探索特色課程，培育“四雅”學子

新的時代呼喚新的教育。積極探索教室之外的教學內容已成為教育發展的必然趨勢。立足校情實際，提出“和雅至正”的辦學理念，以“文質俱雅、成就生命精彩”為辦學目標，著力構建特色課程體系。目前，學校已成功構建“至正課程”體系，致力于從多方面提升學生的綜合素養，培育全面發展的“四雅”（雅行、雅言、雅事、雅趣）學子。

構建課程體系，豐富學習內容

“至正”課程體系包含13個課程群、68門課程，以年級為單位循序漸進地開展。每一學年都設有基礎性的拓展課程、主題項目課程、感恩課程、家長課程、假期實踐課程等，同時根據學生的年齡特點與需求增設了相關課程，如一年級增設入學季課程幫助學生實現幼小間的平穩過渡，自二年級起引入開學季展示課程、家鄉味道課程等，三年級增設種植課程，四年級安排研學實踐課程，五年級加入追憶紅色課程和“中華一家親”課程，六年級增設畢業季課程。

每門課程均明確設有教學目標，并配套開展豐富多樣的活動。以感恩課程為例，該課程旨在通過多維度、多形式的活動，培養學生的感恩意識，引導他們學會珍惜與感激。感恩父母方面，組織學生以繪畫、講故事等形式分享父母的關愛與付出，激發學生的感恩之心，鼓勵他們親身體驗做早餐、洗碗、打掃房間等家務勞動，感受父母的辛勞。感恩老師方面，引導學生了解老師的日常工作，感受老師的辛勤付出。學生們通過制作賀卡、寫感謝信等形式向老師表達感激，還有部分學生主動為老師整理講臺、擦黑板。感恩同學方面，組織學生分享自己與好朋友互幫互助的故事，并通過團隊活動增強他們與同學之間的合作和信任。感恩社會方面，帶領學生觀看公益視頻，玲聽社會公益故事，讓他們感受社會的溫暖，并組織學生實地參與社區服務、敬老院探訪、兒童福利院陪伴等活動，增強他們的社會責任感和感恩意識。

課程結束后，學校采用多元化的評價機制，包括教師評價、學生自評、同伴互評及家長評價，從知識理解、情感態度到行為表現等維度進行評價，并據此不斷完善課程設計。

深耕實踐，提升學生綜合能力

勞動教育是培養學生綜合素養的重要途徑。在實施特色課程的過程中，學校特別注重系列實踐課程的開展，關注學生知識與技能、情感與態度的發展，實踐能力、團隊合作能力的提高。

以研學實踐課程為例，該課程旨在通過校外實踐活動，拓寬學生視野，深化他們的綜合素養。該課程共分為四大板塊。一是自然與農業研學，帶領學生走進田間地頭，如參觀花田鄉何家巖村的貢米陳列館，聆聽水稻種植知識講座，參與插秧、扎稻草人等農耕活動，感受勞動的樂趣。二是文化與歷史研學，帶領學生探索歷史文化遺跡，如參觀西陽博物館和文化遺址，走進當地傳統村落體驗剪紙、刺繡等民俗技藝，進行實地考察并與當地居民交流，加深對酉陽歷史文化的認識。三是科技與創新研學，設計主題研學活動，帶領學生前往科技館參觀各類科技展品，了解科技在生活中的應用，并在工作人員的指導下，參加編程、機器人制作等活動。四是社會與職業研學，帶領學生實地探訪醫院、消防隊等單位，開展職業體驗活動，幫助他們直觀了解不同職業的特點與價值，樹立正確的勞動觀與職業觀。

針對不同年齡段學生的需求，相關課程在實踐層面也有差異化的設計。如家庭實踐課程引導低年級學生從學習穿衣、整理物品做起，逐步過渡到學習洗澡、洗衣等個人事務，高年級學生則開始學習拖地、洗碗等家務勞動。種植課程中，一、二年級學生側重于認識農作物，三、四年級學生嘗試培育花草，五、六年級學生重點學習種植農作物。逐步提升學生的種植技能。

如今，學生的核心素養得到發展，學校育人質量穩步提升，得到學生家長及社會的廣泛認可。學校將持續完善特色課程體系，豐富活動內容，創新教學形式，同時加強與校外資源的合作，為學生的全面發展提供有力支持。