“五個一”工作模式應對高校畢業生“慢就業”問題研究

摘要：穩就業需聚焦關鍵點，統籌推進畢業、招聘環節直接關系到學生能否順利畢業、及時就業。高校輔導員群體是大學生思想政治教育的核心力量，承擔著學生日常思想政治教育和管理的組織、實施及指導職責。為此，應將思想政治教育與就業指導工作緊密結合。“五個一”工作模式能為高校輔導員提供工作思路，幫助大學生樹立科學、正確、積極的就業觀，從根本上破解“慢就業”，推動高校畢業生實現更高質量、更充分就業。

關鍵詞：“五個一”工作模式；輔導員；高校畢業生；“慢就業”

所謂“慢就業”是指高校畢業生在求職擇業過程中“等、停、靠”，一味追求升學深造、考公考編、名牌企業，或盲目攀比、懸而不決，依靠家庭經濟支持而經歷一個較長職業探索的階段。隨著社會經濟的高速發展，高校職業規劃教育未能與時俱進，部分專業培養方式未能緊密對接社會需求，高校畢業生“慢就業”現象日漸凸顯。

一、高校畢業生“慢就業”現象的背景分析

（一）就業市場變革與就業結構不均衡的挑戰

隨著數字化趨勢的加劇，人工智能、大數據等新興行業崛起，導致傳統就業崗位需求逐漸減少，就業結構發生巨變，對就業者提出新要求。

（二）畢業生數量的激增加劇就業市場競爭

我國高校畢業生人數逐年增長，2024屆達1179萬人，2025屆預計超1200萬人。崗位縮減與求職者數量加劇導致供需失衡，就業形勢不容樂觀。

（三） 地域資源的差異性導致就業機會不均衡

我國地域間經濟發展水平與就業環境差異顯著，經濟發達地區為畢業生提供了豐富的就業崗位及優渥的薪酬待遇，西部地區經濟基礎薄弱，人才流失嚴重，資源分配不均衡的現狀加劇了就業機會失衡問題。

（四）職業生涯規劃的缺失與自我認知模糊

部分畢業生缺乏職業規劃，對市場需求和行業趨勢認知不足，自我能力認知模糊，就業期望過高與實際能力和市場需求不匹配的突出矛盾，增加了就業難度。

二、高校輔導員應對畢業生“慢就業”

的主要短板

（一）對就業工作重視程度不足，缺乏專業性和系統性

高校輔導員容易沉浸在日常瑣碎的工作事務中，工作內容冗雜且費心費力，分配在就業指導上的時間和精力相對較少。對“慢就業”群體的忽視阻礙了就業工作的有效推進，導致服務質量下降。對就業工作的重視程度不夠導致從學生大一時便忽視了對其職業規劃的正確引導，就業指導未能貫穿于學生的整個大學生涯。部分輔導員缺少相關培訓的機會和資源，對就業形勢和政策了解不夠深入，在就業指導方面的專業性、系統性、技巧性有待提高。

（二）求職技巧指導方法單一，缺乏個性化

就業指導不僅只是簡單地對學生實行簡歷問診及面試技巧的培訓，還包含個人需求、專業方向等。高校輔導員對學生個性化了解不夠深入，會導致指導內容缺乏全面性和針對性，而采用一刀切的方式；對畢業生提供相同的指導和建議，忽視了部分就業困難學生的個性化需求。目前，高校大多使用傳統的指導方式如講座、課堂講授等，難以滿足學生多樣化的需求。此外，輔導員在資源利用方面也存在不足，未能充分利用高校提供的豐富資源，難以為學生提供更多的實踐機會。

（三）缺乏良好的溝通和協作能力，資源整合不完善

在高校就業指導工作中，存在部門間溝通不暢、責任不明確等問題，導致信息共享和資源整合不暢，就業指導工作的執行效率低下。輔導員在面對學生尋求幫助時無法提供全面的技術支持和服務保障。同時，輔導員與學生的溝通也可能存在障礙，不能對學生提供有效反饋，導致其無法及時獲得有效的就業指導。

三、高校輔導員消解畢業生“慢就業”的對策

（一）堅持“一”個原則，助推學生就業

高校應改革教育模式，增設實用性課程、加強實踐教學和社會實踐環節，強化學生的實際技能，提高學生的職業能力和就業競爭力。作為高校輔導員，堅持“一切為了學生”的原則，在日常生活中增加與學生溝通交流的機會，掌握學生就業意向并分類指導，對出現經濟、學業、心理困難的畢業生提供必要幫助。同時，輔導員應提升個人就業指導能力，加強自身專業建設，把提高自身能力與加強學生職業生涯規劃意識相結合，引導學生樹立成熟的擇業觀念，盡早確立明確的求職目標，在職業發展過程中實現自我價值和社會價值。

（二）秉承“一”種理念，進行精準幫扶

一是精準就業困難畢業生幫扶，實施一對一就業指導，建立“一生一策”“一生一檔”“一生一卡”的跟蹤服務機制。二是精準傳達就業政策，廣泛宣傳國家出臺的就業方針政策，組織開展“宏志助航計劃”，細致落實各類就業補助。三是引導畢業生調整就業觀念，倡導大學生“先就業后擇業”觀念，鼓勵畢業生積極響應國家號召，服務國家戰略，把個人理想融入國家和民族事業中，到祖國和人民最需要的地方去建功立業，讓絢爛的青春出彩，讓人生得以升華。

（三）制定“一”份計劃，完善職業規劃

職業規劃與就業指導是大學生活的重要一環。在關注社會發展動態、行業發展趨勢和了解本專業職業發展前景前提下，幫助新生在入學之初制定一份科學的職業規劃，幫助學生明確不同階段的職業目標與發展方向，引導其結合自己的專業背景、興趣愛好、性格特點等因素，綜合考慮市場需求、行業趨勢，制定切實可行的行動計劃。同時，根據國家就業政策和社會發展趨勢，幫助學生及時調整和完善其職業規劃。輔導員可以通過提供就業指導服務、分享工作經驗、發揮同輩力量、傳授就業知識等方式幫助學生明確職業方向。另外，家庭、學生本人是促使職業規劃真正落地的關鍵。

（四）搭建“一”個平臺，持續跟進就業

在互聯網大環境下，應積極拓展多元化的就業途徑，利用網絡平臺向畢業生推送崗位信息，構建就業指導服務體系，并為就業困難學生提供就業咨詢，拓寬其就業渠道。通過加強與用人單位的聯系合作，組織校園招聘會、就業沙龍等活動，為學生提供豐富的就業信息和機會。同時，學校應倡導學生嘗試自主創業、靈活就業等多元化的就業模式，拓展其職業發展道路和展示空間。發送調查問卷調研畢業生的求職意向，提早篩查出就業意向較弱的學生，進行“一對一”單獨指導。運用網絡大數據技術分析，了解畢業生入職情況，收集用人單位反饋，精準把握社會人才需求狀況，為接下來的就業指導工作提供更準確的科學依據。

（五）堅持“一”種思路，“引進來，走出去”

作為應用型人才培養大學，需堅持把教學模式與市場需求結合起來，深化產教融合，構建精準服務體系，實現畢業生求職意向與崗位的精準對接，形成“企業參觀＋崗位體驗＋面試簽約”三位一體的就業服務鏈。輔導員應為畢業生創造良好的就業氛圍，邀請企業走進校園，通過企業宣講會、小而精專而優的校園招聘會、 “就業大巴”服務體驗活動等多種方式，搭建好校企溝通的橋梁，精選就業崗位，根據學生的就業意向精準推送。通過組織學生前往企業觀摩等方式，激發學生就業興趣，切實做好畢業生就業工作。

四、結語

“慢就業”已成為高校畢業生的一種典型就業現象，在當前的就業形勢下，應當牢固樹立正確的就業觀，以擇業新觀念打開就業新天地。大學階段是人生發展的重要時期，高校輔導員能夠深入參與到大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程，并對塑造積極的就業觀念產生推動作用。有關院校應當因地制宜，創新建立輔導員“五個一”就業指導新模式，堅持“一切為了學生”的原則，通過精準幫扶、完善職業規劃、搭建就業服務平臺和有效銜接社會需求，轉變大學生就業觀念，助力其實現高質量充分就業。