小學(xué)科學(xué)課這樣上，更好守護(hù)孩子的心理健康

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，心理健康教育對(duì)其全面成長(zhǎng)至關(guān)重要。小學(xué)科學(xué)課程趣味性和探索性強(qiáng)，不僅傳授孩子科學(xué)知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源。將心理健康教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可豐富教學(xué)內(nèi)涵，支持學(xué)生心理健康發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與心理健康教育融合，好處多多

滿足學(xué)生全面發(fā)展需求

小學(xué)科學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要平臺(tái)，涵蓋自然現(xiàn)象、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、生命科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程本身就是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索未知的過(guò)程，也是他們思維成長(zhǎng)和能力提升的必經(jīng)之路。在這個(gè)充滿探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠獲取豐富的科學(xué)知識(shí)，還能鍛煉自己的思維能力、實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題的能力。將心理健康教育巧妙地融入小學(xué)科學(xué)課程中，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的人格特質(zhì)。這樣的融合，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累、能力培養(yǎng)以及心理健康等多個(gè)方面全面發(fā)展，真正滿足他們成長(zhǎng)的多元化需求。

符合學(xué)科特點(diǎn)與教育目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的奧秘和魅力。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了生動(dòng)素材，更為教師進(jìn)行心理健康教育提供了絕佳契機(jī)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到失敗的情況，這是培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和抗挫折能力的好時(shí)機(jī)。這樣的融合教育，能使學(xué)科教育目標(biāo)更加完整，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

優(yōu)化心理健康教育途徑

傳統(tǒng)的心理健康教育往往依賴于專門(mén)的心理健康課程或心理咨詢等，這些雖然在一定程度上能夠滿足學(xué)生的心理健康需求，但形式相對(duì)單一，缺乏足夠的趣味性和吸引力。將心理健康教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，則能夠極大地拓寬心理健康教育的途徑，使心理健康教育更加貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。通過(guò)科學(xué)課程中的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在潛移默化中接受心理健康教育，不僅能夠提高心理健康教育的實(shí)效性，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升自己的心理素質(zhì)。

這樣融合，效果更好

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)積極情感體驗(yàn)

在科學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣與積極情感的關(guān)鍵。這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能在他們心中播下探索未知的種子。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)一系列神奇的自然現(xiàn)象，如璀璨的極光、浩瀚的宇宙星系、微妙的水分子結(jié)構(gòu)等，這些視覺(jué)盛宴不僅能讓學(xué)生直觀感受到大自然的壯麗與奇妙，還能極大地激發(fā)他們的好奇心和探索欲。此外，播放有趣的、貼近生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，如利用簡(jiǎn)單的材料制作火山爆發(fā)模型、展示彩虹瓶的制作過(guò)程等，能拉近科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跳出課本框架，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。比如，在學(xué)習(xí)浮力的原理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用身邊的物品（如塑料瓶、鋁箔紙、小石子等）制作一艘能夠承載一定重量的小船，并鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐，觀察不同材料、形狀對(duì)浮力的影響。當(dāng)學(xué)生成功設(shè)計(jì)出作品，甚至能承載超出預(yù)期的重量時(shí)，那份成就感是無(wú)與倫比的。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正面反饋和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到通過(guò)努力獲得成功的喜悅。這種正向激勵(lì)能極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，教師還可以組織科學(xué)小論文撰寫(xiě)、科學(xué)創(chuàng)意競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

這些多元化的教學(xué)手段，能讓科學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，也能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

組織合作學(xué)習(xí)，提升社交能力與團(tuán)隊(duì)精神

科學(xué)探究活動(dòng)作為教育過(guò)程中的重要一環(huán)，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與與實(shí)踐操作，而小組合作則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效形式。教師可以通過(guò)精心策劃，合理地將學(xué)生分成若干小組，確保每個(gè)小組內(nèi)成員在性格、興趣、能力及學(xué)習(xí)風(fēng)格上形成互補(bǔ)。這樣的搭配不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能促進(jìn)彼此間的相互學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

例如，在一個(gè)關(guān)于植物生長(zhǎng)條件的探究項(xiàng)目中，教師可以將對(duì)自然科學(xué)充滿熱情但動(dòng)手能力稍弱的學(xué)生與動(dòng)手能力強(qiáng)但理論理解不深的學(xué)生配對(duì)，同時(shí)加入一位擅長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)的同學(xué)作為小組長(zhǎng)。這樣的組合能夠確保實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既有深度又具可操作性，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要圍繞探究主題展開(kāi)討論，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確各自的任務(wù)分工。這一過(guò)程不僅要求他們學(xué)會(huì)有效溝通，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要求他們懂得傾聽(tīng)并吸納他人的意見(jiàn)，共同優(yōu)化方案。面對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的意見(jiàn)不合或操作失誤，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)，通過(guò)民主協(xié)商的方式解決矛盾，如投票、尋求第三方意見(jiàn)等策略。這一過(guò)程也能極大地提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

此外，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)尊重差異，鼓勵(lì)學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)接納不同觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中扮演多種角色，從領(lǐng)導(dǎo)者到支持者，從質(zhì)疑者到執(zhí)行者，這種角色的靈活轉(zhuǎn)換能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和人際交往能力。比如，在一次環(huán)保主題的項(xiàng)目匯報(bào)中，每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任匯報(bào)人，這不僅能鍛煉個(gè)人的演講技巧，還能讓每個(gè)人都感受到被重視和信任，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)堅(jiān)韌意志與創(chuàng)新思維

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索之旅歷來(lái)充滿未知與挑戰(zhàn)，學(xué)生們?cè)庥隼щy和失敗在所難免。面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的種種不如意，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和支持者的角色，幫助學(xué)生以積極、理性的態(tài)度去正視每一次實(shí)驗(yàn)的失敗。失敗不應(yīng)被視為終點(diǎn)，而應(yīng)是通往成功的必經(jīng)之路，是積累經(jīng)驗(yàn)和深化理解的寶貴機(jī)會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入分析實(shí)驗(yàn)失敗的具體原因，無(wú)論是操作失誤、材料問(wèn)題還是理論理解偏差，都應(yīng)成為反思和改進(jìn)的切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試不同的實(shí)驗(yàn)條件、調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟或是采用新的技術(shù)手段，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，不斷逼近科學(xué)真理。

同時(shí)，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)的反復(fù)嘗試中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)堅(jiān)持，這種精神將伴隨他們一生。每當(dāng)他們遇到瓶頸時(shí)，就能夠激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，持續(xù)探索未知，直至找到解決問(wèn)題的方法。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，敢于跳出傳統(tǒng)框架，提出獨(dú)到見(jiàn)解和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們不畏失敗，勇于嘗試。無(wú)論是改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)流程，還是探索全新的研究領(lǐng)域，都應(yīng)得到支持與鼓勵(lì)。這樣的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新假設(shè)、驗(yàn)證新理論，從而培養(yǎng)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。通過(guò)這些努力，學(xué)生將在科學(xué)探索的道路上越走越遠(yuǎn)，成為具有批判性思維和創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才。

（作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）

【編輯：潘金瑞】