短視頻對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的雙重影響及教育路徑

[中圖分類號(hào)]G625 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1008-2549（2025）0002-0048-03

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，大量短視頻進(jìn)人小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的視野已經(jīng)是不爭的事實(shí)。如果不加引導(dǎo)和控制地觀看短視頻，只會(huì)令小學(xué)低年級(jí)學(xué)生專注度下降，長期處于淺表思維層次中[。筆者結(jié)合自身工作對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的課題研究，從多方面探討了如何有效利用短視頻資源促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。

通過荔灣區(qū)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)海北學(xué)校開展家長、學(xué)生問卷調(diào)查收回434份問卷，了解到 9 1 . 9 4 % 的家長認(rèn)為，很有必要開展學(xué)生的自理能力教育課程，6 2 . 4 4 % 的家長認(rèn)為自己對(duì)孩子自理能力的教育效果一般。問題：“您提倡孩子在家里承擔(dān)力所能及的家務(wù)嗎？” 9 9 . 0 8 % 的家長提倡。問題：“您要孩子做家務(wù)事嗎？”有 9 6 . 7 7 % 的家長有提這項(xiàng)要求。“您孩子吃飯前后有否準(zhǔn)備和收拾碗筷”卻只有 1 1 . 9 8 % 的學(xué)生能做到“每天幫忙準(zhǔn)備碗筷或收拾、清洗碗筷”。可見，家長對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成過程的“事與愿違”的無奈。而多選問題“您培養(yǎng)孩子習(xí)慣時(shí)最常用的方法是什么”，選擇“直接告訴孩子要怎樣做”的占8 5 . 4 8 % ，選擇“看到孩子表現(xiàn)出不好習(xí)慣時(shí)才提醒他”的占 8 3 . 2 6 % ，可見，家長培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的方式簡單粗暴。同時(shí)，通過問卷調(diào)查交叉分析，自己起床的學(xué)生有 6 6 . 4 1 % 是自己收拾床鋪的；通過設(shè)定鬧鐘起床的學(xué)生有 4 6 . 3 9 % 能獨(dú)自收拾床鋪；而依賴父母叫起床的學(xué)生僅有 3 1 . 1 % 的學(xué)生能獨(dú)自收拾床鋪，可見，越是依賴行為習(xí)慣就越差。數(shù)據(jù)充分反饋小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育是廣大家長的迫切需求，而家長卻又不得法，學(xué)校開展習(xí)慣養(yǎng)成教育是得到廣大家長的肯定與支持的。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，一項(xiàng)好的行為習(xí)慣，會(huì)正向影響另外的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的理念邏輯

（一）命令式、說教式的習(xí)慣養(yǎng)成教育方式存在弊端

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中，傳統(tǒng)簡單的命令式、說教式的方式存在諸多弊端。這種方式往往是單向的指令傳達(dá)，缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)注[2]。教師或家長只根據(jù)是與非直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，如“要按時(shí)起床”“要保持桌面整潔”等，家長卻沒有解釋背后的原因，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)同。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們可能只是機(jī)械地遵守，而沒有真正理解習(xí)慣養(yǎng)成的意義。

從學(xué)生的心理角度來看，這種方式容易引起抵觸情緒。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于自我意識(shí)逐漸萌芽的階段，過度的指令會(huì)讓他們感到被束縛，失去自主探索的興趣。長期處于這種被動(dòng)接受要求的環(huán)境中，學(xué)生一旦脫離監(jiān)督，就可能不再遵守這些習(xí)慣。這種單一的要求無法培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，因?yàn)樗麄儧]有形成內(nèi)在的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)自己保持良好習(xí)慣，只是為了滿足外部的要求而行動(dòng)，長此以往，甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。

（二）培養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵在于培養(yǎng)其內(nèi)生動(dòng)力。而內(nèi)生動(dòng)力的核心是樹立正確的價(jià)值觀和行為認(rèn)同感。正確的價(jià)值觀能讓學(xué)生明白為什么要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使習(xí)慣養(yǎng)成具有更深層次的意義。情感共鳴更是令小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)某一種習(xí)慣的形成生出向往之心，達(dá)到集體升華[]。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，價(jià)值觀的形成需要具體可感的引導(dǎo)。他們很難理解抽象的道德概念，但是可以從具體的情境和人物中汲取價(jià)值觀念。例如，孝義、忠誠、刻苦、遵紀(jì)等價(jià)值觀可以通過故事、實(shí)際案例、榜樣示范等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生理解了這些價(jià)值觀的內(nèi)涵，并認(rèn)同它們時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，促使自己的行為符合這些價(jià)值觀，進(jìn)而養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。

此外，情感體驗(yàn)在形成內(nèi)生動(dòng)力中也起著重要作用。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐良好習(xí)慣的過程中體驗(yàn)到積極的情感，如被表揚(yáng)后的自豪、幫助他人后的快樂等，這種情感會(huì)強(qiáng)化他們對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的積極態(tài)度，進(jìn)一步鞏固內(nèi)生動(dòng)力。而將某種價(jià)值觀最快呈現(xiàn)給學(xué)生，在短視頻流行的當(dāng)下，無疑其是最快的方式。但短視頻如雙刃劍，對(duì)學(xué)生的影響存在積極的一面，也存在消極的一面。

二、短視頻資源對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的雙重影響

（一）積極方面的影響

短視頻以其簡潔、生動(dòng)的形式為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生帶來了豐富的信息。在習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，一些優(yōu)質(zhì)的短視頻可以成為教育的有效素材。例如，有很多愛國英雄類短視頻可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立舍己為人的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們遵守班級(jí)行為公約的習(xí)慣。還有一些勵(lì)志教育的短視頻，如堅(jiān)持不懈、克服困難等內(nèi)容，能為學(xué)生樹立正面的榜樣，引導(dǎo)他們模仿這些積極向上的行為[。

短視頻的趣味性也能吸引小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力，使他們更容易接受其中傳達(dá)的信息。與傳統(tǒng)的說教方式相比，短視頻更符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠在輕松愉快的氛圍中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。短視頻的便捷性讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看，增加了教育的靈活性。

（二）消極方面的影響

一方面，短視頻內(nèi)容良莠不齊，部分含有暴力、低俗等不良信息的短視頻可能會(huì)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏辨別能力，容易受到這些負(fù)面信息的影響，從而養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

另一方面，短視頻的碎片化特點(diǎn)可能會(huì)影響學(xué)生注意力的持久性。過度沉迷于短視頻快速切換的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生難以專注于一件事情，不利于培養(yǎng)他們深入學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。而且，長時(shí)間觀看短視頻可能會(huì)減少學(xué)生戶外活動(dòng)和人際交往的時(shí)間，對(duì)他們的身心健康和社交能力發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、短視頻資源促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑

（一）優(yōu)化整理短視頻資源，加強(qiáng)供給側(cè)管理

視頻資源過濾與精細(xì)處理。構(gòu)建專業(yè)的短視頻篩選團(tuán)隊(duì)，成員涵蓋教育專家、一線教師與信息技術(shù)人員。對(duì)既有短視頻資源展開嚴(yán)格過濾篩選，剔除一切消極負(fù)面內(nèi)容，留存具有示范價(jià)值的素材。內(nèi)容層面，聚焦關(guān)鍵信息，深度挖掘并凸顯情感與價(jià)值要素。以淞滬會(huì)戰(zhàn)相關(guān)短視頻為例，緊扣愛國主題，借助特寫、慢動(dòng)作等影視手法，讓學(xué)生清晰目睹愛國英烈的無畏風(fēng)姿，體悟其舍己為人的崇高價(jià)值。節(jié)奏把控上，靈活剪輯，避免平鋪直敘，使情節(jié)跌宕起伏，契合課堂播放時(shí)長要求，維持學(xué)生的觀看興趣。聲音配置方面，搭配契合小學(xué)低年級(jí)理解水平的簡潔解說，點(diǎn)明視頻主旨；再依據(jù)內(nèi)容情感氛圍適配背景音樂，增強(qiáng)感染力。像展示孝心主題視頻時(shí)，選取溫情舒緩的音樂，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)父母的敬愛之情，助力其領(lǐng)會(huì)榜樣行為深意。

榜樣視頻資源歸類整合。搭建數(shù)字化資源庫，把積極篩選出的榜樣短視頻，按不同的價(jià)值觀和行為習(xí)慣類別加以整理，如孝敬長輩與家務(wù)擔(dān)當(dāng)類、愛國愛集體守紀(jì)類、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等板塊細(xì)分，給每個(gè)視頻打上詳細(xì)標(biāo)簽，涵蓋適用年級(jí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、關(guān)聯(lián)習(xí)慣。精準(zhǔn)分類能助力教師依循教學(xué)需求，只需檢索關(guān)鍵詞就能一鍵獲取適配的視頻資源，高效開展針對(duì)性習(xí)慣養(yǎng)成教育[5。通過這種優(yōu)化和歸類整理后示范視頻，為學(xué)生價(jià)值觀塑造與行為習(xí)慣養(yǎng)成筑牢根基。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，可憑借視聽雙重刺激，直觀感受到榜樣的魅力，領(lǐng)悟行為背后價(jià)值觀，進(jìn)而激發(fā)模仿意愿，催生良好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)價(jià)值認(rèn)同，形成內(nèi)生動(dòng)力

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中，價(jià)值認(rèn)同是核心，短視頻僅為輔助工具，助力學(xué)生內(nèi)化價(jià)值觀教師運(yùn)用短視頻資源時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生深入思考、熱烈討論，促成價(jià)值認(rèn)同。借助這一過程，推動(dòng)學(xué)生從淺層次內(nèi)容理解邁向深度價(jià)值觀思辨，催生價(jià)值認(rèn)同。

一旦學(xué)生達(dá)成價(jià)值認(rèn)同，便會(huì)將其內(nèi)化，構(gòu)筑行為準(zhǔn)則，形成內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力。這種內(nèi)在力量促使學(xué)生于日常生活中積極踐行相應(yīng)的行為習(xí)慣，而不是僅僅因?yàn)橐曨l的趣味性而短暫跟風(fēng)。而且，以價(jià)值認(rèn)同為基礎(chǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成更加持久和穩(wěn)定，因?yàn)樗腔趯W(xué)生內(nèi)心的信念，而非外力強(qiáng)迫。

筆者圍繞課題研究，選取了四類榜樣短視頻，用于示范引領(lǐng)建立四種思想價(jià)值觀，并以此指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。具體應(yīng)用如下：

1.利用愛國主義短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思索舍己為人的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)行為公約習(xí)慣

組織學(xué)生觀看愛國主義電影、紀(jì)錄片等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的奉獻(xiàn)精神和愛國情懷，讓學(xué)生明白在班級(jí)中要遵守行為公約，關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2.運(yùn)用勵(lì)志教育短視頻，啟迪學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

播放勵(lì)志故事、名人演講等視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生懂得只有通過努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。同時(shí)，教師結(jié)合視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.使用大閱兵、儀仗隊(duì)短視頻，培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)范出操習(xí)慣

讓學(xué)生觀看大閱兵和儀仗隊(duì)的精彩表演，感受軍人的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和規(guī)范動(dòng)作及以此帶來的美感。在體育課和課間操時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生模仿軍人的動(dòng)作，規(guī)范出操行為，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和紀(jì)律觀念。

4.借助孝心無價(jià)德育短視頻，厚植孝順感恩情懷， 培養(yǎng)小學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣

例如，教師在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣時(shí)，教師先讓學(xué)生看了“孝心少年”邵帥的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生剖析母子抉擇背后的親情大愛，讓愛的種子生根發(fā)芽，使這份血濃于水的情感價(jià)值得到升華。再遞進(jìn)展示多個(gè)“孝心少年”事跡，助力學(xué)生感悟家務(wù)勞動(dòng)承載的孝心，量變引發(fā)質(zhì)變，催生家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)生動(dòng)力。

（三）開展習(xí)慣養(yǎng)成系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

開展習(xí)慣養(yǎng)成系列活動(dòng)是強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。活動(dòng)應(yīng)形式多樣，如習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)、習(xí)慣養(yǎng)成挑戰(zhàn)賽、建立家校短視頻共育社群等。

習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)能在集體討論和分享中加深學(xué)生對(duì)良好習(xí)慣的認(rèn)知。在班會(huì)上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧在習(xí)慣養(yǎng)成過程中的經(jīng)歷，分享遇到的困難和解決方法。同時(shí)，還可融入角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)良好習(xí)慣的意義。習(xí)慣養(yǎng)成挑戰(zhàn)賽則能激發(fā)學(xué)生的積極性和競爭意識(shí)。例如，開展“家務(wù)勞動(dòng)我最棒”“班規(guī)約定我遵守”等活動(dòng)。通過設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在挑戰(zhàn)賽過程中，學(xué)生為了獲得勝利，會(huì)努力克服自己的不良習(xí)慣，堅(jiān)持良好的行為。這種活動(dòng)不僅強(qiáng)化學(xué)生已有的良好習(xí)慣，還培養(yǎng)他們的自律能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展一些家校互動(dòng)的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)親子關(guān)系。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更渴望被肯定、被表揚(yáng)、被認(rèn)同，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師把學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣拍成短視頻進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)具有更多的積極意義。一方面，對(duì)于被拍攝的學(xué)生來說，這是一種極大的肯定和鼓勵(lì)。他們會(huì)因?yàn)樽约旱男袨楸徽J(rèn)可而感到自豪，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的良好習(xí)慣。另一方面，這也為其他學(xué)生樹立了身邊的榜樣，讓他們感到榜樣并非遙不可及，而是就在自己身邊。這種同齡人榜樣的力量是巨大的，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更容易受到同齡人的影響，因?yàn)樗麄兲幱谙嗨频某砷L階段，有更多的共同語言和情感體驗(yàn)。觀看身邊同學(xué)的好習(xí)慣視頻，會(huì)激發(fā)他們的競爭意識(shí)和模仿欲望。例如，當(dāng)學(xué)生看到自己的同學(xué)因?yàn)檎頃R而被拍成視頻，他們希望自己也能做到，從而努力養(yǎng)成整理書包的好習(xí)慣。

此外，學(xué)生自制的好習(xí)慣視頻可以豐富學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成教育資源。它們更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，比一些外來的視頻資源更具有針對(duì)性和親和力。在學(xué)校的教育活動(dòng)中，可以定期播放這些視頻，營造良好的習(xí)慣養(yǎng)成氛圍，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)中共同成長。

短視頻資源雖然具有生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但也不能完全替代其他教育手段。教師在運(yùn)用視頻資源進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，要注重與課堂教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)、家庭教育等相結(jié)合，形成教育合力，提高教育效果。

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的漫漫長路中，短視頻資源已然成為一把雙刃劍，既蘊(yùn)含著無限潛力，也潛藏著些許風(fēng)險(xiǎn)。教師作為引路人，身負(fù)重任，必須清醒且敏銳地洞察其雙重影響，取其精華，去其糟粕。通過對(duì)短視頻資源的優(yōu)化整理、巧妙引導(dǎo)價(jià)值認(rèn)同，以及精心開展系列活動(dòng)，我們?yōu)閷W(xué)生鋪就一條通往良好習(xí)慣的通途。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）