩子

作為母親，我像其他家長一樣，希望孩子健康、快樂地成長，學習成績在班里名列前茅。然而，我的兒子琪琪數學考試回回不及格，我真切體會到后進生家長那種揪心、羞愧、焦躁混合在一起的復雜心情。

琪琪上幼兒園時，我就發現他對數字不那么敏感，同齡小朋友都能輕松地從1數到100，琪琪數到10都吃力。我沒當回事，心想，反正現在小學入學都要求“零基礎”，沒準兒我家琪琪是后來居上的學霸。

琪琪上學以后，馬上暴露了對數字不敏感的短板。簡單的10以內加減法運算，別的孩子很快就能掌握，琪琪卻不行，每天做數學作業都要花費很長時間，而且經常出錯。他似乎很難理解數字之間的關系，分不清“+”“–”"符號的含義，對“lt;”“gt;”等符號更是一頭霧水。

琪琪對于空間和形狀的認知也比較遲緩。老師讓孩子們用積木搭建簡單的圖形，別的孩子能夠很快完成，琪琪卻做不到。老師提示他：“可以試試把三角形積木搭在正方形積木的上面。”琪琪還是不明白，似乎沒有空間概念。

看琪琪不開竅的樣子，我的心里很不是滋味。我嘗試加強輔導，每天花費大量時間教他數學知識，效果微乎其微。琪琪變得越來越畏懼數學，一提到數學作業就滿臉抗拒，有時還偷偷地抹眼淚。

老師委婉地提醒我，不妨帶琪琪去接受智力測試。我難過得流下眼淚，心想，莫非琪琪真是個智障孩子？

在醫院的學習障礙門診，醫生首先對琪琪進行了智力測試，結果顯示，琪琪的智力水平處于正常范圍。我稍微松了一口氣。

接下來，醫生對琪琪進行了全面、細致的檢查和測試，結合琪琪的成長經歷、家庭環境等情況，做出明確診斷：琪琪患有數學學習障礙。

“學不好數學是一種病？”我大吃一驚。

醫生告訴我，數學學習障礙是一種神經發育性障礙，與閱讀障礙、書寫障礙一樣，屬于學習障礙的一種。

數學涉及關鍵信息提取、解碼、推理、空間思維、工作記憶、視覺搜索等多個重要環節，與大腦額葉皮層、頂葉皮層、海馬體功能有關，一旦這些功能失調，就會出現數學學習困難，包括缺乏對數字的理解、計算困難、推理困難、空間感不足等。

琪琪的問題主要是缺乏對數字的理解，運算速度慢且準確率低，空間感知能力不足，都是數學學習障礙的典型癥狀。

至于患病原因，醫生沒有下定論，只說與多種因素有關。比如，遺傳起到一定作用，如果家族中有數學學習困難的人，孩子出現數學學習障礙的概率可能會增大。另外，大腦神經發育異常也是重要原因。大腦中負責數學運算、空間感知等功能的區域如果發育不完善，就會影響孩子的數學學習能力。

醫生特別強調，幼兒期的學習環境和教育方式會對孩子的數學學習產生影響。如果在幼兒時期沒有得到足夠的數學啟蒙，或者教育方法不恰當，可能會阻礙孩子數學思維的發展。

聽了醫生的解釋，我既焦急又慶幸。焦急的是，沒想到琪琪面臨的問題如此復雜；慶幸的是，我終于知道他的問題所在，有了努力的方向。

醫生告訴我，琪琪年齡尚小，通過積極的訓練，有望突破數學學習障礙。我暗下決心，一定要幫助琪琪降服數學學習障礙這個攔路虎。

家長要保持積極樂觀的心態，相信孩子一定能夠克服困難，給孩子營造一個輕松、和諧的學習和生活環境，不要把自己的焦慮情緒傳遞給孩子

醫生根據琪琪的具體情況，提出詳細的指導建議。

醫生對我說，干預和訓練是克服數學學習障礙的關鍵。每個孩子的情況都不同，琪琪在數字理解和空間感知方面問題比較突出，所以要針對這兩個方面進行有針對性的訓練。

在數字理解方面，醫生建議我通過日常生活中的各種場景來幫助琪琪建立數字概念。比如，購物時，讓琪琪幫忙計算金額；吃飯時，讓他數一數餐具的數量；走路時，和他一起數步數。通過這些簡單的活動，讓數字變得直觀、具體，幫助他更好地理解數字的含義和用途。

對于運算能力的訓練，醫生推薦了一些有趣的游戲。比如制作數字卡片，通過玩加減法的游戲，讓琪琪在輕松愉快的氛圍中提高運算速度和準確率。還可以陪琪琪下五子棋，讓他在游戲中感知形象的數字，培養他對數字的親近感。

在空間感知能力方面，醫生建議我多讓琪琪參與一些與空間相關的活動。比如玩拼圖游戲、搭積木、折紙等。這些活動可以幫助琪琪鍛煉空間想象力和動手能力，讓他更好地理解物體的形狀、大小和位置關系。

除了學習方面的訓練，醫生還提醒我要關注琪琪的情緒和心理狀態。數學學習上的挫折很容易讓孩子產生自卑、焦慮等負面情緒，進而影響他的學習積極性。所以，要多給予琪琪鼓勵和肯定，讓他感受到自己的努力和進步是被認可的。哪怕他取得的成績微不足道，也要及時表揚，增強他的自信心。

醫生還提到，家長的心理狀態非常重要。家長要保持積極樂觀的心態，相信孩子一定能夠克服困難，給孩子營造一個輕松、和諧的學習和生活環境，不要把自己的焦慮情緒傳遞給孩子。

從醫院回家的路上，我接到醫生的電話。醫生建議我與學校老師保持密切溝通，讓老師了解琪琪的情況，在課堂上給予他更多的關注和指導，最好能根據琪琪的學習能力，調整教學方法和作業難度，確保他對數學不恐懼，慢慢追趕同學。

從醫院回來后，我立刻按照醫生的指導行動起來，在日常生活中努力將數字融入每一個場景。

去超市購物時，我會讓琪琪幫忙挑選商品，然后讓他計算金額。比如，我給他挑了一個"3"元的棒棒糖和一個"5"元的小玩具，問他：“琪琪，我們一共要付多少錢呀？”一開始，他需要扳著指頭慢慢算，經過一段時間的練習，他能快速準確地回答出來。

吃飯的時候，我讓琪琪分發餐具，數清楚家里有幾口人，需要幾雙筷子、幾個碗，讓他在實際操作中感受數字與生活的緊密聯系。

訓練運算能力的撲克游戲成了我家每天必玩的項目。我買來兩副撲克牌，去掉J、Q、K和大小王，就成了訓練20以內加減法的道具。每天晚飯后，我和琪琪就會坐在客廳的地板上開始玩。我會隨機抽出兩張牌，讓琪琪進行加法或減法運算。為了增加趣味性，我還設置了一些小獎勵，如果他連續答對幾次，就可以得到一張他喜歡的小貼紙。慢慢地，琪琪對這個游戲越來越感興趣，運算速度也越來越快。

為了訓練琪琪的空間感知能力，我買來各種各樣的拼圖和積木，指導他玩。剛開始，琪琪拼完100拼塊的拼圖都困難，常常找不到合適的拼圖塊。我坐在旁邊耐心地引導，告訴他可以先從拼圖的邊緣拼起，然后再根據顏色和圖案來匹配。琪琪搭積木時，我鼓勵他發揮自己的想象力，嘗試搭建不同的形狀和建筑。從簡單的小房子到復雜的城堡，琪琪的空間想象力和動手能力不知不覺得到了增強。

在這個過程中，我時刻關注著琪琪的情緒變化。每當他因為做錯題或者遇到困難而感到沮喪時，我都會立刻擁抱他，告訴他：“寶貝，別著急，每個人都會犯錯，這說明你還有進步的空間。你已經比以前強多了，繼續努力，一定可以進步！”

一次，琪琪在做一道數學題時，半個小時都沒有做對，急得眼淚在眼眶里打轉。我放下手中的事情，坐在他身邊，和他一起重新分析題目，一步一步地引導他找到解題思路。他最終算出正確答案時，臉上露出了燦爛的笑容。

我馬上夸獎：“琪琪，你太棒了！這么難的題目你都能做出來，說明你真的很努力，也很聰明！”從那以后，琪琪面對難題時不再輕易放棄，而是勇敢地去嘗試。

一路走來，雖然充滿艱辛和挑戰，但我們的努力和堅持終于有了回報

我及時與琪琪的數學老師取得聯系，詳細通報琪琪的情況。老師非常理解和重視，答應我，一定會在課堂上給予琪琪更多的關注。

老師根據琪琪的學習能力調整提問的難度，讓他有機會在課堂上站起來回答問題，增強自信心。當琪琪回答正確時，老師會給予他肯定和表揚，當回答錯誤時，老師會耐心地引導他，幫助他理解知識點。

在布置作業方面，老師考慮到琪琪的特殊情況，適當降低作業難度，或者減少作業量，確保他能夠在自己的能力范圍內完成作業，避免因為作業壓力過大而對數學產生畏難情緒。

我發現，老師批改琪琪的數學作業非常仔細，主要是正面評語，對鉤打得大大的，叉叉打得小小的。老師的良苦用心讓我非常感動。

學校組織拼圖比賽，數學老師鼓勵琪琪參加。琪琪沒有在比賽中獲獎，心情沮喪，感覺對不起老師和同學的信任。沒想到，那天他回到教室，受到數學老師和同學們的掌聲歡迎。

數學老師表揚他：“知道嗎？獲獎的都是二年級和三年級的學生，你是一年級學生中表現最棒的一個。我們為你驕傲！”

從那以后，琪琪愛上了數學，每天放學回到家都是先做數學作業，做完后反復檢查。我知道，這是老師的人格魅力激發了他的學習熱情。遇到這樣的好老師是琪琪的幸運，也是我的幸運。

經過半年的訓練和努力，琪琪在數學學習上取得了明顯的進步。

他對數字有了更深、更全面的理解，能夠快速準確地進行50以內的加減法運算。在空間感知方面，他可以輕松地完成500拼塊的拼圖，搭的積木作品也越來越復雜和有創意。

在學校的數學考試中，琪琪的成績有了很大的提高。以前他經常只能考四五十分，現在每次都在70分以上。雖然這個成績在尖子生看來不算好，但對于琪琪來說，這是他努力付出后取得的巨大進步。

更重要的是，琪琪對數學的態度發生了根本性的轉變。他不再像以前那樣抗拒數學，而是逐漸對數學產生了興趣。現在，他會主動要求做一些數學練習題，還會在生活中發現一些有趣的數學問題并嘗試去解決。

一路走來，雖然充滿艱辛和挑戰，但我們的努力和堅持終于有了回報。

【編輯：陳"彤】