鄉(xiāng)村學(xué)校紅色文化建設(shè)的有效路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）07-0052-04

紅色文化教育是愛(ài)國(guó)主義教育的重要組成部分，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出，愛(ài)國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財(cái)富，是中國(guó)人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。在新時(shí)代，加強(qiáng)紅色文化教育對(duì)于振奮民族精神、凝聚全民族力量，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

玉林市容縣縣底鎮(zhèn)冠堂村是國(guó)內(nèi)第一次革命和土地革命時(shí)期廣西革命的策源地之一，為革命事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。這片熱土留下了許多可歌可泣的革命故事和寶貴的精神財(cái)富。容縣縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校）立足這片熱土，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的革命教育資源，堅(jiān)持以黨建帶隊(duì)建，積極探索紅色文化建設(shè)的有效路徑，為鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展紅色文化教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、構(gòu)建多維陣地，營(yíng)造紅色文化教育氛圍

學(xué)校承擔(dān)著在有限的時(shí)間和空間里把人類(lèi)文化精華傳遞給下一代的文化使命]。在新時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校的紅色文化教育不僅要傳播革命精神，還要通過(guò)多維度、多形式的育人陣地建設(shè)，營(yíng)造出具有文化內(nèi)涵與教育意義的紅色校園環(huán)境。學(xué)校通過(guò)打造特色鮮明的宣傳陣地、創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式育人環(huán)境和建立校地協(xié)同機(jī)制，充分挖掘本土紅色文化資源的育人價(jià)值，讓學(xué)生在潛移默化中感受紅色文化的獨(dú)特魅力，為培養(yǎng)具備家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）打造校內(nèi)紅色文化宣傳陣地

校園宣傳陣地是開(kāi)展紅色文化教育的重要載體。縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校緊扣“讓紅色基因薪火相傳”的目標(biāo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)主題教學(xué)樓、打造紅色文化長(zhǎng)廊、建設(shè)愛(ài)國(guó)主義教育基地等多種形式，打造了全方位、立體化的紅色文化宣傳陣地。

在主題教學(xué)樓，學(xué)校以“初心樓”“雄心樓”“紅心樓”為主線，將黨的光輝歷史與校園文化有機(jī)融合，一幅幅生動(dòng)的圖片、一段段精練的文字，生動(dòng)再現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，讓師生在潛移默化中接受黨史學(xué)習(xí)教育，銘記黨的奮斗歷程，珍惜今天的幸福生活。在文化長(zhǎng)廊，學(xué)校精心打造了“紅色英雄譜”主題展示區(qū)，通過(guò)故事展板、繪畫(huà)作品等多種形式，展現(xiàn)了黃繼光、董存瑞、劉胡蘭等英雄的英勇事跡，讓學(xué)生能夠近距離感受英雄們大無(wú)畏的崇高精神與偉大人格，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感。同時(shí)，學(xué)校充分利用校園宣傳欄和廣播站，定期展示紅色故事、傳唱紅色歌曲、誦讀紅色詩(shī)詞，讓紅色經(jīng)典在校園中廣泛傳播。此外，各班級(jí)結(jié)合本班實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“紅色記憶”角，展示學(xué)生創(chuàng)作的紅色主題手抄報(bào)、書(shū)法作品等，通過(guò)師生共同參與、共同創(chuàng)作、共同展示，既調(diào)動(dòng)了師生參與紅色教育的積極性，又營(yíng)造了濃厚的育人氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式育人環(huán)境

開(kāi)展校園文化建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的校園文化，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯甚至終身發(fā)展都有著積極的推動(dòng)作用[2]。基于此，縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際，通過(guò)師生共建共創(chuàng)的方式，創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式的育人環(huán)境。

在校園環(huán)境布置上，學(xué)校巧妙利用走廊、墻面等公共空間，設(shè)置了“黨史印記”“鄉(xiāng)賢風(fēng)采”“英雄榜樣”等主題文化墻。例如，“鄉(xiāng)賢風(fēng)采”塊重點(diǎn)展示冠堂革命老區(qū)涌現(xiàn)的英雄模范和杰出人物事跡，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的紅色文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感。各班級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，因地制宜布置紅色文化角。低年級(jí)學(xué)生以圖畫(huà)、剪紙等形式展現(xiàn)革命故事；中高年級(jí)學(xué)生則以革命歷史資料、紅色故事手抄報(bào)等形式展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)校還在綜合樓設(shè)置了紅色閱讀專(zhuān)區(qū)，定期更新紅色主題圖書(shū)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源。此外，學(xué)校充分利用現(xiàn)有空間，將一間閑置教室改造成紅色文化活動(dòng)室，作為開(kāi)展紅色故事會(huì)、革命傳統(tǒng)教育等活動(dòng)的固定場(chǎng)所，讓紅色文化浸潤(rùn)學(xué)生心田。

（三）建立校地協(xié)同育人機(jī)制

容縣冠堂紅色革命教育基地是開(kāi)展紅色教育的重要場(chǎng)所。縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校與該基地建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，通過(guò)“校地聯(lián)動(dòng)、資源共享”的方式，將革命傳統(tǒng)教育延伸到校外。

一是共建教學(xué)基地。縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校與容縣冠堂紅色革命教育基地共建基地，定期組織師生到基地參與實(shí)踐活動(dòng)，由基地講解員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，為學(xué)生開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育。通過(guò)“學(xué)黨史，永遠(yuǎn)跟黨走”為主題的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)革命傳統(tǒng)，感受家鄉(xiāng)文化的厚重。

二是開(kāi)展常態(tài)化研學(xué)。學(xué)校每學(xué)期組織不同年級(jí)的學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)，在紀(jì)念碑前舉行入隊(duì)儀式，增強(qiáng)學(xué)生的儀式感和使命感。同時(shí)，組織學(xué)生參觀革命老區(qū)紀(jì)念館，讓革命歷史、英雄事跡入腦入心。

三是形成家校育人合力。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)會(huì)等渠道，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子到革命教育基地參觀，開(kāi)展“紅色家庭親子行”活動(dòng)。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)革命故事，共同接受革命傳統(tǒng)教育，讓紅色基因代代相傳。

二、深化課程教育，發(fā)揮思政主渠道作用

課程文化是學(xué)校文化的核心內(nèi)容，能夠彰顯學(xué)校文化軟實(shí)力的內(nèi)涵和品格[3]。在紅色校園文化建設(shè)中，課程教育是重要渠道。縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)紅色校本課程、創(chuàng)新教學(xué)模式和深化黨史學(xué)習(xí)教育，將革命傳統(tǒng)教育和紅色文化融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中感悟革命精神、傳承紅色基因，全面提升思想覺(jué)悟和綜合素質(zhì)。

（一）開(kāi)發(fā)紅色校本課程，融入思政課教學(xué)

學(xué)校立足鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，積極探索紅色校本課程開(kāi)發(fā)路徑，形成了具有本土特色的課程體系。學(xué)校結(jié)合思政課教學(xué)，經(jīng)上級(jí)審批后編寫(xiě)了《冠堂紅色故事集》校園讀本，精選當(dāng)?shù)馗锩鼩v史事件和英雄人物事跡，設(shè)計(jì)了適合不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)單元。例如，低年級(jí)以“紅色童謠”“革命小故事”為主，通過(guò)通俗易懂的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣；中年級(jí)設(shè)置“英雄人物訪談”“革命遺址探秘”等單元，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)革命歷史；高年級(jí)則通過(guò)“冠堂革命歷程”“革命精神傳承”等專(zhuān)題，幫助學(xué)生深入理解革命傳統(tǒng)。在課程實(shí)施上，學(xué)校采取“課堂教學(xué)+實(shí)地研學(xué)”的方式。例如，在講授“冠堂革命老區(qū)的歷史貢獻(xiàn)\"這一課時(shí)，思政課教師先在課堂通過(guò)圖片、視頻等形式，講解冠堂村在革命時(shí)期作為廣西革命策源地之一的歷史意義，然后組織學(xué)生到革命教育基地，由基地講解員帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察革命遺址，探尋革命足跡，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受革命歷史。為確保課程實(shí)施效果，學(xué)校設(shè)計(jì)了“紅色基因傳承手冊(cè)”，包含“學(xué)習(xí)筆記”“實(shí)踐感悟”“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”等欄目，學(xué)生在每次紅色教育活動(dòng)后都要及時(shí)記錄學(xué)習(xí)心得，教師和家長(zhǎng)要寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)和建議。期末，學(xué)校將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)記錄匯編成冊(cè)，在全校進(jìn)行展示，以此激勵(lì)學(xué)生更好地傳承紅色基因。

（二）推出“行走的思政課”，強(qiáng)化實(shí)地教學(xué)效果

學(xué)校依托容縣冠堂紅色革命教育基地這一育人場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施“行走的思政課”，探索革命傳統(tǒng)教育與實(shí)地教學(xué)深度融合的有效路徑，讓紅色教育更有感染力和實(shí)效性。

在課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校圍繞不同主題精心規(guī)劃學(xué)習(xí)路線。例如，以“緬懷革命先烈，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，凝聚奮進(jìn)力量”為主題，組織學(xué)生參觀冠堂革命老區(qū)紀(jì)念館，瞻仰烈士紀(jì)念碑，學(xué)習(xí)革命先烈的英雄事跡。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)地場(chǎng)景的融合，讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中感悟革命精神。在教學(xué)實(shí)施上，學(xué)校注重將課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)相結(jié)合。思政教師在課堂上通過(guò)圖片、視頻、歷史資料等形式講授革命歷史，幫助學(xué)生初步建立知識(shí)框架。校內(nèi)授課結(jié)束后，教師組織學(xué)生到容縣冠堂紅色革命教育基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，由基地講解員生動(dòng)講述革命故事，同時(shí)安排學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)情境體驗(yàn)，如重溫入隊(duì)誓詞、集體傳唱紅色歌曲等，讓學(xué)生在儀式中接受精神洗禮，增強(qiáng)教育感染力。為提高教學(xué)效果，學(xué)校設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)、制作紅色手抄報(bào)、拍攝微視頻等形式，將實(shí)地學(xué)習(xí)感悟轉(zhuǎn)化為具體成果。學(xué)校還在課后組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示與交流，以此深化學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生從“行走的思政課”中真正做到學(xué)有所思、學(xué)有所悟。這種將實(shí)地教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，不僅深化了學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)教育的理解和認(rèn)同，還培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和家國(guó)情懷，為紅色教育提供了生動(dòng)的實(shí)踐樣本。

（三）開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，發(fā)揮教師示范作用

在深化課程教育的過(guò)程中，縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校注重提升教師的思想政治教育水平，以充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。學(xué)校定期組織黨員教師到容縣冠堂紅色革命教育基地參加“學(xué)黨史、悟思想”主題黨日活動(dòng)，通過(guò)重溫入黨誓詞、聆聽(tīng)革命故事等形式，幫助教師深刻感悟革命精神，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，并做到學(xué)以致用。例如，道德與法治課教師在參加黨史學(xué)習(xí)后，將冠堂革命老區(qū)的故事編寫(xiě)成教學(xué)案例融入課程教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地感受到革命歷史的艱辛和悲壯。此外，學(xué)校還通過(guò)集體備課和教學(xué)研討活動(dòng)，促使教師將黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)結(jié)合，探索紅色教育新模式。例如，教師團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)以“革命精神傳承”為主題的教學(xué)單元，通過(guò)課堂講授和活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)革命歷史的理解。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)紅色育人實(shí)效

（一）開(kāi)展儀式教育

縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校通過(guò)莊重的儀式活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)歷史責(zé)任感，為紅色文化教育注入豐富的精神內(nèi)涵。在重大節(jié)日和紀(jì)念日，學(xué)校通過(guò)升旗儀式、祭掃等活動(dòng)讓學(xué)生在莊嚴(yán)氛圍中接受精神洗禮。每周一舉行的升旗儀式成為紅色文化教育的重要載體，全體師生面向國(guó)旗高唱國(guó)歌，學(xué)生代表以紅色歷史故事為主題進(jìn)行國(guó)旗下的演講，引導(dǎo)學(xué)生銘記革命先烈的偉大事跡，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。在清明節(jié)，學(xué)校組織師生前往冠堂革命烈士紀(jì)念碑開(kāi)展祭掃活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)敬獻(xiàn)花圈、默哀致敬等儀式深切緬懷革命先烈，并在現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)革命故事，讓革命精神內(nèi)化于心。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生接受了愛(ài)國(guó)主義教育，還增強(qiáng)了他們對(duì)家鄉(xiāng)紅色歷史的認(rèn)同感和自豪感。此外，學(xué)校還利用建黨紀(jì)念日、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日，組織開(kāi)展新團(tuán)員入團(tuán)儀式和少先隊(duì)員入隊(duì)儀式。通過(guò)這些富有教育意義的儀式活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的儀式感和使命感，幫助他們樹(shù)立為祖國(guó)和人民奮斗的理想信念。學(xué)生在參與儀式的過(guò)程中，逐漸將革命精神轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)，為紅色基因的代際傳承奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)紅色社團(tuán)

縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校通過(guò)建立多樣化的紅色社團(tuán)，為學(xué)生提供展示才能、傳承紅色基因的平臺(tái)。紅色社團(tuán)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)、深刻感悟革命精神。

紅色文化宣傳隊(duì)以高年級(jí)學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生講述故事的能力，使學(xué)生成為紅色故事的講述者。宣傳隊(duì)成員在教師指導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)革命歷史，走進(jìn)容縣冠堂紅色革命教育基地開(kāi)展宣講活動(dòng)，展現(xiàn)了新時(shí)代少年傳承紅色文化的決心與行動(dòng)。紅色歷史研習(xí)社以“學(xué)黨史、知黨情、感黨恩”為主題，組織學(xué)生開(kāi)展紅色歷史調(diào)研。社團(tuán)成員通過(guò)查閱史料、走訪革命老區(qū)、收集革命文物等方式，深入了解家鄉(xiāng)的革命歷史。這種自主探究式的學(xué)習(xí)，讓革命精神在研究和思考中得到升華。文藝社團(tuán)則通過(guò)紅色歌曲傳唱、革命故事演繹等形式，展現(xiàn)紅色文化的魅力。在建黨百年等重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，社團(tuán)成員自編自演文藝節(jié)目，以昂揚(yáng)的姿態(tài)謳歌黨、謳歌祖國(guó)，充分展現(xiàn)了新時(shí)代少年的精神風(fēng)貌。

紅色社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升了文化自信，為學(xué)校培養(yǎng)新時(shí)代紅色文化的傳承者和傳播者奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展志愿服務(wù)

縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，組織開(kāi)展形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)，讓紅色基因在服務(wù)中得到傳承。紅色宣講志愿隊(duì)由黨員教師帶領(lǐng)，走進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村，開(kāi)展革命故事宣講活動(dòng)。小志愿者通過(guò)講述冠堂革命故事、分享革命先烈事跡，讓更多群眾了解家鄉(xiāng)的光榮歷史。同時(shí)，志愿隊(duì)還積極參與革命紀(jì)念館的講解服務(wù)，以少年兒童的視角傳播紅色文化。在社區(qū)文化建設(shè)方面，學(xué)校組織學(xué)生利用課余時(shí)間，參與社區(qū)文化墻繪制、革命故事展板設(shè)計(jì)等活動(dòng)。通過(guò)這些富有創(chuàng)意的方式，讓革命文化融入社區(qū)環(huán)境，助力革命老區(qū)的精神家園建設(shè)。學(xué)校還定期組織師生參與革命老區(qū)建設(shè)活動(dòng)，如協(xié)助整理革命歷史資料、保護(hù)革命遺址、幫助老區(qū)居民改善人居環(huán)境等。這些實(shí)踐活動(dòng)既傳承了革命精神，又培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

四、反思和完善，提升紅色文化教育實(shí)效性

在紅色校園文化建設(shè)的過(guò)程中，縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校立足實(shí)際，充分利用本土紅色資源，構(gòu)建了多維育人體系，取得了一定成效。然而，該項(xiàng)工作在實(shí)踐中也面臨一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

首先，紅色資源的整合和系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)仍需進(jìn)一步深入。縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校充分挖掘本土革命歷史資源，并初步實(shí)現(xiàn)了資源與課程教學(xué)的融合，但在資源的系統(tǒng)性整理和校本教材開(kāi)發(fā)上仍存在不足。革命故事的挖掘更多集中于經(jīng)典案例，而對(duì)其他本土紅色文化歷史的挖掘較為有限，尚未形成全面的教育素材。因此，學(xué)校將聯(lián)合地方黨史部門(mén)、革命遺址管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步挖掘和整理本土紅色資源，逐步完善教材內(nèi)容，為課程教學(xué)提供更有深度的素材支持。

其次，活動(dòng)形式的多樣化有待進(jìn)一步拓展。縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校在紅色文化教育活動(dòng)中實(shí)施了“行走的思政課”“儀式教育”等活動(dòng)，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，但部分活動(dòng)形式相對(duì)單一，學(xué)生參與度和主動(dòng)性有待提升。下一步，學(xué)校計(jì)劃通過(guò)更貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐方式，如紅色故事演繹、紅色文化主題創(chuàng)作等，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力和趣味性，同時(shí)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層活動(dòng)，提高紅色文化育人的質(zhì)量。

再次，教師的紅色文化教育能力有待提升。縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校通過(guò)組織黨員教師開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育和紅色文化教育專(zhuān)題培訓(xùn)，提升了教師的紅色文化教育能力，但教師隊(duì)伍的整體水平與紅色教育的要求相比仍有差距。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，進(jìn)一步發(fā)揮黨員教師和骨干教師的示范帶動(dòng)作用，并通過(guò)校際協(xié)作和經(jīng)驗(yàn)交流等方式，為教師提高紅色文化育人水平提供更廣闊的平臺(tái)。

最后，紅色文化教育的評(píng)價(jià)體系尚需完善。縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校在實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示和交流，但對(duì)學(xué)生思想內(nèi)化、價(jià)值觀形成等“隱性成果”的評(píng)價(jià)還不夠到位，難以全面反映紅色文化教育的成效。對(duì)此，學(xué)校將在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，探索更科學(xué)的多維評(píng)價(jià)體系，通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案、收集家長(zhǎng)和社區(qū)反饋等，從認(rèn)知、情感、行為等多個(gè)維度評(píng)估學(xué)生的成長(zhǎng)變化，進(jìn)一步提升紅色文化教育的實(shí)效性。

綜上所述，紅色校園文化建設(shè)是鄉(xiāng)村學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校通過(guò)多維育人體系的構(gòu)建，探索了一條符合鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際的紅色育人路徑，充分彰顯了紅色文化的時(shí)代價(jià)值和育人功能。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深挖紅色資源的育人潛力，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，強(qiáng)化區(qū)域協(xié)同，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，以紅色文化為根基，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和歷史使命感的新時(shí)代少年。

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（責(zé)編覃鷗）