故事演繹法：文言文學(xué)習(xí)的解碼器

★對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，文言文學(xué)習(xí)依然充滿各種挑戰(zhàn)。隱晦的文言文用詞、繁復(fù)奇特的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活的時(shí)代背景，往往令每位同學(xué)望而卻步。但文言文本身也不是沒(méi)有樂(lè)趣的，故事演繹法給文言文學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的解決方法。本文以部編版《語(yǔ)文》五、六年級(jí)教材中的幾篇文言文為例，深度探討故事演繹法在文言文學(xué)習(xí)中的各種應(yīng)用。

一、故事演繹法，使文言文學(xué)習(xí)變得“活”起來(lái)

故事演繹法既是娛樂(lè)方式之一，也是幫助同學(xué)們深化理解文言文內(nèi)容的有效方法。通過(guò)生動(dòng)形象地演繹文言文故事，同學(xué)們可以從角色扮演、情景模擬等方面沉浸到文言文故事情節(jié)和人物角色之中，這樣會(huì)給文言文學(xué)習(xí)帶來(lái)新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是打開(kāi)文言文大門(mén)的金鑰匙。

因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的良師益友，對(duì)文言文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣非常重要。傳統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)方法，通常只注重字詞解釋、語(yǔ)法講解、重點(diǎn)句翻譯等，課堂氣氛呆板，這樣容易使同學(xué)們覺(jué)得枯燥無(wú)味，而故事演繹法不斷拓展情節(jié)意趣，打破了這一僵局。

當(dāng)同學(xué)們參與到演繹文言文故事創(chuàng)作中，本來(lái)抽象的文字就會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)。故事演繹時(shí)，同學(xué)們要把文言文里的某些詞語(yǔ)變成人物角色特定的行動(dòng)、表情和語(yǔ)言。這需要同學(xué)們細(xì)致地分析原文，正確地抓住人物感情及故事情節(jié)發(fā)展。通過(guò)對(duì)人物言行的切身感受，使同學(xué)們更深切地感受文言文中傳遞的思想情感與文化內(nèi)涵。在這一過(guò)程中，同學(xué)們不會(huì)覺(jué)得文言文學(xué)習(xí)是個(gè)包袱，而變得趣味盎然起來(lái)。

這種由被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)模式，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的興趣，也打開(kāi)了學(xué)習(xí)文言文的大門(mén)，從而深化了對(duì)內(nèi)容的理解，領(lǐng)略文言文的精華。

故事演繹法相對(duì)于簡(jiǎn)單地讀和聽(tīng)，使同學(xué)們更直觀、更深入地了解文言文內(nèi)容，并能真正體會(huì)文言文的本質(zhì)。同學(xué)們像探秘一樣解讀文言文，全面鍛煉和提高了閱讀理解、綜合分析能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，為使故事形象逼真地展現(xiàn)在觀眾面前，需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重新組織，對(duì)動(dòng)作與表情進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，從而鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力與肢體表現(xiàn)力。

另外，同學(xué)們還要互相配合，共同做好人物角色分配，對(duì)交鋒場(chǎng)景進(jìn)行適當(dāng)布置，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神及組織協(xié)調(diào)能力。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)后，不自覺(jué)地促進(jìn)了自身能力的提升。

二、在故事演繹中提升文言文素養(yǎng)

從《書(shū)戴嵩畫(huà)?！泛汀秾W(xué)弈》兩個(gè)案例中，可以明顯看出故事演繹對(duì)文言文學(xué)習(xí)的突出效果。

演繹《書(shū)戴嵩畫(huà)?！窌r(shí)，同學(xué)們對(duì)字詞的理解就變得更直觀了。當(dāng)同學(xué)們模擬戴嵩揮毫作畫(huà)、牧童拊掌大笑的場(chǎng)景，對(duì)“錦囊玉軸”“曝書(shū)畫(huà)”等詞匯會(huì)格外關(guān)注。表演牧童指出畫(huà)中牛尾的錯(cuò)誤之時(shí)，同學(xué)們能深刻理解“尾搐入兩股間”的具體意思，以及“謬矣”一詞所傳遞的批評(píng)與幽默感。這種通過(guò)動(dòng)作和表情展現(xiàn)的互動(dòng)，遠(yuǎn)比單純背誦注釋更能讓同學(xué)們記住文言文的精妙之處。

從文言文特有的“惜字如金”式表達(dá)看，《書(shū)戴嵩畫(huà)?！分小耙荒镣?jiàn)之，拊掌大笑”短短數(shù)字，竟藏著一場(chǎng)微型劇。牧童“見(jiàn)之”，不是慢條斯理地步欣賞，而是蹦跳著突然闖入畫(huà)室；“拊掌大笑”更不是抿嘴淺笑，必是前仰后合拍得掌心通紅。有的同學(xué)在演繹牧童發(fā)笑場(chǎng)景時(shí)，設(shè)計(jì)他先踞腳偷瞄畫(huà)作，接著突然瞪圓眼睛倒退三步，最后抱著肚子在地上打滾。通過(guò)這般活色生香的文言文解讀表演，同學(xué)們逐漸摸到文言文“留白”的秘訣，而適時(shí)“補(bǔ)白”竟成了同學(xué)們大展身手的舞臺(tái)。當(dāng)演繹“有友過(guò)訪”這類(lèi)簡(jiǎn)短句式時(shí)，教室里就會(huì)響起“咚咚”的敲門(mén)聲、“吱呀”的開(kāi)門(mén)聲和“哎呀，久違了”的寒暄聲——這些聲音劇本，可都是同學(xué)們從某些文言文字縫中挖出來(lái)的彩蛋呀！

《學(xué)弈》故事演繹，對(duì)理解文言文知識(shí)同樣具有啟發(fā)意義。文中“使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”的對(duì)比描寫(xiě)，可以通過(guò)角色扮演展現(xiàn)兩人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。飾演“專(zhuān)心致志”的同學(xué)全神貫注于棋局，而另一人則用夸張的眼神和動(dòng)作表現(xiàn)其分心狀態(tài)。通過(guò)這種對(duì)比，同學(xué)們能直觀理解“弗若之矣”的結(jié)論，并領(lǐng)悟“學(xué)貴專(zhuān)一”的核心思想。

在文化內(nèi)涵方面，《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》的故事演繹，讓同學(xué)們感受到古人對(duì)待藝術(shù)與真理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。知名畫(huà)家戴嵩因細(xì)節(jié)失誤被指摘，牧童基于現(xiàn)實(shí)觀察指出錯(cuò)誤與杜處士坦然接受，暗含“實(shí)踐出真知”“虛心納諫”的深意；而牧童敢于直言不諱，則彰顯了“童言無(wú)忌”的率真誠(chéng)實(shí)。通過(guò)對(duì)故事的演繹，同學(xué)們不僅能理解文言文的表層含義，還能深入體會(huì)古代文人重視實(shí)踐與虛心求真的價(jià)值觀。

三、故事演繹法的創(chuàng)新應(yīng)用

在演繹故事時(shí)，同學(xué)們還可勇于創(chuàng)新，改編劇情與人物，使故事更生動(dòng)、有趣。同學(xué)們也可以試著改編一些大膽、無(wú)厘頭、富有想象力的對(duì)白以及演繹場(chǎng)景、道具等，讓飾演者以現(xiàn)代人的眼光去洞察文言文背后所蘊(yùn)含的哲學(xué)意趣。

以《書(shū)戴嵩畫(huà)?！窞槔?，杜處士的對(duì)話可以是：“諸位，請(qǐng)看我收藏的戴嵩《斗牛圖》——牛角沖天?！痹捯粑绰洌镣粋€(gè)跟沖過(guò)來(lái)，手里還擦著半根糖葫蘆。他注視畫(huà)作，突然笑了：“戴嵩先生畫(huà)的牛倒威風(fēng)，可牛打架時(shí)尾巴都夾在腿間，哪兒有像這般翹上天的？”賣(mài)燒餅的王嬸說(shuō)：“哎喲，處士收藏的怕不是牛，而是尾巴成精的掃把星吧！”杜處士笑著說(shuō)：“領(lǐng)教了！”

又如學(xué)習(xí)《自相矛盾》一課時(shí)，故事背景可設(shè)定在一個(gè)熱鬧的古代集市上，楚人（賣(mài)家）穿著夸張的古裝，手舞足蹈地推銷(xiāo)自己的盾和矛。楚人（夸張地?fù)]舞盾牌）：“看官們，過(guò)往行人，注意嘍，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)！我們這家商店的盾牌，堅(jiān)固結(jié)實(shí)得不能再堅(jiān)固結(jié)實(shí)了，沒(méi)有什么能刺透它的！”圍觀群眾甲（調(diào)侃地）說(shuō)道：“那么，如果拿你們這家商店的名牌矛來(lái)捅一下這名牌盾，會(huì)怎么樣呢？”楚人（自信滿滿）地說(shuō)：“我的長(zhǎng)矛銳利異常，無(wú)敵于天下，可以刺破一切！”圍觀群眾乙（突然扮成“科學(xué)家”）說(shuō)道：“你不要把兩件事情分開(kāi)講，要合起來(lái)做，講和做不一樣的，如果真的拿你們自己的矛來(lái)刺你們自己的盾，會(huì)怎樣呢？”楚人（突然陷入沉思，撓頭）說(shuō)：“這……我還不清楚呢，還是來(lái)試一試吧，要不我就是胡說(shuō)了？”此刻，楚人開(kāi)始展示他的長(zhǎng)矛與盾牌對(duì)決的表演。但是，他幾次用矛試圖刺透盾，要么矛彎曲，要么盾裂開(kāi)，甚至有一次，矛被盾彈飛，擊到楚人自己的腳。這引起了在場(chǎng)所有人的大笑。楚人（痛得跳腳）道：“鳴呼，吾矛與吾盾還沒(méi)有達(dá)到最佳水準(zhǔn)，有待提高呀！”圍觀群眾齊聲大笑，楚人也尷尬地笑了起來(lái)，說(shuō)：“看來(lái)，以后你要先好好想想，吹牛不能把自己的腳也搭上??！”這種無(wú)厘頭演繹方式通過(guò)夸張動(dòng)作、搞笑情節(jié)，使同學(xué)們?cè)谛β曋畜w會(huì)到“自相矛盾”是什么意思，也懂得一個(gè)人說(shuō)話不能沒(méi)有邊際，不能講得太滿，否則就難圓自己的說(shuō)法。

在對(duì)《學(xué)弈》進(jìn)行故事演繹時(shí)，同學(xué)們可以把背景設(shè)定在一個(gè)古代庭院。弈秋架起補(bǔ)光燈，對(duì)著手機(jī)激情開(kāi)播：“老鐵們，今天帶徒弟沖擊圍棋十段！”鏡頭一轉(zhuǎn)，兩位學(xué)生正襟危坐——左邊白衣少年緊盯棋盤(pán)如臨大敵，右邊黃衫小哥卻把棋子擺成了愛(ài)心形狀。“看好了！”弈秋剛落下一枚黑子，黃衫小哥突然蹦起來(lái)：“老師等等，我剛發(fā)現(xiàn)這個(gè)棋罐長(zhǎng)得像奶茶杯！”說(shuō)著掏出手機(jī)咔咔拍照發(fā)朋友圈：“猜猜我在哪？”額頭青筋直蹦的白衣少年說(shuō)：“師弟，這局我才吃掉你三十個(gè)子……”“噓——”黃衫小哥神秘兮兮舉起手機(jī)，“快看！隔壁主播在教用棋盤(pán)煎牛排”他突然一個(gè)后仰翻，躲過(guò)了白衣少年砸來(lái)的棋子。

故事演繹法作為學(xué)習(xí)文言文的解碼器之一，以鮮活的方式讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氣氛中體會(huì)文言文的神奇之處，提高了文言文的學(xué)習(xí)興趣。這一通過(guò)飾演實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，極大提高了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使大家不自覺(jué)地掌握了文言文學(xué)習(xí)的最佳方法。