書(shū)院制高中畢業(yè)生大學(xué)適應(yīng)性研究

[中圖分類號(hào)]G637 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1008-2549（2025）0002-0006-05

素質(zhì)教育推進(jìn)的大背景下，國(guó)內(nèi)一些學(xué)校采用了書(shū)院制教育模式，以育人、學(xué)業(yè)、社會(huì)交往為核心，實(shí)行導(dǎo)師制、走班制、選課制、學(xué)分制，開(kāi)展多元的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)師生充分交流對(duì)話，為學(xué)生提供勞逸結(jié)合、修身養(yǎng)性的生活交往空間。其核心是融合育人、學(xué)業(yè)與社會(huì)交往等多維度的個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。

書(shū)院制教育具有鮮明的素質(zhì)教育特點(diǎn)，其育人效果如何，是很受關(guān)注的問(wèn)題。目前，許多書(shū)院制高中的畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)深造，這批畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)、生活以及社交上的適應(yīng)性，能夠一定程度上反映書(shū)院制教育的效果。在目前有關(guān)書(shū)院制教育的研究中，書(shū)院制高中畢業(yè)生的大學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題，尚未得到充分關(guān)注。首先，目前有關(guān)書(shū)院教育的研究，大多集中在高等教育領(lǐng)域，關(guān)注大學(xué)的書(shū)院教育特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)書(shū)院制改革的關(guān)注不夠充分，有關(guān)中學(xué)書(shū)院制的研究也主要關(guān)注中學(xué)教育本身，缺少?gòu)拇笾秀暯拥慕嵌葋?lái)思考書(shū)院制教育的育人效果。書(shū)院制高中畢業(yè)生的大學(xué)適應(yīng)性研究應(yīng)引起重視。

北大附中高中部在2009年到2021年期間采用書(shū)院制教育模式。根據(jù)官方資料，北大附中在高中教育階段，創(chuàng)建學(xué)院制、書(shū)院制、選課制、走班制、導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制等多項(xiàng)教育教學(xué)組織和管理制度 ② ○北大附中在高中部取消了傳統(tǒng)的行政班制度，在高中部設(shè)立九大書(shū)院，由學(xué)生在入學(xué)前自主選擇理想的書(shū)院。同時(shí)還設(shè)立四大學(xué)院，實(shí)行走班制、選課制、導(dǎo)師制等作為書(shū)院制度的具體運(yùn)行模式。高三全年按照傳統(tǒng)行政班的模式來(lái)準(zhǔn)備高考。北大附中通過(guò)實(shí)施書(shū)院制教育模式，學(xué)生在其中被賦予了很大的自主行動(dòng)權(quán)，采用走班制進(jìn)行管理，采用選課制和導(dǎo)師制來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。

本文以北大附中為例，對(duì)十二年間北大附中畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查分析，研究這些畢業(yè)生的大學(xué)適應(yīng)性表現(xiàn)。從2012年開(kāi)始，北大附中書(shū)院制高中畢業(yè)生開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)，截至2023年9月已有十一屆畢業(yè)生。由于2023屆畢業(yè)生剛剛?cè)胄＃什患{入本次調(diào)查。本次調(diào)查采用質(zhì)性研究方法，以訪談法為主，輔之以問(wèn)卷調(diào)查法。這樣做的理由是：第一，訪談法可以詳細(xì)了解附中畢業(yè)生在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的真實(shí)狀態(tài)和真實(shí)想法，了解北大附中書(shū)院制教育模式對(duì)其適應(yīng)大學(xué)生活的具體影響和相應(yīng)表現(xiàn)。第二，問(wèn)卷調(diào)查能夠獲取附中畢業(yè)生在大學(xué)生活的狀態(tài)、對(duì)北大附中教育模式整體情況的看法，有助于對(duì)訪談資料進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

本研究依據(jù)自愿原則，訪談了13位來(lái)自20屆到22屆的北大附中畢業(yè)生。訪談的主要內(nèi)容圍繞在北大附中高中接受的教育，對(duì)自己在大學(xué)學(xué)習(xí)、社交的影響。通過(guò)訪談可以讓我們了解附中畢業(yè)生在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的真實(shí)狀態(tài)，了解附中畢業(yè)生內(nèi)心的真實(shí)想法。并且，我們可以通過(guò)畢業(yè)生的敘述，具體了解北大附中的教育模式對(duì)其適應(yīng)大學(xué)生活的具體影響。

本次調(diào)查通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑發(fā)放問(wèn)卷。從2023年8月15日至8月19日，一共收集了203份問(wèn)卷。性別上看，男性畢業(yè)生為89人（占總量的 4 3 . 8 4 % ），女性畢業(yè)生為114人（占總量的 5 6 . 1 6 % ）。屆別上看，22屆有102人（占總量的 5 0 . 2 5 % ），21屆有40人（占總量的 1 9 . 7 0 % ），20屆有25人（占總量的 1 2 . 3 1 % ），其余屆畢業(yè)生總共加起來(lái)共有36人（一共占總量的 1 7 . 7 4 % ）。此外，問(wèn)卷回復(fù)者當(dāng)中有 8 2 . 2 7 % （167人）是處在大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段、 7 . 3 9 % （15人）的回復(fù)者進(jìn)入碩士學(xué)習(xí)階段、 4 . 4 3 % （9人）的回復(fù)者已進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段、 5 . 9 1 % （12人）的人進(jìn)人就業(yè)崗位。問(wèn)卷的問(wèn)題主要分為以下模塊：一是對(duì)北大附中高中部教育模式的總體評(píng)價(jià)；二是大學(xué)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)狀況；三是高中的教育模式對(duì)適應(yīng)大學(xué)生活的影響。

一、高中書(shū)院制教育對(duì)大學(xué)適應(yīng)的積極意義

依據(jù)對(duì)北大附中高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)以后的問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談、面對(duì)面交談，書(shū)院制教育對(duì)高中畢業(yè)生大學(xué)適應(yīng)性的效果，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)人際交往能力、培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)等愛(ài)好。

（一）拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)個(gè)人興趣，促進(jìn)大學(xué)專業(yè)選擇和專業(yè)學(xué)習(xí)

13名畢業(yè)生在大學(xué)都能比較好地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，沒(méi)有轉(zhuǎn)專業(yè)的經(jīng)歷。大多數(shù)畢業(yè)生表示自己對(duì)本科專業(yè)的選擇是出于興趣，少數(shù)人的專業(yè)是錄取時(shí)被調(diào)劑的。出于興趣選擇專業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)大學(xué)課程都比較滿意；被調(diào)劑的畢業(yè)生，也能逐步對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣。

有的畢業(yè)生表示“因?yàn)檗D(zhuǎn)專業(yè)所需的流程和步驟比較多，而且在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，我也逐漸意識(shí)到，經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)是有趣且具有現(xiàn)實(shí)力量的一個(gè)專業(yè)，并不是我在入學(xué)和選專業(yè)之前所構(gòu)想的那種浮華且不切實(shí)際（的學(xué)科）。所以我就逐漸接受了經(jīng)濟(jì)這門(mén)專業(yè)，也就放棄了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法”。

結(jié)合問(wèn)卷的回復(fù)情況，接近 70 % 的回復(fù)者表示自己對(duì)大學(xué)本科的專業(yè)感到滿意，絕大多數(shù)回復(fù)者在大學(xué)本科期間沒(méi)有轉(zhuǎn)專業(yè)的經(jīng)歷，僅有 10 % 的回復(fù)者在大學(xué)有轉(zhuǎn)專業(yè)的經(jīng)歷。

畢業(yè)生為什么能較好適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，一個(gè)重要原因是他們?cè)跁?shū)院制高中階段或多或少接觸過(guò)與大學(xué)所學(xué)專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，接近8 0 % 的回復(fù)者認(rèn)為在高中階段的教育有助于自己拓寬知識(shí)面，有助于其在大學(xué)的專業(yè)選擇。北大附中具有高度的選課自由、靈活多樣的課程形式，例如議題式教學(xué)的政治課程、北大附中的特色國(guó)文課程、博雅學(xué)院開(kāi)設(shè)的人文課程如模擬法庭等等，這些課程積極幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，一位畢業(yè)生表示，“高二的時(shí)候，我們選生物的同學(xué)，北大附中開(kāi)設(shè)的一些（生物課）實(shí)驗(yàn)課程，比如用胰液槍、做細(xì)胞培養(yǎng)，然后看那個(gè)熒光，這些都挺有意思的，這可能激發(fā)了我對(duì)生物的興趣”。

在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，北大附中書(shū)院制教育還使學(xué)生更好地培養(yǎng)個(gè)人興趣，這對(duì)大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)也有積極的促進(jìn)。部分畢業(yè)生表示，北大附中相對(duì)自由寬松的校園氛圍鼓勵(lì)學(xué)生去踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)、發(fā)展一些自己的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)。一位畢業(yè)生表示，“最滿意的地方當(dāng)然就是（北大附中的）這種自由性，沒(méi)有太多中國(guó)傳統(tǒng)教育體制下高中的那種規(guī)矩，但是肯定還是有一些規(guī)章制度的。至少（北大附中）能夠允許你去認(rèn)定、去發(fā)展，而且主要給你這個(gè)時(shí)間去發(fā)展。高一高二的課程都感覺(jué)不怎么耗時(shí)間，自習(xí)課有很多，放學(xué)后也有很多時(shí)間我身邊了解到的這些寫(xiě)代碼搞編程開(kāi)發(fā)的同學(xué)在學(xué)校里，尤其是在附中，是有非常親密的圈子的…基本上在江浙那些學(xué)校，他們就沒(méi)有鍛煉過(guò)編程能力，只有一點(diǎn)興趣。但在附中你是從高一就開(kāi)始搞，然后到高三畢業(yè)都已經(jīng)擁有一兩年的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)了”。

北大附中寬松的師生關(guān)系，也鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人興趣。北大附中高中的師生關(guān)系更像一種平等的伙伴關(guān)系，北大附中高中部的老師很關(guān)心學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，會(huì)盡可能地為學(xué)生提供支持。一位畢業(yè)生表示，“小學(xué)、初中時(shí)候可能會(huì)比較怕老師，因?yàn)樾W(xué)、初中老師都是比較嚴(yán)厲。但是感覺(jué)北大附中的老師，比如L老師和其他許多任課老師，都是會(huì)把學(xué)生當(dāng)朋友相處，也不會(huì)命令你干什么事或懲罰你之類的，感覺(jué)還是很親切的”。另一位畢業(yè)生表示，“但它（北大附中）主要是提供這個(gè)環(huán)境，然后附中也不會(huì)去打壓你、否定你。如果老師認(rèn)為你這東西挺好的，那你就可以給大家分享一下”。一位畢業(yè)生表示，“老師都真的很關(guān)心學(xué)生，我在高中時(shí)候的老師在當(dāng)時(shí)就知道我以后可能要學(xué)哲學(xué)，然后（他們）就會(huì)給我一些幫助，或者有時(shí)候和我聊天…我其實(shí)一兩年中間沒(méi)有再上過(guò)他任何課，但高三有一次放學(xué)坐地鐵，老師就認(rèn)出我來(lái)，其實(shí)我們已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)，但他就和我打招呼說(shuō)，我記得你以前寫(xiě)的課程論文，我覺(jué)得你寫(xiě)得特別好。”

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)大學(xué)時(shí)期的自學(xué)

北大附中高中的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這些課程培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣，提供了論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為畢業(yè)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，奠定了很好的基礎(chǔ)。

有一位畢業(yè)生表示，“以后如果要做學(xué)術(shù)工作的話，其實(shí)在附中的經(jīng)歷會(huì)給你一些幫助…比如說(shuō)你從上大學(xué)前就開(kāi)始做一些literaturereview（文學(xué)作品的回顧反思）和一些Presentation（匯報(bào)展示）”。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，北大附中畢業(yè)生對(duì)于北大附中高中部的教育模式和課程體系是滿意的。

大多數(shù)畢業(yè)生表示，大學(xué)階段自己可以比較主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自己會(huì)在大學(xué)課余時(shí)間閱讀老師提供的參考文獻(xiàn)。多數(shù)人愿意在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行拓展延伸。那些會(huì)自主閱讀參考文獻(xiàn)的畢業(yè)生，他們的理由通常是課業(yè)要求、應(yīng)對(duì)考試，少數(shù)人是出于興趣。除了會(huì)閱讀參考文獻(xiàn)，一部分畢業(yè)生表示會(huì)進(jìn)行一定程度的課外拓展學(xué)習(xí)。對(duì)于理工類專業(yè)的畢業(yè)生，課外學(xué)習(xí)通常是刷題、看B站網(wǎng)課等方式，個(gè)別訪談?wù)咭呀?jīng)在做一些自主研發(fā)的科技項(xiàng)目；對(duì)于大學(xué)修習(xí)人文社科類專業(yè)的畢業(yè)生，課外學(xué)習(xí)則更多的是閱讀自己感興趣的書(shū)籍。

少數(shù)畢業(yè)生會(huì)根據(jù)自己的興趣與志同道合的同學(xué)一起開(kāi)展科研活動(dòng)，大多畢業(yè)生還是根據(jù)大學(xué)的常規(guī)學(xué)術(shù)任務(wù)進(jìn)行一般性的科研探究，比如參與“挑戰(zhàn)杯”“大創(chuàng)”等項(xiàng)目的學(xué)術(shù)論文，或者專業(yè)課要求的課業(yè)任務(wù)。結(jié)合問(wèn)卷情況，超過(guò) 5 0 % 的回復(fù)者表示自己在大學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作中充當(dāng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者或組織者的角色，有 4 0 % 左右的回復(fù)者在大學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行自主探索。

（三）鍛煉人際交往能力，促進(jìn)適應(yīng)大學(xué)集體生活

北大附中書(shū)院制教育，對(duì)學(xué)生的人際交往能力有多方面的鍛煉。北大附中首先承認(rèn)學(xué)生是一個(gè)人，而不是僅僅是一個(gè)學(xué)生。北大附中允許學(xué)生體驗(yàn)多種角色身份，并鼓勵(lì)學(xué)生在公共事務(wù)中大膽提出自己的見(jiàn)解。北大附中的社團(tuán)活動(dòng)、書(shū)院事務(wù)、學(xué)科課程，這些不僅幫助學(xué)生鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，還能提升領(lǐng)導(dǎo)能力、組織策劃能力、與人交際的能力等。北大附中畢業(yè)生能較好適應(yīng)大學(xué)的集體生活，而且高中的走班制度、書(shū)院自治制度、選課制度都在一定程度上促進(jìn)了北大附中畢業(yè)生適應(yīng)大學(xué)集體生活、專業(yè)學(xué)習(xí)，只有較少的人感覺(jué)上述制度對(duì)其適應(yīng)大學(xué)生活的幫助很小，甚至沒(méi)有幫助。

很多畢業(yè)生在大學(xué)的社團(tuán)、學(xué)生組織中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者或是組織策劃者。一部分畢業(yè)生在大學(xué)參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，并在其中擔(dān)任干事、部長(zhǎng)的職務(wù)。多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為這些得益于北大附中的社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷，他們認(rèn)為北大附中的社團(tuán)一方面幫助他們培養(yǎng)了某些領(lǐng)域的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好而非追求功利性目標(biāo)；另一方面也鍛煉了自己的社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織策劃能力。

有一位畢業(yè)生表示，“（參與社團(tuán)鍛煉了）就是與人相處的能力還有像組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力這些。最重要一點(diǎn)就是識(shí)人能力、辨識(shí)能力，我覺(jué)得這是最重要的一點(diǎn)。他是什么樣的人，他可以做什么事，這個(gè)我覺(jué)得是很重要的一點(diǎn)。我覺(jué)得這個(gè)就是高中部的一種歷練吧”（Q同學(xué)）。另一位畢業(yè)生表示，“我們是一個(gè)設(shè)計(jì)類的社團(tuán)，所以需要使用軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是說(shuō)實(shí)話，我到現(xiàn)在還沒(méi)有很好地使用軟件，甚至說(shuō)我都不會(huì)用PS和 但老師并沒(méi)有覺(jué)得我是沒(méi)用的，相反在老師那里，我是一個(gè)起到至關(guān)重要作用的人。因?yàn)槲液苌瞄L(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和組織，然后我還擅長(zhǎng)宣傳與溝通，這些對(duì)于一個(gè)社團(tuán)來(lái)說(shuō)也是很重要的部分。老師就已經(jīng)最大限度地利用了我的上述技能”。部分畢業(yè)生表示，自己在書(shū)院參與或組織的各類活動(dòng)，比如組織書(shū)院招新、新生入學(xué)教育等等，這些都有利于自己提高與人交際的能力，還對(duì)自己的專業(yè)選擇起到了幫助。一位畢業(yè)生表示，“雖然看到很多人在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮自己的光彩，我也想發(fā)揮自己的光彩，所以我高一也參加了很多活動(dòng)。然后作為一些大型的活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，比如入學(xué)教育，還有招新，這些就要涉及工作分配、整體協(xié)調(diào)，我感覺(jué)還是很鍛煉人的，今年吸取一下經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合高中的經(jīng)驗(yàn)，就是思考如何讓氣氛沒(méi)那么尷尬，于是我們就選擇了站點(diǎn)比薩，因?yàn)槲覀冇X(jué)得這里比較適合聚會(huì)，最終的效果確實(shí)非同凡響”。

北大附中的社團(tuán)活動(dòng)，為同學(xué)們提供了很多參與公共事務(wù)的機(jī)會(huì)。一部分畢業(yè)生甚至認(rèn)為目前其所在大學(xué)的學(xué)生社團(tuán)，在管理水平、活動(dòng)策劃方面都比北大附中的社團(tuán)相差甚遠(yuǎn)。

北大附中畢業(yè)生，在大學(xué)與宿舍室友的關(guān)系上，大多數(shù)人能相處得比較好。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，北大附中畢業(yè)生在本科期間通常是住校，而他們大多數(shù)能與室友建立比較良好的關(guān)系，只有個(gè)別人可能因?yàn)閷W(xué)校、個(gè)人或者其他客觀原因與室友關(guān)系不好。

近 8 0 % 的回復(fù)者認(rèn)為自己在大學(xué)的人際關(guān)系很好，大部分畢業(yè)生認(rèn)為，大學(xué)的模式與高中部類似，高中部的自由度、靈活性甚至比大學(xué)還高。附中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)后能較快適應(yīng)大學(xué)松散的集體生活并找到屬于自己的人際圈，心理狀態(tài)是較為積極的。許多畢業(yè)生在大學(xué)都是和自己能夠聊得好的個(gè)別人在一起社交。所有畢業(yè)生在大學(xué)交友的方式主要是通過(guò)社團(tuán)、學(xué)生會(huì)這樣的組織，因?yàn)槟抢镉幸慌c自己興趣類似的人，更能結(jié)交到朋友。高中時(shí)期的書(shū)院制教育，讓他們更容易適應(yīng)大學(xué)階段的人際交往方式。

（四）培養(yǎng)體育文娛等多種愛(ài)好，豐富大學(xué)業(yè)余生活

幾乎所有的畢業(yè)生都在大學(xué)有著比較豐富的娛樂(lè)活動(dòng)，主要形式有參與社團(tuán)活動(dòng)、體育鍛煉及比賽、與室友打游戲等。至于體育鍛煉的情況，一部分畢業(yè)生是延續(xù)著高中時(shí)代的體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好（比如一些參與過(guò)北大附中籃球書(shū)院杯、足球書(shū)院杯的同學(xué)就在大學(xué)繼續(xù)參與校隊(duì)、院隊(duì)，或者當(dāng)成日常休閑方式）。一位畢業(yè)生表示，“上個(gè)學(xué)期參加了預(yù)案賽，因?yàn)楫吘故谴笠粚W(xué)生，一直就是當(dāng)替補(bǔ)，上場(chǎng)時(shí)間比較少”，另一位畢業(yè)生表示，“我是足球隊(duì)的，所以我會(huì)有定期的訓(xùn)練。如果說(shuō)踢點(diǎn)球算是鍛煉的話，那我覺(jué)得還是挺頻繁的”。

綜上所述，北大附中書(shū)院制教育體現(xiàn)了以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育理念，旨在培養(yǎng)高中生廣泛的興趣點(diǎn)和知識(shí)面，提升高中生在德育、學(xué)業(yè)、體育和社會(huì)交往等全方面綜合素質(zhì)。在筆者的調(diào)研和以往自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，北大附中學(xué)生的精神面貌總體陽(yáng)光，高中畢業(yè)后的大學(xué)生活能積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)各種意料之外的變化和挑戰(zhàn)。

二、書(shū)院制高中教育需加強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力和深度社會(huì)交往能力培養(yǎng)

比起傳統(tǒng)的班級(jí)制，高中書(shū)院制教育也有不足之處，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)毅力和深度社會(huì)交往能力培養(yǎng)不足。書(shū)院制教育缺乏形成穩(wěn)定師生共同體的體制保障，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣得到提升和激發(fā)，但學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的枯燥、進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有得到充分培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，深度社會(huì)交往能力的培養(yǎng)也有不足，有的同學(xué)反映，高中三年貼心的朋友少，小伙伴一起攻克難題的體驗(yàn)少。

書(shū)院制教育模式以興趣為中心，缺少面對(duì)枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)不充分。一些畢業(yè)生表示，難以對(duì)內(nèi)容枯燥的專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行深度閱讀。“因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)的理論是一層蓋過(guò)一層的，所以老師給的所有文獻(xiàn)都必須是新的，沒(méi)有一個(gè)完美的答案。老師現(xiàn)在給的相對(duì)文獻(xiàn)的數(shù)量是很少的，而且我讀的一些課外的相關(guān)著作，很多我是讀不懂的，因?yàn)槲覜](méi)有那個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備，所以我覺(jué)得這或許也是我的問(wèn)題。我閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的著作還是比較少的。我視閱讀為一種消遣和興趣，我不是很愿意去主動(dòng)讀經(jīng)濟(jì)學(xué)的書(shū)”。

深度社會(huì)交往能力培養(yǎng)不足，缺少固定的校園共同體生活，缺乏深人的社會(huì)交往鍛煉。北大附中的書(shū)院制教育模式采取相對(duì)松散地走班、選課制度，雖然享有了更高的社交自由度，但是同學(xué)之間也很難深入地了解對(duì)方。一些同學(xué)在這種環(huán)境下甚至變得有些內(nèi)向。有一位畢業(yè)生在高一高二時(shí)是內(nèi)向的，但到了高三行政班的環(huán)境中，自己的性格反而變得外向開(kāi)朗了起來(lái)。“高三預(yù)科部的時(shí)候，我感覺(jué)同學(xué)們之間的關(guān)系更親近一些，我非常喜歡這些性格外向的同學(xué)，所以我逐漸會(huì)把自己的性格向這方面去轉(zhuǎn)換。另外也可能是因?yàn)楦咭桓叨臅r(shí)候，每天自己能找一些別的事情做，然后沉浸在自己的小世界里面。高三每天學(xué)習(xí)，消遣放松的方式可能就是社交，所以說(shuō)是這兩方面共同作用”。

深度社會(huì)交往能力的不足，還體現(xiàn)在一部分畢業(yè)生對(duì)非書(shū)院制教育環(huán)境的適應(yīng)力不足。書(shū)院制教育與通行教育模式差異大，影響畢業(yè)生融入校外陌生環(huán)境。畢業(yè)生一旦脫離這個(gè)環(huán)境，有時(shí)難以很好適應(yīng)外界變化，這會(huì)影響其更好適應(yīng)新的大學(xué)生活。部分畢業(yè)生認(rèn)為北大附中的綜合條件是很好的，但北大附中的條件和改革嘗試是難以被復(fù)制的。“我滿意它的硬件非常好，該有的都有，上大學(xué)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)北大附的好，而且氛圍很好”，“附中就還有一點(diǎn)就是各種資源非常好，籃球場(chǎng)（等硬件設(shè)施）都比我們學(xué)校好多了，我感覺(jué)（北大附中）各種條件比很多大學(xué)都不差”。

一些選擇出境留學(xué)的畢業(yè)生在適應(yīng)新的大學(xué)環(huán)境也感到困難，“你跟他們吃飯的時(shí)候說(shuō)不說(shuō)中文都沒(méi)問(wèn)題。跟那邊的學(xué)生溝通是真麻煩”“我覺(jué)得首先無(wú)論你的雅思分?jǐn)?shù)再高，你還是很難融人他們的環(huán)境，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)很喜歡外國(guó)文化的人，我就不懂他們的笑點(diǎn)，有時(shí)候他們都開(kāi)始笑了，我都不知道他們?cè)谛κ裁础薄＿@些留學(xué)的畢業(yè)生其實(shí)也面臨著社會(huì)文化的隔閡。

但是，在國(guó)內(nèi)讀本科的畢業(yè)生同樣表示自己適應(yīng)大學(xué)環(huán)境存在困難，“我在北京一直是e就是比較外向的，然后我上了大學(xué)之后就變成I（內(nèi)向）了，說(shuō)實(shí)話我自己感覺(jué)會(huì)陌生一些，因?yàn)楸狈胶湍戏降牟町愡€是比較大的。然后在各種性格上，比如我跟我在北京的朋友的相處模式就可能比較的隨性、隨意。在消費(fèi)上，就是誰(shuí)付款都沒(méi)什么關(guān)系。然后用東西的話都是大家一起用。然后我那邊對(duì)于這種事情，他們就會(huì)比較計(jì)較，他們向你借點(diǎn)東西就肯定會(huì)還給你”“可能自己獨(dú)處的時(shí)間會(huì)更多，然后也覺(jué)得是從小生長(zhǎng)的環(huán)境也不一樣，我跟他們也玩不到一塊去，所以就還是跟自已相處更舒服”“上大學(xué)之后我發(fā)現(xiàn)精力已經(jīng)不在社交上了，因?yàn)楦杏X(jué)每個(gè)人都有他固定的一個(gè)圈子，而且他們（人際圈）其實(shí)大部分并不是大學(xué)同學(xué)，而是他們的高中，甚至是初中的同學(xué)。大部分人（人際圈）都是高中同學(xué)，然而我在大學(xué)里又沒(méi)有高中同學(xué)”。

個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展必然需要經(jīng)歷脫離舒適區(qū)的過(guò)程，無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)，還是社會(huì)交往，都是如此。書(shū)院制度教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力和深度社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，如果能在教育中充分注意這個(gè)問(wèn)題，筆者相信今后的書(shū)院制教育還會(huì)有更大發(fā)展。

書(shū)院制高中教育對(duì)畢業(yè)生的大學(xué)適應(yīng)的影響是多方面的。一方面，書(shū)院制教育積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣與特長(zhǎng)、提升人際交往能力、培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生適應(yīng)日后的大學(xué)生活。另一方面，書(shū)院制教育以培養(yǎng)興趣為中心的學(xué)習(xí)與交往理念，開(kāi)放靈活的走班制，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力、深度社交能力等方面仍有提升空間。研究書(shū)院制高中畢業(yè)生的大學(xué)適應(yīng)性，可以深入觀察高中書(shū)院制教育的育人效果，促進(jìn)從高中到大學(xué)的貫通培養(yǎng)。這不僅有助于高中階段素質(zhì)教育的發(fā)展建設(shè)，還有利于提高我國(guó)當(dāng)前高等教育的水平。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）