隨文練筆，讓寫作更輕松

“隨文練筆”是將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來(lái)的寫作練習(xí)方法，旨在通過閱讀文本，激發(fā)寫作靈感，培養(yǎng)寫作能力和表達(dá)能力。這種方法強(qiáng)調(diào)在閱讀過程中深度理解文本內(nèi)容，從文本中積累寫作素材和學(xué)習(xí)寫作技巧等，之后進(jìn)行個(gè)性化的寫作練習(xí)。在“隨文練筆”過程中，需精心選擇適合的閱讀文本，并對(duì)應(yīng)進(jìn)行寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫共同發(fā)展。

一、細(xì)讀，學(xué)習(xí)原文寫作技法

1.標(biāo)注精彩詞語(yǔ)

詞語(yǔ)是語(yǔ)句的組成要素，不同的詞語(yǔ)在句子中有相應(yīng)的內(nèi)涵和特定的情感色彩。同學(xué)們可依托教材中的精彩詞語(yǔ)，進(jìn)行練筆活動(dòng)，這樣能深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以《觀潮》為例，第三自然段猶如一幅絢麗多彩的畫卷，讓我們直觀感受到錢塘江的壯觀景象。在練筆時(shí)，可以使用不同符號(hào)，圈畫出該段中描繪大潮的經(jīng)典詞語(yǔ)和短語(yǔ)，如“水天相接”“人聲鼎沸”等。隨后，理解這些詞語(yǔ)的具體含義，并仔細(xì)品味其在文中的作用。接下來(lái)，回想生活中是否經(jīng)歷過類似人潮涌動(dòng)的場(chǎng)景，如節(jié)日慶典、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。此外，在寫作過程中，可借鑒文中的經(jīng)典句式，如“只見猶如…”等，以深化表達(dá)。如此，不僅能激發(fā)想象，還能提升表達(dá)能力。

2.揣摩經(jīng)典句子

閱讀經(jīng)典，要感受其語(yǔ)言的魅力，模仿其中的表達(dá)技巧，包括結(jié)構(gòu)安排、修辭手法運(yùn)用等，從而提升寫作能力。

以《我們奇妙的世界》這篇文章為例，其語(yǔ)言精練且富有韻味。反復(fù)吟誦，同學(xué)們會(huì)沉浸其中，并展開想象。基于此，可仿寫文中句子，比如：“烏云密布，天空猛然間裂開一道道裂縫，閃電猶如銀龍自天際呼嘯而下，奮力撲向廣袤的大地。”又如：“山間霧氣繚繞，猶如夢(mèng)幻般的仙境，鳥兒如同精靈，自由翱翔，它們的歌聲在山谷中回蕩，空靈而悠揚(yáng)。”再如：“皎潔的明月輕輕掀開夜色的帷幔，灑下柔和的光輝。”由此可見，仿寫不僅是學(xué)習(xí)寫作技巧的有效方法，更是深入理解并學(xué)習(xí)名家精湛寫作技巧的重要途徑。在此過程中，我們能領(lǐng)略篇章結(jié)構(gòu)的精妙之處，感受文字背后的深厚情感。這些作品如同燈塔，指引我們前行，讓我們?cè)趯懽鞯牡缆飞喜辉倜悦！?/p>

3.掌握表達(dá)方法

在語(yǔ)文教材中，每一篇課文都是精挑細(xì)選的，即便是在同一單元主題下，每篇課文的表達(dá)方式也不同。掌握記敘、說明、描寫、抒情、議論這五種常見的表達(dá)方式，是提升寫作能力的關(guān)鍵，也是讓筆下文字綻放光彩的秘訣。

以《爬天都峰》為例，作者以第一人稱，記敘了“我”與父親攀登天都峰的過程。作者對(duì)天都峰的壯麗景色、攀登者的神態(tài)動(dòng)作等進(jìn)行了細(xì)膩描寫，使得整個(gè)攀登過程充滿了畫面感，人物形象鮮活、立體，讀來(lái)如見其人。在隨文練筆中，可以借鑒這種描寫手法，讓讀者有身臨其境之感。此外，文中也有一些關(guān)于登山技巧、山峰特點(diǎn)等的說明性內(nèi)容。因此，在寫類似文章時(shí)，可以有針對(duì)性地進(jìn)行說明，以使讀者深入理解文章內(nèi)容。

二、剖析，解讀原文表達(dá)思路

1.展開想象，填補(bǔ)留白

課文中有大量“留白”，為的是激發(fā)同學(xué)們的想象力，增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀興趣。對(duì)此，可以基于原文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“留白”部分進(jìn)行合理補(bǔ)充。

以《女媧補(bǔ)天》為例，文中沒有詳寫女尋覓五彩石的過程，這就給讀者留下了想象的空間。試想，女媧在尋找五彩石的路上，會(huì)遇到哪些挑戰(zhàn)？同學(xué)們可大膽想象，將這一過程補(bǔ)充完整。例如，可這樣寫：

女媧穿梭在密林與峭壁之間，每一步都無(wú)比艱難。她不僅要面對(duì)陡峭山路的挑戰(zhàn)，還要時(shí)刻警惕山林間出沒的猛獸。在穿越迷霧籠罩的沼澤時(shí)，女媧險(xiǎn)些陷入泥潭，但她并未慌亂，而是迅速用藤蔓編織成浮橋，巧妙地渡過了難關(guān)。繼續(xù)前行，一條洶涌澎湃的大河擋在面前。女媧深知，河神手中握有一塊珍貴的藍(lán)色彩石，那是修補(bǔ)天穹不可或缺的一部分。面對(duì)河神的挑戰(zhàn)，她并未退縮，而是以無(wú)畏的勇氣和對(duì)蒼生的悲憫，向河神訴說著大地的苦難與蒼生的期盼。最終，河神被感動(dòng)了，將那塊珍貴的藍(lán)色彩石交給了女媧。在一次次與自然的交鋒中，女媧不僅展現(xiàn)出了非凡的智慧與勇氣，更展現(xiàn)了她對(duì)生命的敬畏與熱愛。

由此可見，針對(duì)課文中的“留白”進(jìn)行練筆，不僅能幫助同學(xué)們更好地理解課文，還能激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造力，從而在文字的世界里自由翱翔。

2.捕捉瞬間靈感，續(xù)寫文章

在課文中，有些文章會(huì)在高潮處戛然而止，引人遐想。對(duì)此，同學(xué)們可捕捉那稍縱即逝的靈感，展開想象進(jìn)行續(xù)寫。這樣不僅能深入理解文本，還能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力寫出內(nèi)容充實(shí)的練筆佳作。

以《總也倒不了的老屋》為例，閱讀結(jié)束，同學(xué)們或許會(huì)想：“那歷經(jīng)滄桑、心懷慈悲的老屋，接下來(lái)又將上演怎樣動(dòng)人心弦的故事呢？”此時(shí)，大家的心中會(huì)涌動(dòng)著一股力量，渴望揭開老屋矗立不倒的秘密。這時(shí)，可以揮灑筆墨，進(jìn)行續(xù)寫。在同學(xué)們筆下，那歷經(jīng)滄桑的老屋，可以化身為無(wú)助者的庇護(hù)所，持續(xù)傳遞溫暖，或成為動(dòng)物的樂園，發(fā)生了很多有趣的故事，凡此種種，盡可發(fā)揮想象。

3.結(jié)合新的感悟，改寫篇章

仔細(xì)品讀課文，文字像活過來(lái)一樣，跳躍著映入眼簾，使讀者產(chǎn)生新的思考與感悟。此時(shí)，改寫便成為了表達(dá)情感和思想的載體。改寫，指的是在保持原作基本思想、情感或故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)原文進(jìn)行重新構(gòu)思、組織和表達(dá)的過程。這一過程涉及語(yǔ)言風(fēng)格的調(diào)整、敘述視角的轉(zhuǎn)換等。

以《清平樂·村居》為例，這首詞如同一幅細(xì)膩的田園畫卷，引領(lǐng)同學(xué)們穿越千年時(shí)光，感受那份寧?kù)o與溫馨。改寫，如同一位織夢(mèng)者，以文字為線，以想象為梭，巧妙地在古今之間織就一條彩緞。在改寫的過程中，可以將其改編為小說、劇本等，使其以全新的面貌呈現(xiàn)于世人面前。如此，不僅增強(qiáng)了文本的表現(xiàn)力，也能使讀者獲得更加多元的閱讀體驗(yàn)。

再以《蟋蟀的住宅》為例，可以設(shè)想自已化身為一只蟋蟀，以第一人稱的口吻敘寫故事。這樣改寫，旨在讓讀者仿佛親身經(jīng)歷一般，感受到蟋蟀世界的奇妙與美好。在改寫的過程中，要細(xì)細(xì)品味原文作者筆下的每一個(gè)字、每一句話，深入感受其中的情感與文章意境。同時(shí)，還要將自己的生活感受融入其中，與作者進(jìn)行一場(chǎng)跨越時(shí)空的心靈對(duì)話。在這一過程中，不僅能夠提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能夠激發(fā)創(chuàng)造力與想象力，從而在文學(xué)的海洋中自由遨游。

4.梳理文章結(jié)構(gòu)，借鑒運(yùn)用

梳理文章結(jié)構(gòu)是深入理解文章內(nèi)容的捷徑。梳理文章結(jié)構(gòu)，不僅能更好地把握文章主旨和層次，還能激發(fā)寫作靈感，提升閱讀和寫作能力。

以《走月亮》為例，作者采用“分一總”的寫作架構(gòu)，將不同場(chǎng)景走月亮的情景逐一展現(xiàn)出來(lái)，并融入了真摯的情感，讓讀者在閱讀過程中覺得既溫馨又美好。受此啟發(fā)，我們可以借鑒這一結(jié)構(gòu)，從回憶中選取那些觸動(dòng)心弦的瞬間，如在鄉(xiāng)間田野悠然漫步、在游樂場(chǎng)中的嬉戲，將其寫成一篇短文。在分述部分，細(xì)膩描繪每處場(chǎng)景的獨(dú)特之處，讓讀者仿佛與我們一同漫步其中，感受那份純真與喜悅。總結(jié)時(shí)深情回望，將內(nèi)心情感如月光般溫柔地傾瀉于紙上，讓讀者從字里行間感受到那份真摯與溫暖。

三、動(dòng)筆，借助原文進(jìn)行寫作練習(xí)

1.以興趣為引領(lǐng)，進(jìn)行隨文練筆

興趣有著巨大的力量，可極大地激發(fā)作文學(xué)習(xí)熱情。因此，隨文練筆首先應(yīng)選擇那些自己感興趣的文章，并仔細(xì)閱讀，同時(shí)要深入挖掘文章中那些能激起自己興趣的閃光點(diǎn)，以其為舵，在創(chuàng)作的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

以《荷花》為例，作者以細(xì)膩的筆觸，勾勒出荷花的勃勃生機(jī)與絕美風(fēng)姿，諸如“飽脹得馬上要破裂似的”，不僅生動(dòng)展現(xiàn)了荷花的盎然生機(jī)與無(wú)盡魅力，更繪就了一幅鮮活靈動(dòng)的畫卷，激發(fā)我們閱讀的渴望，引領(lǐng)我們張開想象的翅膀。去描繪心中所愛，如梅花的不懼嚴(yán)寒，金魚的悠然游弋在進(jìn)行此類練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意大膽運(yùn)用擬人、夸張等修辭手法，以使文章更加鮮活，情感更加飽滿。要注意的是，在依托興趣進(jìn)行隨文練筆時(shí)，應(yīng)將閱讀中學(xué)到的知識(shí)與寫作技巧，巧妙融入寫作實(shí)踐之中。例如，運(yùn)用以靜襯動(dòng)、由遠(yuǎn)及近等寫作方法鋪陳畫面，同時(shí)注重表達(dá)的清晰與情感抒發(fā)的真摯，從而寫出滿意的作文。

2.以感知為根本，進(jìn)行隨文練筆

語(yǔ)文教材中的文章，往往貼合學(xué)生的情感世界。因而，我們應(yīng)深入剖析文本，感知文字背后的情感，沉浸于作者精心構(gòu)筑的意境之中，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，從而深化對(duì)文本情感的理解。在隨文練筆中，可化身事件的主角，以主人公的視角審視周遭，表達(dá)自己的感受和思考。

以《父愛之舟》為例，作者以細(xì)膩筆觸描繪了自己與父親的生活片段，表達(dá)了父愛的深沉與自己對(duì)父親的無(wú)限感激之情。其獨(dú)到之處，在于作者并未直白贊美父愛，而是通過一件件生活瑣事，用事實(shí)說話，生動(dòng)展現(xiàn)了父親對(duì)自己的愛，洋溢著濃厚的生活氣息與人間溫情。因此，以父母之愛進(jìn)行隨文練筆，可以回溯自己與父母間的溫馨記憶，將那些觸動(dòng)心靈的瞬間轉(zhuǎn)化為文字。