小學數(shù)學問題解決教學法的創(chuàng)新與實踐

小學數(shù)學作為一門綜合性較強的學科，其核心目標在于培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。問題解決教學法在小學數(shù)學教學中扮演著至關重要的角色，它通過引導學生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，不僅提升了學生的學習興趣和成績，還鍛煉了學生的獨立思考和自主學習能力。然而，實際教學中教師在運用問題解決教學法時面臨諸多挑戰(zhàn)。本文旨在深入探討小學數(shù)學問題解決教學法，以期提高課堂教學效果，助力學生更好地掌握數(shù)學知識。

興趣是學習的最好動力，它能激發(fā)學生的學習熱情和欲望，促使學生主動參與學習活動，從而有效提升教學效果。在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和數(shù)學知識的特性，設計合理的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與學習。例如，在教授“一元一次方程”時，教師可以通過提問“一元一次方程究竟是什么？”引導學生思考，隨后解釋一元一次方程在實際生活中的應用，如商場收費、飯店付小費等，以此激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，提高數(shù)學課堂教學效果。

在小學數(shù)學問題解決教學中，教師應合理設置問題，引導學生自主探究，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。教師在設置問題時，應考慮學生的認知特點、興趣愛好和年齡特征，選擇符合學生實際、貼近生活、能激發(fā)學生興趣的題目。同時，教師應鼓勵學生對提出的問題進行深入思考、分析和探究。

練習是鞏固所學知識、提高學生數(shù)學水平的重要手段。因此，教師在教學過程中應重視練習環(huán)節(jié)，設計有針對性的、有層次性的課堂練習。教師設計的練習題應不僅包括簡單的選擇題，還應包括有針對性、有層次性的題目，以適應不同學生的學習基礎和能力，提升學生解決問題的能力。

在講解“用兩步計算解決實際問題”時，教師可以設計填空題和計算題，讓學生找出需要計算的式子，思考如何用已知條件求出式子間的關系，然后獨立解答，最后由教師整理和總結。通過問題解決教學法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生對數(shù)學知識的理解和掌握程度。

可以通過設置練習題讓學生作答，幫助學生鞏固所學知識。在小學數(shù)學問題解決教學中，教師可以將學生分為若干小組，每個小組由一個學習能力較強的學生作為組長，負責組織小組討論。教師通過觀察小組討論情況分析問題，及時糾正錯誤，幫助學生改正。在小組討論時，教師應注重引導學生思維，鼓勵獨立思考和合作學習，讓學生互相提問、互相幫助解決問題。教師還可以根據(jù)教學內容、學生特點、水平等因素對學生進行分組，提高學生學習數(shù)學的積極性，讓不同層次、不同水平的學生都參與到數(shù)學問題解決教學中來，充分發(fā)揮每個學生的潛能和優(yōu)點，培養(yǎng)學生團隊精神和集體意識，提高課堂效率。

可以通過創(chuàng)設教學情境，引導學生主動思考問題。例如，在教學“比較大小”時，教師可以出示長方形和正方形的圖片，引導學生比較面積大小和關系，讓學生主動思考問題，加深對所學知識的認識。

問題解決教學法在小學數(shù)學教學中非常有效，教師可以通過創(chuàng)設教學情境引導學生主動思考問題，提高他們對知識的理解能力和解決問題的能力。教師應積極運用問題解決教學法提高學生解決問題的能力，以提高小學數(shù)學課堂教學效果和小學生的數(shù)學學習能力。

還應利用多媒體技術提高學生的學習興趣和參與度。例如，在教授“圓的面積”時，教師可以通過多媒體展示圓的圖案，讓學生理解圓的面積計算方法，幫助學生理解圓的面積是如何計算出來的。

總之，通過問題解決教學法培養(yǎng)學生解決問題的能力，同時利用多媒體技術提高學生的學習興趣和參與度。教師應不斷創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效果，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。

（作者單位：利川市第一民族實驗小學）