基于生態觀的校園足球發展策略探究

自2014年全國青少年校園足球工作電視電話會議明確要求“把足球納入學校體育課程教學體系”以來，校園足球得到了長足發展。如何讓校園足球持而能續，續而致優。良好的生態是校園足球不容爭辯的行動之基、發展之本、效益之源。“凸顯世界的整體性，強調世界的和諧協調、互利共生以及對整個自然生命世界的尊重”是生態學的基本觀點。其所內含的“整體”“協調”“人本”“和諧”“互利”等理念[，正是發展校園足球必須恪守與彰顯的原則與要素。近年來，江蘇省南通市海門區海南中學在推進校園足球的過程中，以生態觀為引領，積極打造校園足球新引擎，激發校園足球新動能，收到了顯著成效。

一、著眼“整體”，著力打造校園足球“方向標”

目標是活動的指南，工作的方向。如果指歸不清、方向不明，難免行而失偏、動而失當。在“五育并舉”“五育融合”教育理念已得到廣泛認可、積極踐行的當下，學校突破“普及足球知識與技能”的常規要求，努力發掘校園足球的多重價值，設立校園足球發展的多重目標。

1.加強學生品德修養

校園足球的根本訴求不在于奪魁折桂而在于立德樹人。學校積極引導一線教師和教練員加強學生品德修養提升。一是寓德育于足球教學。在課堂的各個環節切實加強文明禮貌、組織紀律、行為習慣教育；二是寓德育于比賽活動。有效促進學生樹立良好的體育道德、團隊精神和公平競爭的意識；三是寓德育于日常訓練。努力培育學生積極向上的態度、矢志不渝的追求與堅忍不拔的毅力；四是寓德育于偶發事件。足球運動對抗激烈，常有沖撞、絆倒、損傷而造成摩擦、爭吵等情況。教師要及時察因析果、因勢利導，培養學生相互包容、相互理解、相互體諒的優良品質。

2.促進學生智力發展

足球是一項典型的“足”“腦”并用活動。在訓練與比賽的過程中注重學生智力發展。一是提高學生的注意力。積極引導學生預防、消除干擾、影響注意力集中的各種因素，以免因稍不“注意”而導致丟分甚至失利。二是提高學生的觀察力。不斷提高學生觀察場區、球路、同伴、對手以及戰術變化的能力，真正做到“眼觀六路，耳聽八方”。三是提高學生的應變力。讓學生在復雜劇變的環境中，學會快速分析、精準判斷、及時做出正確反應。四是提高學生的創造力。不斷向球員“灌輸”用“腦”踢球的思想，靈活采用出其不意的行動路線與出人意料的戰術合作，不僅要會踢球，更要“慧”踢球。

3.培養學生健康體質

研究證實，青少年長期參與足球運動能夠極大地提高身體素質3。一是項目多元化。主要包括力量、速度、耐力、靈敏性、協調性、柔韌性等方面。二是強度多層化。不能強求一律，強人所難。尤其對一些底子薄、體能差的學生，要做到由易到難，循序漸進。三是方式多樣化。教學、訓練的方式方法要盡量豐富一點、有趣一點，如有些內容可進行循環式練習、不等時輪換式練習以及交叉式練習。四是測試定期化。定期對學生的體質進行全方面測試，了解他們的身體素質發展狀況，并通過數據分析，幫助學生及時調整目標，修訂鍛煉計劃。

4.提高學生審美意識

足球運動中“美無處不在”。學校十分注意在校園足球活動中融入審美教育。一是注重球場美化。如，在球場周邊的圍墻面噴繪上精美的足球宣傳畫，讓學生在運動的同時感受藝術氛圍；二是組織賽前表演。如，在賽前讓學生進行音樂演奏或舞蹈表演，以營造良好的比賽氛圍；三是攜手藝術課程。如，在藝術課上安排繪制足球主題的圖畫、制作足球方面的雕塑；四是開展創作比賽。如，舉辦以足球為主題的攝影比賽、作文比賽，鼓勵學生用圖片、用文字表達對足球運動的熱愛和對足球美學的理解。

5.優化學生心理素質

一是行之“有意”。把足球運動蘊含的心育“元素”自覺融入體能訓練、技術訓練、戰術訓練中，做到“無心理，不訓練”；二是行之“有機”。既要貼緊教學、訓練內容，積極尋找、挖掘校園足球與“心育”的最佳結合點，又要做到適當其時、恰如其分。三是行之“有方”。在校園足球中進行心理教育，大多是“浸潤式”“濡染型”的，應盡量避免抽象性講解、空洞化說教。四是行之“有愛”。愛學生，才會有融洽的師生關系、情感交流，也才會使學生的心更暢、情更暖、勁更足。

從“整體”著眼，充分挖掘校園足球的潛在功能，既不顧此失彼，也不厚此薄彼，并抓緊抓實、出新出彩，能使校園足球的站位更高、響應更廣、收獲更豐。

二、著心“協調”，傾力鍛造校園足球 “強磁場”

因材施教是教學的一項重要方法和原則。因材施教在開展校園足球的過程中也有著豐富的現實內涵與指導意義。只有面對差異化的學生展開差異化的教學，方能喚其情，激其趣，壯其志，導其行。實踐中，學校十分注意從學生的實際情況、個別差異出發，真正讓校園足球的諸要素同頻共振，諧和協調。

1.與原有基礎相協調

海南中學的生源來自多所小學，有的在小學階段就已打下了良好的“足球”基礎，有的則幾乎是空白。鑒于此，學校要求各班在“評估現有水平、劃分不同類型（小組）、設定合理目標”的基礎上制訂出“差異化”訓練方案。對“零基礎”的學生更是要求降低“難度”，放緩“坡度”，增加“密度”，使每個學生都能獲得最佳發展。

2.與個體差異相協調

初中階段是生長發育最為參差不齊的特殊時期，身高、體重、肺活量等都存在較大差異，教學抑或訓練中試圖樣樣一刀切、個個齊步走，既無必要，也無可能。因此，學校要求必須從學生的具體情況出發，科學地、合理地安排技術難度、練習密度、訓練強度，從而使每個學生都能在原有的基礎上獲得提高。

3.與班級性格相協調

“班級性格”指的是一個班級整體上表現出的性格特征、氛圍和行為模式4。學校要求教學與訓練中應根據各班“性格”，如，學習風氣、團隊精神、競爭意識等，做到揚優勢、補短板、強弱項，使各班在原有的基礎上都有所提高、有所突破。

4.與不同性別相協調

男生、女生在耐久力、爆發力、心肺功能等生理方面存在較大差異。學校積極鼓勵女生踴躍參與足球運動，建立校級女子足球隊，在實際教學、訓練中，允許教師、教練員對女生展示出比對男生更多的“溫柔”與“體貼”，以激發女生參與校園足球運動的興趣。

5.與運動負荷相協調

運動負荷又稱生理負荷，包括運動的量度和強度兩個方面5。一是量度方面，要求每場（每堂課）訓練的單項組數、每組次數、組間間隔的時間必須適宜，以免引起過度疲勞甚至損傷；二是強度方面，要求既不能負荷過小，也不能超出承受范圍，要兼顧到學生課（練）后的體能能夠及時得到恢復。

協則順，順則愉悅；調則和，和則通達。因“學”施教，循“生”導練，使校園足球活動的開展真正形成了同聲相應、同氣相求、同行相伴的良好氛圍與態勢。

三、著重“人本”，合力織造校園足球“同心結”

沒有學生的真心認可、傾情投入，校園足球的種種良好愿望與愿景只能是“水中月、鏡中花”。切實調動和激發人的主動性、積極性和創造性是開展各項活動的重要前提與基礎。工作中，學校沒有勉為其難、勉行其事，而是以人為本，做到“一切從‘心’出發”

1.以“講”動心

通過班級、年級乃至全校性足球講座、講演，讓學生玲聽足球故事、了解足球歷史、體會足球精神，得到知的啟迪、心的溝通、情的感染。

2.以“境”感心

學校十分注重校園足球的宣傳引導，不斷強化校園足球的濃厚氛圍。一是在校園內張貼足球宣傳畫，通過一條條足球運動的標語，聚焦學生的目光，強化參與足球運動的意識。二是將學校大門外的球形隔離墩涂飾成足球模樣。讓學生放眼有“足”影，舉目見“足”跡，彰顯學校的辦學特色，引導和激發學生參與足球運動的原動力。

3.以“觀”叩心

學校先后多次承辦省市級校園足球比賽。比賽期間，組織學生集中觀看。場上運動員靈活矯健的腳步、恣意揮灑的汗水、無限釋放的活力、舍我其誰的拼搏，精彩紛呈的場面讓學生們心醉神迷、心馳神往，進一步激發了全校學生參與校園足球運動的志趣。

4.以“績”壯心

近年來，學校在校園足球各項賽事中取得了優異成績。2014年，獲得全國青少年校園足球冠軍杯賽亞軍；2015年，獲得全國青少年男子足球U13錦標賽亞軍；2016年，獲得江蘇省“省長杯”青少年校園足球聯賽蘇北片冠軍、總決賽第5名；2017年，先后獲得江蘇省“省長杯”青少年校園足球聯賽蘇北片冠軍、總決賽冠軍，江蘇省青少年校園籠式足球聯賽總決賽初中組冠軍；2020年，獲得江蘇省“省長杯”青少年校園足球聯賽暨全國青少年校園足球夏令營選拔賽初中男子組決賽冠軍。這些成績，學校通過校內大型電子屏、學校公眾號、國旗下講話等途徑展其績、彰其為、揚其威。

5.以“行”凝心

學校通過有序的計劃、有力的組織，利用足球課、課外活動、大課間讓全體學生親自“下場”，進行顛球訓練與比賽、進行繞桿射門訓練與比賽、進行過頂球（高空球）訓練與比賽或進行點球訓練與比賽（團體），沉浸式體驗足球運動的魅力，揮灑青春激情。

“堅持始于熱愛，行動源于心動”。多視角著眼、廣維度助推，學生參與足球活動的興趣不斷點燃，信心日趨堅定，行動更為踴躍。看足球、談足球、愛足球、踢足球已然成了學校的一道亮麗風景線。

四、著實“和諧”，通力筑造校園足球 “立交橋”

校園足球活動是一項多因子相互作用、多要素相互制約的系統工程，既需要正確的輿論導向、價值取向，也需要充裕的物質投入、師資支撐。為了真正讓校園足球活動落地、落實、落細，學校緊緊圍繞“活動”，全流程跟進、全方位服務、全效能保障。

1.認真做好校園足球頂層設計

為了扎實開展校園足球活動，學校成立了“一把手”掛帥的青少年校園足球工作領導小組，專設了學校足訓處，并列為學校中層機構，切實加強校園足球頂層設計，不斷完善校園足球組織架構，統籌安排校園足球的訓練與比賽。

2.不斷完善校園足球基礎設施

從2011年起，學校就與海門區舒利珀鞋業有限公司、南通三建集團、海門區教育局、海南小學共建了“珂締緣”青少年足球俱樂部。通過“政府加大投入”“校企聯手合建”“校際資源共享”等渠道確保了足球運動的各項硬件設施、必要器材及時到點到位。學校現有8人制標準化足球場地1塊，籠式足球場地2塊，并架設了高桿照明燈光，以便學生晚訓、晚練。

3.努力提升校園足球師資水平

足球教師、教練員在“量”上的“硬缺口”與“質”上的“軟表現”是制約校園足球發展的重要瓶頸。為此，學校通過“專題講座”“賽例點評”“現場觀摩”“技能訓練”等途徑對全體體育教師加強了足球專業培訓，使全體體育教師的足球素養顯著提高，工作熱情空前高漲；同時，切實抓好專業人員的引聘工作，讓勇擔當、善作為、有責任的教練員、裁判員包括原專業隊隊員加盟校園足球活動，助力校園足球發展。

4.切實制定校園足球競賽章程

“沒有規矩不成方圓”。為了確保校內足球競賽的公正性、公平性，學校根據不同年級，不同規模，先后制定了《海南中學校園足球競賽規程》《海南中學校園足球年級比賽方案》《海南中學教育集團校園足球校際聯賽方案》，不斷完善校內足球競賽制度，真正做到比有所遵，賽有所循。

5.及時總結校園足球活動得失

學校定期召開足球專項會議，及時通報近期工作情況，細心查找各類存在問題，共同商討相應解決辦法，進一步定好位、設好標、邁好步。

不企于“畢其功于一役”

始終做到“軟”“硬”并重、“遠”“近”兼顧，有效避免了“轟轟烈烈一陣子，熱熱鬧鬧走過場”的不良現象，使學校校園足球活動真正步入了“動能強、質量高、可持續”的發展軌道。

五、著緊“互利”，努力興造校園足球“生長點”

賽場上要取得勝利必須同心攜手、精誠合作，校園足球的開展也必須做到動員一切可以動員的力量，采取一切可以采取的措施，凝共識，集眾智，聚群力。實踐中學校多措并舉、多管齊下，力求見行見效、走深走實。

1.點面結合

一是健全課程設置。每個班級保證每周一節足球課，讓所有學生都能參與足球運動。二是加強重點培養。鼓勵各班選拔出優秀足球隊員組建班級足球隊，通過校內聯賽，切磋球技，共同提高。

2.內外結合

發展校園足球離不開了家長的接納與認可。為了打消家長“玩了足球，降了分數”的顧慮，學校通過家長會、告家長書，讓每位家長都能理解足球活動、支持足球活動、配合足球活動。

3.群專結合

做到“兩手抓兩手硬”。一手抓好“普及”，不斷擴大足球運動的參與面，做到了全覆蓋、全動員、全參與。一手抓好“提高”，在普及的基礎上，對有足球天賦的學生進行重點培養，不斷為他們賦能添力，使其成長為專業足球的后備人才。迄今為止，學校已有20余人次被選入各級專業球隊。2022年，經過全國專家組技術測試和比賽考察，董帥同學順利入選了全國青少年校

4.賽練結合園足球國家隊。

定期開展比賽是促進足球活動的重要推手。學校每學期都開展1次以年級為單位的班級聯賽，每學年開展1次教育集團內的校際聯賽，真正做到“教會”“勤練”“常賽”一體化設計、一體化推進。

5.文武結合

學校每年都舉行以“快樂足球，健康成長”為主題的校園足球文化節。除組織各班參加聯賽與單項比賽（如顛球、定點射門）外，要求各班各隊自行設計隊標、隊旗、標語牌；在足球文化節前出一期“讓足球之花綻放校園”黑板報，節后進行一次全校性“我與足球共成長”手抄報展覽與“我與足球的故事”征文比賽。既給孩子留下久遠的美好回憶，更讓“我運動，我健康，我快樂”的理念深深地植根于學生心中。

讓所有人都“熱”起來、“動”起來，讓所有積極因素都發揮出來，不僅能讓校園足球可持續開展成為現實，更能夠讓學生磨煉堅忍不拔的意志，塑造積極向上的品格，加深對生活的理解和熱愛，而成為孩子“一生帶得走的素養”。

六、結語

江蘇省南通市海門區海南中學開展校園足球活動15年來，始終堅持以生態觀為引領，切實做到重整體、力協調、強人本、謀和諧、促互利，“夯基壘臺”不偏差，“積厚成勢”不停步，成效顯著，成績斐然。“夢雖遙，追則能達；愿雖艱，持則可圓”，學校將在現有的基礎上繼續以一鞭先著的擔當、一絲不茍的態度、一抓到底的決心，力爭讓校園足球給立德樹人的實踐帶來更加鮮活的亮點，給核心素養的培育帶來更為動人的精彩。

參考文獻：

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[本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃課題“校園足球梯隊銜接的實踐與研究”（課題編號：D/2021/02/316）階段性成果]