基于兒童視角的小學(xué)語文寫作教學(xué)方法創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)里，寫作是關(guān)鍵部分，但從兒童視角出發(fā)，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在不足。身為小學(xué)老師，我在實踐中探索創(chuàng)新，力求讓寫作教學(xué)更貼合兒童思維，激發(fā)他們的寫作興趣與潛能。

兒童充滿想象力，思維活躍，對世界有著獨特認知。可傳統(tǒng)寫作教學(xué)常以成人視角主導(dǎo)，過于注重技巧和規(guī)范，限制了兒童的表達。以統(tǒng)編版三年級上冊習(xí)作“這兒真美”為例，以往教學(xué)多是直接講解寫作結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生按一定順序描寫景物。這讓很多學(xué)生感到無從下手，寫出來的作文千篇一律，缺乏童趣。

為改變這一現(xiàn)狀，我嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，利用情境教學(xué)激發(fā)興趣。在教“這兒真美”時，我借助多媒體播放大自然美景視頻，有寧靜的森林、廣闊的海灘、五彩斑斕的花園等。播放結(jié)束后，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己身處最喜歡的場景，鼓勵他們分享腦海中的畫面和感受。有個學(xué)生興奮地說：“我好像站在花園里，花香撲鼻，蝴蝶在身邊飛來飛去?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生快速融入寫作主題，打開思路。

其次，結(jié)合游戲教學(xué)法，讓寫作變得有趣。在統(tǒng)編版四年級上冊習(xí)作“寫觀察日記”教學(xué)中，我組織學(xué)生進行“植物生長觀察”游戲。學(xué)生分組照顧植物，每天觀察并記錄。在這個過程中，他們真切看到植物的變化，如種子發(fā)芽、葉片展開等。寫作時，不再是憑空想象，而是有豐富的素材可寫。一位學(xué)生在日記里詳細描述了綠豆發(fā)芽的過程：“綠豆泡了一夜后變得胖乎乎的，第二天就冒出了小芽，像一個個小逗號?！边@些充滿童趣的表達，源于親身體驗。

再者，采用小組合作的方式，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)。在統(tǒng)編版五年級上冊習(xí)作“介紹一種事物”教學(xué)中，我將學(xué)生分成小組，每組選擇一種事物，如動物、文具、電器等。小組成員分工合作，通過查閱資料、實地觀察等方式了解事物特點，然后共同討論寫作思路，互相補充完善。寫小狗時，有的學(xué)生負責(zé)寫外形，描述小狗圓溜溜的眼睛和毛茸茸的尾巴；有的學(xué)生寫生活習(xí)性，講述小狗喜歡玩飛盤、吃骨頭。在合作中，學(xué)生不僅拓寬寫作思路，還學(xué)會傾聽他人意見。

從兒童視角創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)方法，通過情境教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作等方式，能有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高寫作能力。作為教師，我們要持續(xù)關(guān)注兒童需求，不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生打開寫作的大門，讓他們自由表達內(nèi)心世界。