基于新質(zhì)教育理念的中小學綠色教育管理生態(tài)體系的構(gòu)建

[中圖分類號]G629.21 [文獻標志碼]A

[文章編號]1008-2549（2025）0002-0036-03

隨著教育理念的不斷革新與發(fā)展，“新質(zhì)教育”與“綠色教育”已成為教育領(lǐng)域的重要議題。新質(zhì)教育，作為一種強調(diào)創(chuàng)新、全面發(fā)展和個性化培養(yǎng)的教育理念，為教育體系的優(yōu)化升級提供新的方向[。綠色教育，作為關(guān)注環(huán)境保護、資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展的教育模式，逐漸在中小學教育中顯現(xiàn)重要地位。

二者在理念上的融合，為構(gòu)建中小學綠色教育管理生態(tài)體系提供理論基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)教育管理模式較大程度上忽視環(huán)境教育的重要性，導致學生在環(huán)保意識、綠色生活方式等方面的認知和實踐存在不足[2]。基于此，本文在深人剖析新質(zhì)教育與綠色教育的理論邏輯關(guān)系基礎(chǔ)上，探討中小學綠色教育管理生態(tài)體系的構(gòu)建原則及策略，期望能夠在中小學教育中形成系統(tǒng)的綠色教育管理模式，推動新質(zhì)教育理念落實。

一、新質(zhì)教育與綠色教育的理念邏輯關(guān)系分析

新質(zhì)教育與綠色教育在理念、內(nèi)容和實踐上具有高度契合性，共同促進學生的全面素養(yǎng)與生態(tài)文明意識的提升，二者理論邏輯關(guān)系體現(xiàn)在多個方面：第一，在理念上，兩者都強調(diào)全面素質(zhì)的提升，并重視學生的價值觀塑造與社會責任感的培養(yǎng)；第二，在實踐上，綠色教育通過增強學生的環(huán)境科學素養(yǎng)和行動能力，補充新質(zhì)教育中創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)；第三，在價值上，綠色教育通過跨學科融合，推動學科間的交叉與整合，符合新質(zhì)教育對多樣化課程內(nèi)容的要求，同時，綠色教育與新質(zhì)教育共同促進生態(tài)文明的建設(shè)，為教育體系注入可持續(xù)發(fā)展的核心價值。因此，新質(zhì)教育與綠色教育在理論和實踐上相輔相成，為教育改革提供新的方向和路徑。

二、基于新質(zhì)教育理念的中小學綠色教育管理生態(tài)體系的構(gòu)建原則

在新質(zhì)教育背景下，中小學綠色教育管理生態(tài)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則，以確保教育的全面性、有效性和可持續(xù)性[3]。第一，系統(tǒng)性原則要求構(gòu)建過程需全面考慮學校教育的各個方面，包括課程設(shè)置、教學方法、校園環(huán)境、師生行為等，使之形成一個相互關(guān)聯(lián)、相互促進的有機整體。第二，參與性原則強調(diào)多元化參與機制的重要性，鼓勵學生、教師、家長及社區(qū)成員共同參與綠色教育實踐活動，從而增強教育的實效性和影響力。第三，實踐性原則主張通過具體的綠色教育實踐項目，讓學生在實踐中學習、體驗和反思，真正將綠色理念轉(zhuǎn)化為實際行動。第四，持續(xù)性原則指出構(gòu)建過程需著眼于長遠，確保教育活動的連續(xù)性和穩(wěn)定性，以形成可持續(xù)發(fā)展的教育模式。第五，創(chuàng)新性原則鼓勵教育創(chuàng)新，積極探索符合新質(zhì)教育理念的新型綠色教育管理模式和方法，以提升教育的質(zhì)量和效果。

三、基于新質(zhì)教育理念中小學綠色教育管理生態(tài)體系的構(gòu)建策略

（一）明確綠色教育核心目標，奠定管理生態(tài)體系基礎(chǔ)

在新質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，構(gòu)建中小學綠色教育管理生態(tài)體系的首要任務(wù)是清晰界定綠色教育的核心目標。當前教育環(huán)境正經(jīng)歷著深刻的變革，且社會對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力提出更為迫切的要求，基于此構(gòu)建中小學綠色教育管理生態(tài)體系顯得尤為重要。為此，學校需精心規(guī)劃綠色教育方案，細致設(shè)定各教育階段的具體目標與任務(wù)。通過構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系、組織豐富多彩的實踐活動，并建立科學合理的評估機制等措施，進而確保綠色教育理念能夠在學校教育中得到全面而深入的滲透與實施，為構(gòu)建綠色教育管理生態(tài)體系奠定堅實的基礎(chǔ)。

在開展中小學綠色教育教學中，學校可以制定詳細的綠色教育計劃和目標。目標即培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展能力和生態(tài)責任感；教育計劃包括環(huán)境知識的傳授和環(huán)保實踐活動的安排。具體而言，學校可以設(shè)定每周至少一次的環(huán)保主題班會，以此為平臺，開展形式多樣的教育活動，如環(huán)保電影放映、環(huán)保小品表演等，進而激發(fā)學生對環(huán)保的興趣與熱情；每月一次的校園環(huán)保清潔活動，則讓學生親手參與到環(huán)境保護的實際行動中，體驗維護校園清潔的不易與成就感；每學期一次的環(huán)保科技創(chuàng)新大賽，更是鼓勵學生運用所學知識，創(chuàng)新性地解決環(huán)保問題，展現(xiàn)其智慧與創(chuàng)造力。

在日常教學中，應(yīng)將綠色教育理念滲透于各學科之中，使環(huán)保教育成為學校教育不可或缺的一部分。在自然科學課程中，通過案例分析、實驗探究等方式，讓學生直觀感受到環(huán)境污染的嚴峻現(xiàn)狀與可持續(xù)發(fā)展的緊迫性；在語文課堂上，選取富含環(huán)保意蘊的文學作品，讓學生在文學的海洋中遨游時，也能深刻體會到人與自然和諧共生的重要性。為了確保綠色教育計劃的實施效果，學校還可以建立相應(yīng)的評估機制。通過定期檢查和評估，學校可以了解綠色教育計劃的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并及時進行調(diào)整和改進。同時，學校可以鼓勵學生和家長參與評估過程，提出寶貴的意見和建議，共同推動綠色教育的深入發(fā)展。

此外，學校還需要著重培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力和生態(tài)責任感。通過開設(shè)專門的可持續(xù)發(fā)展教育課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授可持續(xù)發(fā)展的基本概念、原則及實現(xiàn)路徑，使其具備在未來社會中推動綠色發(fā)展的能力。總之，通過制定具體的綠色教育計劃和目標，結(jié)合多樣化的教學活動和實踐安排，以及建立有效的評估機制，確保綠色理念在學校教育中得到有效落實。

（二）營造濃厚的綠色教育氛圍，促進新質(zhì)教育理念深度融入

為了培養(yǎng)具有環(huán)保意識和社會責任感的未來公民，中小學教育必須積極擁抱新質(zhì)教育理念，將綠色教育融人日常管理與實踐之中，營造濃厚的綠色教育氛圍，促進新質(zhì)教育理念深度融入。為此，一方面，學校可以精心打造綠色校園環(huán)境，通過種植綠植、設(shè)置生態(tài)景觀等方式，讓校園成為自然與人文和諧共生的典范。另一方面開展校園文化活動營造綠色教育氛圍，定期舉辦環(huán)保主題班會、綠色創(chuàng)意大賽等活動，讓學生在參與中感受綠色生活的魅力，從而激發(fā)其保護環(huán)境的內(nèi)在動力。

具體而言，在校園環(huán)境建設(shè)層面，學生積極參與學校的低碳校園工作領(lǐng)導小組，共同協(xié)助制定低碳校園建設(shè)的各項規(guī)章制度，確保各類低碳活動的有序開展。學校可以引導學生精心設(shè)計的綠色植物角，包括種植多種花草樹木，巧妙地設(shè)置池塘、花園等生態(tài)景觀，使得整個校園充滿自然與和諧的氣息。通過親自參與澆水、施肥、除草等綠化工作，幫助學生在實踐中深刻體會到綠色生活的真諦，潛移默化中培養(yǎng)其環(huán)保意識與責任感。

在校園文化活動的層面，學校更是將環(huán)保教育融入日常，通過定期舉辦環(huán)保主題班會，利用生動的案例和具體的任務(wù)，將環(huán)保知識與方法深人淺出地傳授給學生。在一次以“低碳生活，綠色校園”為主題的班會上，學校精心挑選的環(huán)保紀錄片和低碳生活知識宣傳手冊，成為學生了解低碳重要性的窗口。影像的直觀沖擊與文字的詳盡闡述，讓學生在享受視聽盛宴的同時，也對低碳生活有更為深刻的認識。

為了進一步拓寬綠色教育的覆蓋面與影響力，學校可以充分利用學校的廣播系統(tǒng)，在每天的晨會或課間播放與綠色教育相關(guān)的內(nèi)容，為全校師生提供環(huán)保理念的普及和實踐指導。例如，可以定期播放“綠色小知識”或“環(huán)保小貼士”，介紹日常生活中一些簡單且可行的環(huán)保措施，進而幫助學生在日常生活中輕松實現(xiàn)綠色生活方式，使其意識到每個人都能為環(huán)境保護做出貢獻。通過實施一系列舉措，不僅可以有效提升學生的環(huán)保意識與責任感，更為其營造了一個更加健康、和諧的學習環(huán)境，讓低碳、綠色的生活方式在校園內(nèi)蔚然成風。

（三）搭建綠色教育實踐平臺，推動綠色思維轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

綠色教育不僅是培養(yǎng)學生環(huán)保意識的關(guān)鍵，更是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的重要途徑。隨著生態(tài)文明建設(shè)的深入推進，綠色思維的培養(yǎng)與應(yīng)用已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的緊迫任務(wù)。為了有效推動綠色教育的實施，學校需要搭建綠色教育實踐平臺，提供學生實際操作的機會，將綠色思維轉(zhuǎn)化為日常行為，并深入應(yīng)用到各學科的教學實踐中。這一做法不僅有助于學生理解綠色理念的深刻內(nèi)涵，還能使其在實踐中真正感受到環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的緊迫性與重要性。

在進行中小學綠色教育教學時，學校組織學生參與校園綠化項目，例如種植植物、修建生態(tài)小園、養(yǎng)護綠色植被等活動。在這些實踐中，學生不僅能夠親身體驗勞動的樂趣，還能深刻認識到生態(tài)保護的重要性，理解生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性與復雜性。同時，學校還可以結(jié)合課堂教學，為學生提供相關(guān)的理論知識，如植物生長的條件、生態(tài)系統(tǒng)的能量循環(huán)等，從理論與實踐相結(jié)合的角度增強學生對綠色理念的理解。

學校還可以引導學生圍繞具體的綠色環(huán)保問題開展項目研究。例如以垃圾分類、節(jié)能減排、減少一次性塑料制品的使用等為主題，開展系統(tǒng)性的研究項目。在此過程中，學生需要進行資料收集、數(shù)據(jù)分析、問題診斷和解決方案設(shè)計等環(huán)節(jié)，這不僅能培養(yǎng)他們的科學探究能力，還能幫助他們將綠色思維與實際問題相結(jié)合，從而實現(xiàn)綠色理念的深入轉(zhuǎn)化。通過項目研究，學生不僅能體會到團隊協(xié)作的重要性，還能增強將綠色思維應(yīng)用于現(xiàn)實生活的能力，在日常生活中自覺進行垃圾分類或節(jié)約用電用水。

為了進一步擴大綠色思維的實踐范圍，學校可以通過實踐基地建設(shè)方式，將綠色教育延伸到課外領(lǐng)域，可以設(shè)計一個“綠色節(jié)約”主題方案，組織學生開展校內(nèi)外的節(jié)能監(jiān)測、用水情況評估等活動。通過這種形式，學生能夠切實將綠色思維融入日常生活，增強環(huán)保意識和行動能力。同時，學校可以支持學生成立環(huán)保社團，參與社區(qū)的環(huán)保宣傳活動，開展垃圾分類知識普及、組織節(jié)水節(jié)電行動等，從而增強其集體責任感和團隊合作能力。

（四）加強家校社區(qū)合作，構(gòu)建綠色教育生態(tài)網(wǎng)絡(luò)

家校社區(qū)合作作為推動綠色教育的重要抓手，能夠形成教育合力，實現(xiàn)綠色理念的全面推廣與深度實踐。因此，學校可以建立定期溝通機制，確保學校、家庭和社區(qū)在綠色教育目標上的統(tǒng)一。通過家校聯(lián)動活動，將綠色理念從學校延展到家庭和社區(qū)。利用數(shù)字化工具創(chuàng)建信息共享平臺，定期發(fā)布綠色教育相關(guān)資源，加強互動與反饋。通過多方協(xié)作，綠色教育將不僅局限于校園內(nèi)，還能在更大范圍內(nèi)發(fā)揮積極作用。

1.建立定期溝通機制

通過組織綠色教育主題家長會或社區(qū)交流會，搭建家校社區(qū)協(xié)作委員會，將家庭、學校和社區(qū)緊密聯(lián)結(jié)在一起。協(xié)作委員會可明確各方職責，圍繞綠色教育的核心目標，共同制定系統(tǒng)性的綠色教育行動計劃。包括涵蓋學校課堂教學、家庭環(huán)保生活習慣培養(yǎng)以及社區(qū)環(huán)境保護項目等多個層面，通過制度化的合作方式，確保各方在理念和行動上保持一致，形成綠色教育的協(xié)同發(fā)展合力。此外，溝通機制還可以結(jié)合實際情況定期更新綠色教育目標和活動內(nèi)容，使家校社區(qū)的綠色教育實踐更具時效性和針對性。

2.策劃形式多樣的聯(lián)動實踐活動，深化綠色教育理念的重要方式

例如“家庭綠色生活日”。這一活動鼓勵學生與家長共同制定環(huán)保行動計劃，節(jié)能減排、低碳飲食、家庭種植等，通過參與日常綠色實踐強化家庭成員的環(huán)保意識。同時，學生和家長可以通過拍攝日常環(huán)保行為的短視頻或撰寫活動日記記錄成果，并定期在學校的環(huán)保成果展示會上進行分享和交流，增強家庭的參與感和成就感。通過“小手拉大手”的形式，學生將課堂上學習到的綠色理念傳遞到家庭中，使綠色教育從學校延展到家庭，并推動家長進一步支持學校的綠色教育目標。

3.主動聯(lián)系社區(qū)環(huán)保組織、企業(yè)以及公共管理部門，共同策劃并開展有益于社區(qū)環(huán)境的公益活動

例如，組織“社區(qū)環(huán)保日”活動，帶領(lǐng)學生和家長一同清潔社區(qū)公共區(qū)域、宣傳垃圾分類知識、協(xié)助回收可再生資源等，同時對社區(qū)環(huán)保設(shè)施進行調(diào)研，提出改進建議。在此過程中，學生不僅能積累環(huán)保知識，還能增強社會責任感和實踐能力，進而能夠有效促進學校與社區(qū)之間的深度合作，使綠色教育真正融入社會的方方面面。

4.利用現(xiàn)有數(shù)字化工具

如創(chuàng)建學校的綠色教育微信公眾號、班級群或?qū)貯PP等，定期推送綠色教育相關(guān)的知識、資源和活動信息，為家長和社區(qū)居民提供便捷的學習平臺。同時，學校可以鼓勵家長、學生和社區(qū)成員分享綠色實踐經(jīng)驗，交流環(huán)保創(chuàng)意，提出綠色生活的建議，逐步形成線上線下結(jié)合的綠色教育互動網(wǎng)絡(luò)，進而強化家校社區(qū)之間的實時溝通，還能擴大綠色教育的覆蓋面，吸引更多人參與。通過這一系列做法，可以有效推動家校社區(qū)的深度合作，形成覆蓋家庭、學校和社區(qū)的綠色教育生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，為學生提供更加豐富的綠色教育資源，推動綠色理念的廣泛傳播。

基于新質(zhì)教育理念的中小學綠色教育管理生態(tài)體系的構(gòu)建研究不僅是對當前教育模式的深刻反思，更是對未來教育發(fā)展方向的前瞻探索。學校通過明確綠色教育的核心目標，營造濃厚的綠色教育氛圍，搭建實踐平臺，以及加強家校社區(qū)的合作等一系列做法，不僅可以提升教育質(zhì)量和效率，而且還可以培養(yǎng)學生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展能力。展望未來，在新質(zhì)教育理念引領(lǐng)下，學校可以繼續(xù)深化綠色教育管理的實踐，推動生態(tài)體系的優(yōu)化與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感的學生，從而為教育可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

參考文獻：

[1]謝良才.新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)教育助力綠色技能人才培養(yǎng)].當代職業(yè)教育，2024（3）：23-29.

[2]山蕓.聚焦“雙減”，重構(gòu)綠色教育新生態(tài)成才，2022（22）：19-21.

[3]胡靜雪.生態(tài)學理念下高校教育管理模式的創(chuàng)新探索[J].環(huán)境工程，2023，41（7）：82-83.

（責任編輯：劉瑩）